浅议打造教学风格提高教学质量

本文剖析了当今高校课堂教学的现状,阐明了教学风格对提高课堂教学质量的作用,并对高校教师如何打造自己的教学风格提出了看法。     

论教学风格的稳定性和发展性

教学风格一旦基本形成之后，就在一个相当长的时期内保持不变，这是风格的相，对稳定性。这正如高级建筑师戴念兹所说：“风格是共同特征在表现上的不断重复。”也就是说，教学风格是某些特点的一贯表现呈稳定状态的标志。而这种稳定性仅仅是相对意义上的，因为教学风     

教学风格论

教学风格主要源于时代思想上的审美主义倾向，以及学校教育中教学艺术化追求。教师教学风格的形成与发展，不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于学生在教学过程中获得审美感受，实现身心和谐发展。教学风格是指教师在师生关系、情理取向等维度上因不同赋值而使教学过程呈现出的总体特征，是教师个性在教学过程中的体现。教学风格在教师专业自我观照下形成发展，是教师专业成长的显著标志。长于反思、善于创造和止于欢乐是教师教学风格形成与发展的基本依据。     

浅析教学风格

教学风格是教师在教学过程中体现出来的一种气质、作风和特色。教学风格的形成受到个人、社会、教学目标和教学对象等因素的制约。教师只有通过不断完善自我个性、积累丰富的知识、练就卓越的教学技能、建立良好的师生关系、不断总结教学经验,才能够形成优秀的、独特的教学风格。     

教学风格解读

教学风格是教师教学水平成熟的标志,是教师教学经验积累的升华。教师教学风格因人的个性、人格、知识积淀的不同而呈现多样化,教师应在教学中把科学的教学手段和艺术性的风格融为一体,发挥自身潜能,形成具有独创性和稳定性的教学风格。     

体育教师不同教学风格之探讨

教学风格的形成是体育教师教学成熟的标志。在体育教学过程中,既要向学生传授体育理论知识,又要向学生传授实际的运动技术与技能,这种特殊性和复杂性,就决定体育教师教学风格的因素多种多样,如体育教师的文化修养、专业知识修养、一般心理特征、教学经验的积累、教学个性的创新和对教学艺术的主观追求等。     

浅议教学风格的和谐之道

每一位名师，都有其独特的教学风格。王崧舟老师的儒雅诗意，窦桂梅老师的深邃激情，薛法根老师的质朴灵气，闫学老师的母性温润……名师们自成一格的教学艺术，令孩子们陶醉，令听课老师们倾倒。我们何时也能成为独具一格的教师呢？     

试论教学风格

教学风格是一个教师教学的艺术生命,其形成和发展过程受很多因素的影响和制约.教学需要教师的创造性、能动性、科学性和表演才能,每一个教师都应在教学实践中努力创建一套属于自己的、能发挥自己优势的教学风格.     

浅析教师的教学风格

在教学过程中,教学风格直接或间接地影响着教师教学水平的发挥和教学质量的提高.研究教学风格的形成及培养,抓好教学机智和教学艺术的训练,就是行之有效的环节.要鼓励教师建立自己个人的教学艺术风格,教学评价也要把教师形成个人风格作为衡量教师教学工作成效的一个重要指标.     

浅析教学风格的改革与创新

本文阐述了当代课堂教学的发展现状,提出教学风格在课堂教学质量的提高方面发挥的作用,同时针对如何打造自己行之有效的教学风格提出自己的观点。教学风格是教师个性在教学过程中的体现,教师要努力探索,努力创新,善于反思,使自己的教学风格日臻完美,提高课堂教学质量。     

对当前语文教学风格缺失的思考

教学风格的形成,意味着教师教学艺术的成熟,教学能力的日益完善,是所有优秀教师执着追求的理想境界。教师独特而鲜明的教学风格对教学质量具有积极的影响。然而,由于历史和社会因素的影响,我国的传统教育更多地强调统一,追求共性。当前教育界正在大力推行新课程改革,在承认个别差异的基础上,鼓励学生个性的发展,重视学生个性的养成是素质教育的一大基本特点,而学生个性的发展离不开教师个性化的教学。首先来谈谈语文教学风格缺失的表现。     

新课程改革之教学风格谈

教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态的标志。作者结合多年教学经验和理论学习经验,着重谈了自己的教学风格和特点。教师教学特色的形成、个人教学风格的形成是一个漫长的创造过程,是先进的教育理论与长期的教学实践相结合并不断发展完善的过程,需要多方因素共同作用,其中个人因素占决定地位。因此,为形成独具特色的教学风格,教师必须从"我"做起,从平时做起,从每一节课做起。     

从两个案例看中学数学教师的教学风格

如何才能上好课是每一位教师都十分关心的问题,本文通过对两个教学案例的分析,提出教师要上好课,就要善于利用自身的优势,扬长避短,选择适于自己的教学方法,开展课堂教学活动;就要把关注课堂教学的科学性和艺术性放在同等重要的位置上.教师是课堂教学艺术的设计者,要提高课堂教学的艺术性,教师不仅需要不断学习、不断实践,还需要不断反思.     

“思想道德修养与法律基础”课教学风格与教学艺术研究

教师的教学风格与教学艺术,对提高教学质量有着十分重要的意义.“思想道德修养与法律基础”课教学风格与教学艺术具备其他学科所不具备的特色,它集思想性、理论性、宣传性、示范性于一体,提升“基础”课教学风格与教学艺术,对增强“基础”课教学效果,强化大学生知行转化,激发学生的学习热情,提高学生审美感等有重要作用.同时,运用因子分析法分析影响教学风格与教学艺术形成的关键因素,提出应从非语言因素表现力、知识水平、教学技能、教师主观能动性、职业修养等方面来提升教学风格与教学艺术的对策建议.     

基于中小学学生需求的教学风格研究

在中小学教学阶段,教师的教学风格对学生的影 响是极其巨大的。其不仅仅能够影响到学生的日常学习状况,还能够在一定程度上对学生的学习效率产生一定的影响。所以教师在教学时要能够积极地提高对自身教学风格的重视程度。本文从设计个性化教学思路、探究个性化教学艺术、提升个人专业素养、加强课堂教学方式创新以及拓展自由课堂教学 空间这几个方面来简单介绍了在初中语文教学中教师教学风 格的研究策略。     

基于个人思考的教师教学风格刍议

教师在追求专业化成长的职业道路上,探索独具魅力的教学风格是教师个性化思想的成熟标志。鲜明高效的教师教学风格对学生而言,是一生一世的心灵叩问,情感交流,人格提升的内隐力量。因此,分析教师教学风格的内涵,思考教师教学风格与学生发展的积极作用,探究教师教学个性思想的养成策略,是本文对教师教学风格的认识,也是个人长期教学"实践的思考,思考的实践",以求发展来提升教师的教学风格,达到教学艺术的境界。     

独特的教学风格——教师自觉的追求

教学风格是教师在教学实践中逐步形成的富有成效的一贯的教学思想、教学方法、教学语言、教学风度和教学作风等多种因素的综合艺术模式,是教学艺术个性化的稳定状态的标志。它应成为每位教师自觉追求的最高艺术境界。那么,教师该如何形成自己的教学风格呢？     

浅析教学风格的几种形式

一名教师在刚刚参加教育工作的前几年,是决定今后是否取得好业绩,形成好的职业素养的关键时期。尤其是向优秀教师学习借鉴好的教学风格是一名新教育工作者必不可少的基本要求。下面就自     

专业化发展视角下的教师教学风格论析

教师的专业化发展是教师成长的内在需求,也是教师发展的重要方向,而教师专业化发展在成熟阶段中所表现出的最高境界是教师教学的风格化。教学风格有其独特的内涵、形成过程、基本途径和内部发展规律,教学风格与教学智慧、教学艺术性、教学机智紧密相关。在课堂教学中磨砺、在课例研究中积累是形成教学风格,实现教师专业化发展的重要途径。