做实小课题研究 促教师专业成长

＂领导,可别让我搞什么科研,太难了,我可弄不了!我一定好好上课。＂＂科研是研究人员的事,跟我们一线教师可没关系。＂＂教学上的事一大堆,我们哪有时间搞科研啊？＂上述几位老师对待科研的态度,基本上代表了多数教师的心声。教而不研则浅,研而不教则空。2011年,我校被宣化区教师进修学校确立为宣化区中小学教师研训示范性基地。我校在研修中心相关专家的指导下,探索＂小课题＂的研训主题。     

如何破解校本教研之困惑

人们常说:"教而不研则浅,研而不教则空。"伴随着新一轮课程改革的深入推进,校本教研已逐渐成为提高教师专业素养和教学水平的有效方式。但在很多基层学校,校本教研对教师的教育教学工作毫无帮助,很多教师只有无奈、被动地接受学校布置的任务。那     

职评论文不可缺

＂教而不研则浅＂,教科研论文是考察教师综合素养的直观材料之一。它能反映一个教师的教科研水平。大凡具有教科研意识的教师,懂得课堂教学创新,注重教学反思,他们在丰富论文写作＂源头活水＂的同时,也会不断提高课堂教学效益。它能反映一个教师的治学态度。大凡有价值的教科研论文总是对教学的科学性、有效性进行探索研究。     

新课改背景下学校科研工作的再思考

正有教学就要有科研,"教而不研则罔,研而不教则空"。教育教学的先行需要科研,科研是教育教学改革的先导。特别是在新一轮课程改革背景下的学科教学,更需要科研的引领和推动,科研课题的研究已经引起了教育教学管理者和广大教师的广泛关注。那么,学校应该形成怎样的教育教学研究运作方式,教师应该怎样开展教育教学研究呢?下面,笔者结合自己参加科研的经历和思考,提出     

“教”与“研”相得益彰

＂教＂是＂研＂的土壤;＂研＂是＂教＂的深入。教科研论文是＂研＂的成果,是＂研＂的结晶,是＂研＂的升华。老师只研不教,误人子弟;只教不研,定会平庸;教和研相互渗透、相互融合、相互促进,才能不断成长。因此,提倡老师撰写教科研论文,应当成为教育主管部门和每个教师的共识。     

关于小学语文“同课异构”教研活动的思考

"教而不研则浅,研而不教则空",教师如果"教"而不"研",只能成为"教书匠",却不能成为专家型教师。"教"基于"研"才有生命力,"研"源于"教"才有活力,善"研"者才能善"教"。而农村学校部分教师的教研积极性不高,极大地影响了教研活动的有效开展。我校探索新的教研方式,以激发语文教师参与教学研究的热情,有效促进了课堂教学改革。在小学语文"同课异构"教研活动中,我们进     

农村学校教研工作调查及策略探讨

教研工作是创造性地实施新课程,全面落实课程改革目标和要求,提高教师教育理论水平和教学能力,促进学校教育教学质量逐步提高的有效途径之一。教与研密切相关,相辅相成,"教而不研则浅,研而不教则虚"。教学研究,能够不断提升教师的专业素养,促进教师的专业成长,促进教师由经验型教师向研究型教师转化。笔者对本县农村学校教研工作做了初步调查,并对教研工作中存在的一些问题进行了浅显探讨。     

新课改背景下学校科研工作的再思考

有教学就要有科研,＂教而不研则罔,研而不教则空＂.教育教学的先行需要科研,科研是教育教学改革的先导.特别是在新一轮课程改革背景下的学科教学,更需要科研的引领和推动,科研课题的研究已经引起了教育教学管理者和广大教师的广泛关注.那么,学校应该形成怎样的教育教学研究运作方式,教师应该怎样开展教育教学研究呢？下面,笔者结合自己参加科研的经历和思考,提出一些想法.     

教和研——教师成长的并蒂莲

“教不研则浅。研不教则枯。”教师不仅应该具备丰富的教学经验。还应该具备善于反思、善于研究的优良品质，这是教师专业成长的动力之源。     

浅谈青年政治教师教科研能力的发展

青年政治教师是学校的重要人才储备,他们的专业化发展无论对于其个人,还是对于学校都有着重要的意义。刚走上工作岗位的青年政治教师在教学上有热情、肯学习,通过自己的努力往往在不长的时间内就能在教学上取得明显的进步;而与之不相匹配的是,许多青年政治教师在科研能力方面有所欠缺,缺乏科研意识和科研动力。有人说过"教而不研则浅,研而不教则空,教研而不写则囿",这揭示了教学和研究的关系,也提醒青年政治教师在锻炼教学能力的同时,还应重视对自身教科研能力的培养,积极撰写教科研论文和心得体会。下面谈谈青年政治教师如何提升教科研能力。一、课堂是培养教科研能力的优质土壤课堂是教学的主阵地,课堂上有师生的交流互动、有学     

教研,给你一份幸福的期待

教师的专业成长与发展,必须走教育科研之路。“教而不研则浅,研而不教则空”。教中研,研中教,以教催生研,以研提升教。对于一线教师而言,教育科研应根植于教学,发源于问题。贴近课堂、走入实践的“田野式”鲜活研究,是教师专业发展的“助推器”。教研活动的科学表达是一种幸福的收获。著名教育学者肖川先生说:“造就教师书卷气的有效途径,除了读书,大概就是写作了。”手中有笔,能写,是一种幸福。其一,白纸黑字,写出来,就多了一条表达的途径。     

中学物理教学反思

孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。中学物理教学也如此,只教不研,就会成为教死书的教书匠;只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者。只有边教边总结,边教边反思,才能百尺竿头更进一步。中学物理教师养成反思的习惯是提高和走向成功的基础。     

教则须疑——从教学《七根火柴》一文谈起

北宋哲学家张载曾说过：＂在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。＂我认为教师也应该这样：在可疑而不疑者,不曾教,教则须疑。传统的教材观将教材＂神圣化＂,强调教师必须对其绝对服从,而新课程倡导的则是一种＂材料式＂的教材观,教师可以在其具体的教学情境中创造性地研究新的内容和教的方法,对教材进行革新性和批判性的使用。在这一新课程理念的指导下,     

历史教师如何做好教学研究

<正>作为一线历史教师,除了做好日常的历史教学之外,还必须努力提升专业水平。历史教学只是教师成长的一部分,备课、精心设计历史教学活动,整合教材,教学中发现的问题,课堂中的精彩,课后的教学反思,都会成为历史教师自身成长的契机。教而不研则浅,研而不教则空,对于历史教师来说,完成教学任务与进行教学研究并非不能兼顾。笔者现就如何在繁重的教学任务之余进行更深入的教学研究谈点个人看法,不当之处敬请指正。     

浅谈化学教学中“教”与“研”的统一

教研是＂教＂与＂研＂的结合,包括了＂教＂、＂研＂两个方面,这两方面是相互依存的。要由经验型教师转变成学者型的名师,必须走教学与科研相结合的道路。     

你对教学真的反思了吗?

孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆."我们的教学也是如此.只教不研,就会成为教死书的教书匠;只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者.只有成为一名科研型教师,边教边总结,边教边反思,才能"百尺竿头,更进一步".     

以课为鉴，可以明得失——对《同底数幂的乘法》一课的精彩品课

随着新课程理念的实施以及减负增效政策的推广,越来越多的教师想改进自己的教学方式,然而一切似乎都不尽如人意．苏格拉底说：“未经审查的人生没有任何意义．”那么,未经审查的课堂也必定是没有意义的．“教而不研则浅,研而不教则虚．”怎样使我们的课堂教学意蕴生动、精神丰富呢？其实,最有效的反思性教学需要教师掌握品课艺术．     

科学“后教”：让合作学习富有意义和价值

洋思中学＂先学后教＂的课堂教学模式中,＂后教＂,是指在课堂上,在＂先学＂的基础上,在教师积极而有效的科学引导下,学生之间进行的合作实践、探究、学习。＂后教＂的主体是每一个学生,是学生集体的互教、互研、互学。教师在＂后教＂中起科学＂导教＂作用。＂后教＂体现了中外优秀的教学思想,体现了新课程改革的要求。     

一堂“下水课”的教学处理及思考?

<正>常言道:教而不研则浅,研而不教则空。作为从事教学研究的教研员,对教学的研究是基本工作,要避免"研而不教",经常上"下水课",但若转换视角,也会带来新的思考。下文是笔者对自己的一堂"下水     

对数学教学进行教学反思

孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆",我们的教学也如此,只教不研,就会成为教死书的教书匠,只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者,只有成为一名科研型教师,边教边总结,边教边反思,教学效果才能"百尺竿头,更进一步".数学教学要经常解答习题,而数学习题练习的方法很多,效果也不一样.学会反思,一方面可以不断总结教学经验,另一方面也有利于教师的教学水平的提高.叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案,不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为