谈教研组教研活动的开展

教研组是学校教学工作的基层组织,其任务是组织全组教师熟悉大纲,明确教学目的,深刻钻研教材,认真进行教学研究,讨论与实施教学改革,不断提高教学质量,并采取多种方式,提高全组教师的业务素质和教学工作能力。十多年来,我一直担任电子电工、机电教研组组长工作,通过摸索,深深体会到新时期的教研组工作应该有新的突破与创新。近几年,来我们电子电工、机电教研组开展了以下五项教研创新活动,取得了良好的效果。一、探索教学新方法和新手段2000年以前,我校电子电工、机电专业的教学都是采用传统的教学方法进行教学,以理论课教学为主,我们发现学…     

开架式教研 开架式教研带来教研氛围的根本变化

在教研组建设的过程中，一些学校形成了适合各自学校和教师具体情况的教研活动方式，这些方式各有特点。[编者按]     

让教研组成为校本教研的基地

教研组是是一个学校学科教师间交流协作、资源共用、智慧共生、成果共享、共同提高的重要场所,是开展校本教研的主要基地。它的作用发挥得怎样,直接关系到新课改的实施效果。然而目前,一些学校的管理者多以学生的考试成绩来衡量教研组教研活动开展的优劣,致使教研组的教研功能无法得到充分发挥。     

加强学校教研组建设 完善校本教研活动

基础教育课程改革促进了校本教研的全面启动,这也明示教研工作的重心逐步下移到学校。在提倡开展校本教研,培养教师专业发展的今天,许多学校已提出协调好年级段管理和教研组建设,开展形式多样化的校本教研,而这些活动的组织都离不开教研组活动。     

语文教研组探究性教研活动模式探讨

我们以课题研究为抓手，以教研活动为载体，从理论依据、教学资源、活动方式等方面，进行了“探究性教研活动模式”的实践。     

在教研活动中形成“对话文化”

在具体构建学校教研文化的进程中，我校以教研组活动为载体，通过教师与课程、教师与课题、教师与专家、教师与教师和教师与学生间的“六种”相互对话的形式，打造自由交流、百家争鸣的“对话文化”，促进教师的专业发展。     

校本教研状态下的教研组建设

教研组是学校教学的基层组织,应是教师成长进步的摇篮。建设好这个组织,是教研组长义不容辞的责任。伴随着我们学校的发展,史地政教研组的教师们刻苦努力,潜心教学,不断进步,成果显著。目前我们组由十位教师组成,有五位共产党员,三位地理教师、五位政治教师、两位历史教师。年轻是我们组的一大特点,教师的平均年龄为33岁、     

建设研究型教研组开创学校教研新高度

研究型教研组是学校由“近代型”向“现代型”转变过程中,在基层组织层面发生的必然更新和转型。建设研究型教研组需从“事务型”教研组向“研究型”教研组转变,多开展“主题式”讨论或研究活动,走“精英”与“草根”共同成长的道路,促进教研组成员经常反思、善于反思,开创教研组建设新局面。     

区域层面物理教研活动的开展

区域层面是教研组活动开展和建设中的重要一环，对基层学校和教师起着引领和指导的关键作用。为此，我们选取奉贤、徐汇、浦东三个区在区域层面上开展的较为成功的教研活动案例，以供参考。[编者按]     

分片教研促进共同提高

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”分片教研——一种新型的研究方式，它立足于教师专业化发展，把区内各学校分成若干片，分片制定教研方案，选定研究主题，各学校在所在片的教研组集体备课，由薄弱学校上研讨课，优势学校上观摩课。课后，教师写反思，学校写总结。这样安排既便于研究，又便于实施，老师们通过备课、上课、说课、评课，在有限的时间里分享各校校本教研经验：分片教研既拉近了各学校之间的距离，又将集体教研的优势发挥到极致。     

谈学校生物教研组活动的改进

实施生物新课程对生物教师设计课堂、组织教学、整合资源等能力提出了更高的个性化要求。要解决这些问题，全市性大型的教研活动无法针对每个学校的具体情况，已经不能满足教师的需要，必须把教研重心下移到以校为本的教学研究上来。几年来，厦门中学生物学科从以市级教研为主，到建立以片区为依托的三级教研网络，再到推进“以校为本、区域推动”的教研模式，逐步实现教研重心下移。但几经努力，在学校教研活动实现“以校为本”的改进仍不明显，如何提高学校生物教研活动的有效性成为迫切需要解决的问题。     

新课程改革背景下的教研组建设——兼谈中小学教研活动

因体制不顺、应试压力、制度松弛、功能模糊等原因,中小学教研组出现了教研组织名不副实,活动流于形式,教研游离课改等问题。为了充分发挥教研组在课程改革中的作用,必须健全组织,务实研讨学习,使之成为“研究团队”、“学习之家”;完善制度,开展校本研究,使教研具有“保障机制”,使课改成为“集体行动”。     

试谈教研组长的角色定位

教研组长一方面具有管理的性质,另一方面又肩负着更为重要的教研和教师发展职责,对于教研组这一基层教师团队的建设和每一位教师的成长与发展起着至关重要的作用。然而,在现实的学校管理中,笔者发现,教研组长这一角色的定位仍然存在诸多偏差现象。一、教研组长角色定位的各种偏差     

构建教研组文化 推动教研活动开展

教研组是学科教师进行教研活动和学科竞赛的基本组织,是学校对教师进行日常管理和考核的基本组织,教研组文化的构建是学校工作的重要组成部分。教研组文化影响着学校总体教学水平和教学质量的有效提高。我校数学教研组作为一个温暖、和谐、上进的集体,是全校数学教师的家。它秉承严谨求实的作风,     

教研组建设及校本教研活动调查报告

本次调研主要是针对目前本地初中学校的教研组建设及校本教研活动开展情况进行。在调查中对教研组组织机构建设和制度建设、学校的校本教研和教师专业成长做了详细的了解,发现在这些方面与新课标理念下的校本教研、教师培养与发展还有一定的距离。     

五步教研，成就优秀教研组－谈我校语文组校本考研

我校语文教研组,立足学校实际,用坚实的“五步法”走出了一条有特色的校本教研之路,取得了引人瞩目的成绩。现将“五步”呈现出来,与各位同仁共分享,以求扁迪,以求成长。     

教研组工作的组织与管理

教研组是学校组织实施教学和教研活动的基本单位。如果学校是一棵生长旺盛的大树,那么,教研组就是构成这棵大树的不同器官中的一个组织,它的生命力直接影响到这棵大树是否能够生长旺盛;教研组长的工作犹如调节着这棵大树的组织中细胞生长与分化的“激素”。如果这个“激素”属于生长素类,它会给这个组织带来旺盛的生命力;如果这个“激素”属于脱落酸等抑制剂,那么,它会将这棵大树推向衰亡。笔者担任五年多植物教研组的组长工作以来,经过不断的努力,取得了一定的成绩,为了相互交流,共同把教研组工作做好,下面,谈谈自己开展教研组工作的主要做…     

学习型教研组与教师专业发展

1．当前教研组在教师专业发展中存在的问题。教研组缺乏一种专业愿景，教研活动流于形式，组员之间缺乏合作。