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王祥林 《数学大世界(高中辅导)》2000,(2):21-21
例1某班有学生50人，教室共有50个座位，每个学生坐一个座位，问这些学生组成的集合A到50个座位组成的集合B的对应是否为单值对应?学生人数为45人，55人的情况又如何? 相似文献
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小说线索对结构的单值对应关系 总被引：2，自引：0，他引：2
姚朝文 《广播电视大学学报》2005,(1):54-57
结构诸形态与线索诸形态虽有极密切的对应关系，但又绝非在互逆互动中完全亦步亦趋的一一对应的关系：从文学的本质论来观照，是文学的内容尤其是主题思想与情感决定着形式，因而决定着形式中的结构，结构又进而决定了线索的形成、形态、发展、组合及其趋向；如果从结构本体的角度透视线索诸形态与结构诸形态之间的互动关系，则恰恰相反。是线索影响、制约、推动、促成了结构，进而结构又影响到作品的情节，情节又作用于题材与主题，构成了形式制约内容、形而下推动形而上的逆向运动。 相似文献
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一一对应思想与排列组合的教学闵孟斌（江苏省宿迁师范学校２２３８００）一一对应思想的要点是：Ａ、Ｂ都是有限集，如果Ａ、Ｂ元素之间能建立一一对应，则集合Ａ、Ｂ中的元素个数相等．用一一对应思想对排列组合问题进行考察、分析，有助于我们理解排列组合的实质，指导... 相似文献
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李会生 《聪明泉(少儿版)》2006,(6)
甘罗是战国时期秦国人,12岁就当了丞相,5岁那年,甘罗随秦王去看士兵操练。当时有好多士兵,他们身后是一堆兵器。秦王问旁边的文武百官,是士兵多还是兵器多?文武百官面面相觑,甘罗却说:“我只要拍三下手掌的时间就能知道是士兵多还是兵器多。”小读者,你想知道他是怎么做的吗?其 相似文献
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因为1除以3总有余数,有的人往往以为1/3>0.33…。但如果应用循环小数化分数的法则,可以化为1/3,就是1/3=0.33…。怎样解释这个问题呢?显然“要辩证地看问题”,“这是量变到质变”等抽象说法,不足以服人,“0.3,0.33,…的极 相似文献
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"一一对应"是集合论中的一个基本概念.现行的中学数学教材为渗透现代的数学思想和方法引进了"集合一一对应'的概念.这是十分必要的.但教材中关于"一一对应"这样一个重要的概念仅在高中代数"幂函数、指数函数和对数函数"一章里作了介绍,后面就不再出现.然而,"一一对应"不仅是研究函数的重要工具,还是用来研究计数问题的一种重要方法.实际上,在教材后面的排列组合数计算中已自觉不自觉地用到了这种方法.为了使学生进一步了解和掌握"一一对应"这一基本概念及其应用.我们可以结合教材明确给出"一一对应"的计数方法.所谓"一一对应"计数方法,就是根据两个 相似文献
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蔡银英 《重庆第二师范学院学报》2006,19(6):35-36
本文讨论了上的全体无理数所成集合与之间的一一对应解析式,由此得到有关无穷集合的一些结论;并利用结论讨论了全体无理数集合与实数集合的一一对应解析式。 相似文献
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大家知道“一一对应”是数学的一个重要的基本概念,在以往的中学数学教材中都讲到所谓“一一对应”,如原全日制十年制学校高中课本《数学》第一册,第33页中就有从A到B的一一对应的定义.但在现用的中学高中《代数》(甲、乙两种)课本里却没有“一一对应”的字样,只是在课堂教学中有些老师有时仍提到“一一对应”这一说 相似文献
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一般初中几何教材,包括新编写出版的几种九年制义务教材对三角形对应边与对应角的定义都是这样下的: 可以完全重合的两个三角形叫做全等三角形,互相重合的顶点叫做对应顶点,互相重合的边,叫做对应边,互相重合的角叫做对应角。这个定义把“对应边、角”局限于全等三角形,这就象把“同位角”的概念局限于二平行线和另一直线相交的情形一样不妥,难怪有教师仅从条文出发,认为只有全等三角形才有对应边、角,实际上,相似三角形也有对应边、对应角,不相似的两个三角形也可以定义对应边、对应角,产生这个弊扭的原因是用“完全重合”定 相似文献
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本文先定义了一个圆和直线间的一一对应，然后讨论了该对应的二个性质，并解决了这样一个问题：已知直线上一点,求作该直线上与之成射影对应的另一个点列。 相似文献
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