教育管理的核心是教育思想的管理

我园在贯彻《幼儿园工作规程》的过程中,体会到:教育管理的核心是教育思想的管理。一、抓住教育观念转变这一中心接受国家教委的试点工作任务后,我们认识到试点工作就是要把《规程》的教育思想转化办教育实践,完成这一任务的前提是真正理解《规程》,实现教育观念的转变。通过学《规程》,找差距,我们意识到教育工作中存在的主要问题是:忽视幼儿的全面和谐发展,忽视幼儿的主动活动;目标意识不够明确,盲目性、随意性较大;培养共性多,发展个性少;集体活动多,个别活动少;主观评价多,观察分析少;管束限制多,自由活动少     

教育活动内容选择的依据

幼儿园课程改革对幼儿园教育活动的影响是非常大的，其中一个较为明显的改变就是教师对教育活动内容的选择与安排有了越来越大的自主权，教师不必拘泥于一套教学指导用书，按部就班地实施教学计划，而是可以依据《幼儿园工作规程》提出的保教目标和《幼儿园教育指导纲要(试行)》所述的各领域目标，结合本地、本园和本班的实际情况，灵活地选择教育内容甚至追随儿童的兴趣、需要生成教育活动。这种改变在给予教师较大自主权的同时，也对教师提出了更高的要求。教师到底该如何选择教育活动内容呢?笔提出以下四个方面的依据：     

教育活动内容选择的依据

幼儿园课程改革对幼儿园教育活动的影响是非常大的 ,其中一个较为明显的改变就是教师对教育活动内容的选择与安排有了越来越大的自主权 ,教师不必拘泥于一套教学指导用书 ,按部就班地实施教学计划 ,而是可以依据《幼儿园工作规程》提出的保教目标和《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》所述的各领域目标 ,结合本地、本园和本班的实际情况 ,灵活地选择教育内容甚至追随儿童的兴趣、需要生成教育活动。这种改变在给予教师较大自主权的同时 ,也对教师提出了更高的要求。教师到底该如何选择教育活动内容呢?笔者提出以下四个方面的依据 :1 能有效实现…     

和家长一起学《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》的颁布,对我们幼教工作者来说是一件大喜事,它是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》制定的,是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件,是广大幼儿教师工作和行动的指南针。为使家长了解、熟悉《纲要》内容,更好地配合、支持我们的工作,我班教师在认真学习《纲要》内容的同时,也组织家长一起学《纲要》。首先,利用集体学习的形式。由班主任组织家长逐章、逐条学习,家长学习的积极性都很高,有的边听边记,有的还不停地向老师请教不理解的内容。通过学习,家长了解了各个领域的目标、内…     

幼儿园目标体系的探索

在贯彻《幼儿园工作规程》(试行)的过程中,我们深刻地认识到:促进幼儿的全面和谐发展是幼儿园教育工作的出发点和归宿。为促进幼儿全面和谐发展,我们积极探索并建立了幼儿园的教育目标体系。两年多来,我们在贯彻《规程》的实践中,针对过去存在的“内容在前,目标在后”的弊端,努力建立以目标为核心的幼儿园课程体系。一、目标体系的制定《幼儿园工作规程》从体、智、德、美四个方面提出了幼儿教育的总目标。为使我园在教育实践中贯彻这一目标,我们对总目标进行了分解,使之成为具体的、多层次的、可操作的目标体系。我园的目标体系,分为五个层次。第一层:幼儿教育总目标。即《规程》所提出的保育、教育目标。第二层:幼儿发展水平目标。第三层:班级学期目标。第四层:月目标。第五层:具体活动目标。     

幼儿园教研计划的制订

幼儿园的教研计划应根据《规程》精神及本园实际,确定研究内容,以利于提高师资水平和全园的保教质量。教研计划的内容与结构大致可分为以下几部分: 1.教研目标教研目标是教研计划的灵魂,一份好的教研计划,要有明确的目标。《规程》所提出的幼儿园的任务应是教研工作的出发点和归宿。因此,目标的制订首先要以《规程》为依据,要组织教师认真学习,领会《规程》中的任务、原则和要求,并在目标中体现出来。其次,幼儿园应根据上级教育部门的要求、本园教育工作的重点,来制订教研目标,使园内教研活动既符合上级要求,又与园内教育中心工作相一致。目标在文字上要简明扼要,突出重点,统率全面,     

搞好家园配合,共育祖国花朵——园长寄语

在国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中,把加强家园配合列为一项重要内容。对于3—6岁的孩子来说,家庭、幼儿园是他们最主要的活动和生活场所。为了优化幼儿的教育环境,家庭和幼儿园必须互相协调配合。教师要采用多种方式加强与家长之     

提高保育员的配班质量

《幼儿园工作规程(试行)》中明确指出,保育员的主要职责是“在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动”。据此,我们幼儿园一直把抓好保育员的工作作为幼儿园的主要工作内容之一。为了提高保育员的素质,我们采取了以下措施: 一、加强业务学习,提高保教理论水平     

幼儿园教育目标的确立

为了进一步贯彻《幼儿园工作规程》(试行)国家教委于今年7月在大连市举办了各省市、自治区、单列市幼教行政、教研人员的培训班。培训期间,国家教委确定的十所《规程》试点园分专题介绍了各自在改革探索中的经验,从事理论研究和科研的专家、教授应邀作了专题报告。我刊从本期开始,连续刊载十所试点幼儿园的经验介绍和专家的专题报告。明年将继续连载。十所试点幼儿园的专题介绍是: 《幼儿园教育目标的确定》、《教育活动内容、组织形式的选择》、《教育环境的创设和利用》、《教育观察和评估》、《幼儿园的教育管理》等。专家报告是: 北师大庞丽娟副教授的《幼儿社会性的发展与教育》、南师大教科所副所长吴康宁教授的《儿童发展的外部影响及其教育调控》,南师大教科所王坚红副研究员的《幼儿的观察与评估》、北师大冯晓霞副教授的《活动区的创设、利用与评估》。为了满足需求,我刊自本期起,临时增加了少量印数,以供增订。     

组织丰富多采的游戏活动 促进幼儿身心的和谐发展──贯彻《幼儿园工作规程》的初步体会

组织丰富多采的游戏活动促进幼儿身心的和谐发展──贯彻《幼儿园工作规程》的初步体会哈尔滨市红霞幼儿园宋丽华［编者按］《幼儿园工作规程》是国家教委于１９８９年６月５日发布，要求从１９９０年２月１日开始试行的关于我国幼儿教育工作政策、制度等的规定。四年多来...     

幼儿园德育工作的实施

《幼儿园工作规程(试行)》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”道德教育的内容、目标、方法如何与《幼儿园工作规程》相结合，面对复杂的环境，如何对幼儿实施道德教育，一直是我们探讨的问题。通过教学实践，我认为应从以下几方面进行。     

幼儿园参与性教学的研究与实践

《幼儿园工作规程》明确指出:幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进身心和谐发展.“合理地综合组织各方面的教育内容,并渗透于幼儿一日生活的各项活动,充分发挥各种教育手段的交互作用,创设与教育相适应的环境,为幼儿提供活动与表现能力的机会.”通过认真学习《规程》,我们发现其中贯穿着在活动中让幼儿自己动手、动脑,自己探索发现,初步学会表现这一重要精神,而“参与性教学”就体现了这一重要精神,“参与性教学”是教师积极参与学生的学,学生主动参与教师的教,教与学融合,充分发挥主体意识,从而使学生全面提高自身的素质的教学.而在幼儿园如何真正把《规程》精神转化成教师的教育行为:如何改变教师的教学习惯?如何培养喜动手,善发现,表现力丰富的幼儿发展其个性品质?如何充分尊重幼儿的主体地位,主动地发现环境中的教育因素,创造性地认识事物?我们经过论证筛选,提出了寓     

小组活动的组织与指导

小组活动的组织与指导徐军《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）第二十三条指出：幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。小组活动是多种组织形式中的一种．因此，需要我们认真地研究如何运用小组活动这一形式，为幼儿提供充分活动...     

指导幼儿游戏的几个要点

指导幼儿游戏的几个要点呼和浩特市建筑公司幼儿园长陈桂桢国家教委颁发的《幼儿国工作规程》明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。游戏是对幼儿进行体智德美全面发展教育的最有义的手段。如何搞好幼儿园的游戏活动，达到《规程》要求，是每一个幼教...     

构建区域性幼儿园家园共育课程体系的实践研究

一、研究背景(一)国家及市辖区对家园共育建设提出了政策要求《幼儿园工作规程》提出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作,为家长提供科学育儿宣传指导,帮助家长创设良好的家庭教育环境,共同担负教育幼儿的任务。”《中华人民共和国家庭教育促进法》规定:“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容。”“中小学校、幼儿园应当根据家长的需求,邀请有关人员传授家庭教育理念、知识和方法,组织开展家庭教育指导服务和实践活动。”     

中班“有趣的影子”常识活动

在贯彻“规程”并将“规程”的思想转化为教育实践的过程中,福建幼师附属幼儿园确立了教育目标体系,依据目标及幼儿的兴趣选择教育内容,组织教育活动。下面提供的大班半日活动实例,在分区活动中有教师引导的活动和幼儿自选的活动,既体现有目的、有计划地进行小组教育和个别教育,又给幼儿以自由选择的机会和条件,集中教育活动中布置任务,让家长参与,达到事半功倍的效果。中班的两个教育活动,让幼儿在游戏活动中学习,获得亲身的体验,幼儿的积极性、主动性得到充分的发挥。我们提供这样的实例,意在配合本期所发的《探索具有本园特点的教育目标体系》,让读者更直观地理解福建幼师附幼的改革精髓,并在理解、消化、吸收的基础上,将之借鉴到自己的改革实践中去。     

幼儿园教育中的人际互动——保教目标向幼儿发展转化的关键

幼儿园的课程是落实《幼儿园工作规程》的中介。中介的意思是,通过课程的设计和实施,将《规程》提出的保育和教育的主要目标,结合本园实际,落实到幼儿身上,促进他们身心各方面的发展。设计课程是指根据保教主要目标,结合本园教育的指导思想和幼儿发展实际,制定本园教育目标和幼儿发展目标,进而确定课程内容,然后将目标和内容整合、分解,转化成为教师可操作的日常教育教学活动。实施课程是指将设计好的活动通过教师的教育教学实践在幼儿身上产生积极影响,促进其发展。这是保教目标落实到幼儿发展的过程,称为幼儿园课程目标向幼儿…     

造形游戏的实验初探

一、问题的提出 为实现《幼儿园教育纲要》以及《幼儿园工作规程》中提出的幼儿园要将教育贯穿于游戏之中的目标,探索一种既符合学前儿童的特点,又与幼儿园各项教育活动有机地融为一体的游戏形式,我们进行了造形游戏的研究设计和实验探索。     

引导幼师生以行动导向的思想设计幼儿园活动

行动导向教学模式以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,为学生提供体验完整工作过程的学习机会。具备综合设计幼儿园教育活动的能力,是《幼儿园教育活动设计》课程的主要目标,也是学前教育专业的培养目标,它可以为学生今后高质量地开展幼儿园教育教学活动打下坚实的基础。学生设计中总会出现理论与实践、说与做脱节的现象,他们无法将学到的理论或经验迁移到实际教学工作中去。因此,在教学中,教师必须以行动导向的理念指导学生进行幼儿园教育活动设计,注重教学中知识和技能的结合。     

幼儿园各年龄班培养目标(上)

《幼儿园工作规程》(试行)明确提出了幼儿园保育和教育的目标。我们在强化目标意识的同时,要把《规程》所提出的总目标转化、落实到日常的保教活动中去,将总目标分解为阶段目标(即各年龄班目标),再把阶段目标细化到周、日计划中去,才能使《规程》所提的主要目标得以真正落实。上海市教育局教研室的同志,本着这一指导思想,协同上海市幼儿园各年龄班教研组的同志,经过反复实践、研究,制订了幼儿园各年龄班的培养目标,并对这一培养目标广泛试行,不断修改,使其趋向完善。在此,我们将这一培养目标分两期刊出。各地教师在参考、借鉴这一培养目标时,一定要注重本班的实际情况及幼儿的个体差异,因“目标”是培养的方向,并非要求全班幼儿都达到同一水平,教师要通过自己的努力,使每个幼儿都能在不同水平上得到良好的发展。