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正湖南省《关于"十二五"中小学教师培训工作的意见》要求"对全省中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行不少于360学时的全员培训",2014年湖南省沅陵县教师进修学校(以下简称"我校")教师培训工作以学分登记为抓手,提高教师的参训意识,制定详细的培训方案,极大地推动了沅陵县(以下简称"我县")的师训工作。但在实践 相似文献
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湖南省教育厅《关于"十二五"时期中小学教师培训工作的意见》明确指出:"今后五年,对全省中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。""十二五"时期,各县中小学教师培训任务非常艰巨,具体培训实践过程中,由于培训目的不明确,培训缺乏实践性,农村教师培训效果不尽人意。据中国教育报2012年10月对 相似文献
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中小学教师信息能力培养的混合模式及实施策略 总被引:1,自引:0,他引:1
《电化教育研究》2008,(4)
通过对中小学教师教育信息能力现状的相关调研和文献分析,发现不少中小学教师信息能力水平较低,培训方式有待改进,由此提出混和培训模式并阐述了"构建教师社群"、"校本培训"、"行动研究"等实施策略,为更进一步促进中小学教师教育信息能力的提升进行探究。 相似文献
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教育部和湖南省教育厅规定,从"十二五"开始,中小学教师在每5年一周期内须完成不少于360学时的培训,并要切实提高培训的针对性和实效性。基于以上2个目标和"十二五"教师培训实施2年来的经验,我们认为"自我研修"应成为教师全员培训普遍方式。一、必要性在职教师的学习具有明显的自我导向性。在职教师通常基于自己 相似文献
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谢晓东 《中国教育技术装备》2010,(36):27-28
近年来,加强中小学教师队伍建设,促进教育协调可持续发展,得到各级政府、教育行政主管部门的高度重视,并且也取得不少成果。但由于执行力的影响,中小学教师培训质量也存在一些不足和问题。要保证中小学教师培训顺利实施以及预期目标实现,必须了解影响培训质量的主要因素,把握提高培训质量的途径和方法,切实提高中小学教师培训质量。 相似文献
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教师培训具有补充功能、转型功能、适应功能、成长功能。当前的教师培训管理具有政策导向性强、缺乏专门的教师培训管理结构以及中小学校和中小学教师参与程度低的特点,不利于实现教师培训的功能。教师培训管理模式的建构,机构设置要垂直管理,培训的执行要"管培分离",要建立教师培训制度。 相似文献
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要从各方面充分考虑教师的需求,关注先进地区教师培训的动态,研究本地教师培训中遇到的新问题,不断为中小学教师培训注入新的活力,使教师培训真正达到提高教师素质的目的。"教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调要"以农村教师为重点,提高中小学教师队伍的整体素质……对中小学教 相似文献
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随着基础教育改革的深入和新课程的实施,中小学音乐教育对音乐教师专业水平的要求越来越高,音乐教师队伍素质与全面实施素质教育要求的差距也日益显现。为了帮助广大教师学习新理念、内化新教学行为,教育主管部门和教育教学研究部门正把越来越多的资源投入到"教师培训"中,以期在不断的培训中促进教师的专业成长,"教师培训"在中小学教师继续教育中的地位越来越高。但其中也出现了不少的问题,需要我们正视并切实地改进。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2011,(2):4-4
教育部:新任教师岗前培训不少于120学时
教育部日前发布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》提出:今后五年.对全国1000多万教师进行不少于360学时的全员培训:支持100万名骨干教师进行国家级培训:选派1万名优秀骨干教师海外研修培训;组织200万名教师进行学历提升: 相似文献
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从今年起.我省将全面实施“农村教师素质提升工程”。一是强化农村中小学教师的全员培训。以校本培训为基础.依托中小学教师培训基地,以新课程、新理念、新技术和师德为重点内容.扎实开展5年一轮的全员培训.所有农村中小学教师每5年要完成不少于240学时的培训。 相似文献
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王林 《思茅师范高等专科学校学报》2012,(2):126-128
教育事业发展的关键是教师,只有业务水平高的教师,才会有高质量的教育。要有业务水平高的教师,必须通过科学的方法加以培训。培训中小学教师的"五步学习培训法"是科学的培训方法,对培训中小学教师具有很强的针对性和实效性,培训效果十分显著。 相似文献
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教师培训是教师发展的重要举措。当前的中小学教师培训,存在如何分析"培训需求"、如何制定培训目标、思想观念如何有效传承等问题,影响着培训的有效进行,致使培训实效的偏低。基于教育问题解决的教师培训是针对当前中小学教师培训中的困惑,立足于受训教师面临的问题,在解决问题之中,系统、灵活、高效、针对性地丰富教师的知识,提升理论的素养,提高自身的实践能力,合理的达到培训者的预期结果。 相似文献
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本文对北京市西城区(南区)2 568名中小学教师在"十一五"期间的培训效果和"十二五"培训需求进行了调研。结果表明(:1)西城区(南区)中小学教师以中青年为主,处于专业发展前期。(2)教师群体性别比例严重失调,其中小学教师尤为严重。(3)教师参加继续教育得到广泛认可。(4)工学矛盾依然是阻碍教师参加培训的主要原因。(5)"十二五"期间,教师更愿意参加心理学、学科技能、教学基本功与学科知识体系方面的培训。此外,教师对课题研究普遍存在恐惧心理。(6)教师喜欢的培训方式主要为带薪脱产培训、小班面授及网络培训。 相似文献