蒙台梭利教学法在数学教学中的运用

蒙台梭利教育思想是一种独具特色的教育思想。文章在分析蒙台梭利教育思想与方法的基础上,对蒙台梭利教育思想与教学方法在数学教育教学实践中的应用进行了探讨,并提出了蒙台梭利教育思想与方法对于推进我国教育改革的启示。     

探索蒙台梭利教育法于幼儿园实践中的运用——以上饶市幼儿园为例

随着我国学前教育事业的迅猛发展,蒙台梭利教育在我国也得到了一定的发展,近几年甚至有“蒙氏教育热”现象的出现。为了解蒙台梭利教育在幼儿园本土化实践的现状,文章采用了问卷调查法和访谈法,共回收152份有效问卷,对上饶各县市区的幼儿园中蒙台梭利教育法的运用情况进行探索。结果发现幼儿园教师对蒙台梭利教育的接受度高,但是纯正的蒙台梭利幼儿园稀少,混龄班级有所欠缺,了解蒙台梭利教育法的幼儿教师缺乏,蒙氏教具也不足。据此,幼儿园应该把握蒙台梭利教育的理论精髓,促进蒙台梭利教育和地方特色的结合,培养高素质专业化的教师队伍,提供丰富的蒙台梭利教具,多开展混龄教育活动,以促进蒙台梭利教育法与当前幼儿园教育实践结合。     

蒙台梭利教具创制中存在问题的原因分析及解决策略

蒙台梭利教具是蒙台梭利教育方法中最为引人瞩目的,而在蒙台梭利教育"中国化"的过程中,创制教具是其中重要的一环,因此有必要研究在蒙台梭利教具创制中存在的问题,并能对存在问题的原因进行详细的分析,进而来提出合理的解决策略,从而能更好地推进蒙台梭利教育在中国的发展。     

蒙台梭利教育思想的三维审视

概括蒙台梭利特色教育思想,主要包括三个方面：从方向上看,蒙台梭利教育思想强调自然教育;从方式上看,蒙台梭利教育思想重视自由教育;从方法上看,蒙台梭利教育思想突出自我教育。从“质”的角度看,蒙台梭利教育思想突出了教育主体性;从“量”的角度看,蒙台梭利教育思想强调了教育系统性。当前,积极借鉴蒙台梭利教育思想,需要坚持以人为本,把握教育教学的旨归;推进和谐教育,增强教育教学的实效。     

美国蒙台梭利协会的学校标准和认证制度研究

美国蒙台梭利协会(AMS)是国际蒙台梭利教育领域十分活跃的重要组织,已成为与蒙台梭利本人创办的另一组织——国际蒙台梭利协会(AMI)齐名的权威机构。AMS从创建之日起,就以注重蒙台梭利教育思想和实践的创新以及使之"美国化"而著称。它建立了自己的学校标准和认证制度,在教师培养和配置以及教师教育项目认证等方面作了严格的规定。为更好地推动蒙台梭利教育走向美国公立教育系统,它还联合AMI等机构建立了专门面向美国公立学校的蒙台梭利课堂教学标准。AMS被称为蒙台梭利教育的"现代派"或"新派",在蒙台梭利教育思想的创新和坚守中发挥了自己的领军作用。     

蒙台梭利教育实践在美国的发展及对我国的启示

蒙台梭利教育实践在美国的发展经历了从兴起到沉寂再到复兴的过程.吸取美国蒙台梭利教育实践的经验和教训,我们在借鉴蒙台梭利教育法时要注意防止误解和误用,科学、全面、正确地认识蒙台梭利教育法,加强和规范对蒙台梭利教师的培训,加强蒙台梭利教育本土化实践研究,实现蒙台梭利教育实践在我国的良性发展.     

蒙台梭利运动在美国

蒙台梭利所创立的蒙台梭利方法在教育贫苦儿童方面有显著效果,得到各国的积极效仿。一战后,蒙台梭利三次访美推广其方法,使蒙台梭利运动在美国达到第一次高潮。但后来由于克伯屈等人的批评及与美国主流文化差异等原因,蒙台梭利运动开始销声匿迹。20世纪50年代末,在阮布什的努力下,美国蒙台梭利学校有了明显复兴,蒙台梭利运动在美国掀起了第二次高潮并持续至今。     

蒙台梭利教育的本土化探究

蒙台梭利博士是饮誉全球的教育家,她创立的教育思想和方法,是当代最重要的幼儿教育改革成果。蒙台梭利具有巨大魅力的教育方法曾轰动了整个欧洲,并在世界范围内,引起了一场幼儿教育革命。但在实践过程中,由于我们对蒙台梭利教育的理念领悟得较为肤浅,所以存在着诸多问题。本文着重分析幼儿主体性缺失的具体表现,使之加以避免,并力求做好蒙台梭利教育的本土化工作。     

印度蒙台梭利幼教机构考察叙事与反思

印度蒙台梭利幼教机构坚持蒙台梭利教育观,强调为幼儿提供注重细节的、规范有序的环境,关注个别教育活动和幼儿的自主游戏.教育者注重不断观察,发挥幼儿的潜能.在高结构化的蒙台梭利教育过程中,教育者注重发挥幼儿的创造性,很好地融入了印度社会文化价值观和人才培养的理想.印度蒙台梭利幼教机构目前已成为印度高水准教育机构的代表.反观我国的蒙台梭利教育实践,许多问题值得我们深思.     

谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育的启示

本文从蒙台梭利教育的基本观念入手,重点论述了蒙台梭利教育对我国幼儿园教育的启示,同时指出蒙台梭利教育要在我国得到充分发展,还要将其教育思想与中国的教育实际相结合。