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1.
《中国小学语文教学论坛》2019,(3)
历史书写在叙事记言、文本结撰、语言功效上,如同诗歌(文学)创作,故而史笔实是诗笔,史家之心通于诗心文心,钱锺书称之为"史蕴诗心"。此说为正确解读历史文本提供了理论支撑,具有前瞻性。课例《曹刿论战》试以"史蕴诗心"说为教学主题,探讨由此"打开历史文本的文学之窗"的具体做法与若干思考。 相似文献
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诗歌教学是中职语文"主菜单"上一道令人关注的"特色菜",但真正要品出特色需要教师动脑筋。本设计结合职业学校旅游专业学生的特点及需求,考虑"千古流芳一诗心"这个单元入选诗歌的特点,突出单元教学特色,将该单元诗歌教学化为一次师生同行的旅行体验,体现职业学校语文教学与专业课融合的理念。本次说课是该单元设计的其中一个。 相似文献
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吟诵作为中国传统的读书法,以其自成曲调、情通古人、修身养性的特性,在课堂教学中具有独特的作用。本文通过分析吟诵阅读法的特点和初中古典诗歌教学的目标要求,认为吟诵古典诗歌可以提高学生的想象能力和鉴赏水平,帮助学生树立正确的人生观;并进一步从诵读“诗韵”、启引“诗思”、体悟“诗心”、践履“诗行”四个方面探究吟诵在初中语文古典诗歌教学中的实践价值。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(4)
<正>余光中先生曾经说:"读诗要像演奏家一样,把诗的生命演奏出来。"是的,诗歌教学中有太多的智慧,这智慧既蕴含着教师和学生对诗歌文本的解读,也囊括了语文教师在课堂教学中的"演奏"技巧。对于活生生的语文课堂教学而言,如何实现课堂教学诗歌文本的真正意义上的解读?如何带领学生在文本本身的魅力花园中畅游?本文拟就古典诗歌文本解读浅谈几点看法。一、知人论世顺势而为在古典诗歌课堂教学中,"知人论世"是许多语 相似文献
6.
蒋雅云 《中国小学语文教学论坛》2022,(Z1):116-117
<正>【专题解释】诗骚传统影响深远,联读本单元中国古典诗歌,从体式、风格两个角度,简要梳理诗骚传统影响下中国古典诗歌的发展脉络。通过诗歌诵读、讨论探究、诗歌改写等活动自主探究,感受诗歌体式的演变,品味现实主义和浪漫主义的诗歌风格,初步体会诗骚传统影响下中国古典诗歌独有的审美特征。【预习任务】1.自主诵读本单元诗歌,感受中国古典诗歌的音韵美。2.结合书下注释,理解本单元中国古典诗歌的内涵,简要概括每首诗的思想内容(50字左右)。 相似文献
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在古典诗歌阅读教学中,教师要关注古典诗歌的抒情性和含蓄美,精心组织有效的教学活动,以语言为抓手,深度解读诗歌,提升学生的审美情趣.教师需要基于古典诗歌的言语表达,从言语形式、言语内容、言语运用三个方面进行古典诗歌的深度解读. 相似文献
8.
杨丽珍 《读与写:教育教学刊》2008,5(1):45-46
庞德被誉为是"中国古典诗歌的发明者",对中国古典诗歌极为推崇。通过对中国古典诗歌的研究和译介,庞德从中汲取了丰富的营养,从而使自己的诗歌创作理论和实践日臻成熟。本文拟从比较文学的视角,介绍庞德对中国古典诗歌的译介以及中国古典诗歌对庞德诗歌创作的影响,揭示庞德与中国古典诗歌之间的渊源。 相似文献
9.
诗歌鉴赏是考查学生解读诗歌能力的一道必考题。中国古典诗歌又以用语凝练、意境悠远、蕴意隽永见长。因而,要引导学生准确解读诗歌,把握其思想内涵,关键在于认知意象,走进诗的意境,境中寻"意",去领悟作者所感、所思、所悟。 相似文献
10.
《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>综观粤教版高中语文必修一"古典诗歌"单元注解,广泛采用了传统版本精典的说法,也不乏该板块编者个性化解读的努力。很大程度上讲,准确、简明且重点突出,是本单元注解的显著特征。在教学实际中,课文注解给学生阅读理解或温习检索提供了极大的帮助和便利。"没有最好,只有更好",注解同样也是。精益求精,方显 相似文献
11.
胡菁娜 《吕梁高等专科学校学报》2000,(1)
中国古典诗歌注意含蓄深隐余味曲包的艺术效果 ,对它们的解读要求我们注意采用一种贴近中国古典诗歌艺术特征的细读法。本文以李商隐的《锦瑟》诗为例 ,解读和分析古典诗歌的复义品质 ,提出对古典诗歌的解读要突破旧式本质主义诉求 ,注意本文的复义性和解读的多元性 ,并要注意诗义的数解不仅可以共存 ,而且互相丰富补益成为一个意义的整体 ,形成对诗歌意蕴全面而深刻的把握 相似文献
12.
《语文世界(高中版)》2017,(6)
<正>文本细读在高中语文古典诗歌教学中,能够让学生了解诗歌的特征,解析诗歌。现代高中语文教材中,古典诗歌占有很大的比例,通过解读,能有效提升学生的文学素养,而比较法的应用,会引导学生用对比的方式,了解古典诗歌的内容。一、高中语文古典诗歌文本细读比较的方面(一)标题比较细读标题是整首诗歌的概括,并且细读不是简单 相似文献
13.
一
这本书题目的来源《二十世纪的诗心:林庚》,应是一篇纪念文吧,在抒情性的调子里隐藏着作者对新诗“理念”上的关注,当然还有对它的形式技艺的迷恋,以及对新诗掩不住的款款深情。它开头就提到了现代诗人——这里是林庚先生——对古典诗歌的新鲜解读,其中一则似乎显示出现代重释工作难免沾染的形式主义色彩, 相似文献
14.
诗歌教学中适当融入其他学科相关知识进行教学拓展,能够激发学生学习兴趣和课外求知欲望。《琵琶行》教学拓展中,通过引导学生搜集整理文学作品中有关"琵琶"的记载、了解"琵琶"这一乐器和组织对古典名曲的讨论,可以开拓学生视野,提高人文素养。 相似文献
15.
《中学语文(读写新空间)》2019,(30)
<正>古典诗歌是高中语文的重要教学内容,也是我国传统文化的重要载体,但长期以来,诗歌鉴赏一直是学生学习的难点。2017年9月,我们在高一年级抽取600名同学进行了问卷调查,结果显示,仅有24.6%的学生喜欢古典诗歌,而55.2%的学生学习古典诗歌是为了应付考试。61.8%的学生认为学习古典诗歌很难,只有10.5%的学生会在课外主动学习古典诗歌。日常的诗歌课堂教学多侧重于教材和考试,教师讲得精细,但学生依然读不懂诗歌。因此,我们觉得有必要通过《古典诗歌赏读》校本课程的开发,更有效地系统提升学生对古典诗歌的学习兴趣和鉴赏水平。 相似文献
16.
袁婷 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
埃兹拉·庞德是20世纪意象派诗人,对中国古典诗歌有独到的见解.在他一生的诗歌创作中,庞德结合自己意象派诗歌理论.把他对中西方文化的比较探究紧密的结合在一起.庞德不仅独到的解读了中国古典诗歌,还创译了许多中国经典诗词,使中国古典诗歌在西方大放光芒.本文试从庞德对中国古典诗歌内涵的解读及其对中国古典诗歌的创造性翻译两个方面来探讨庞德对中国古典诗歌的独特阐释. 相似文献
17.
《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正本学期的公开课笔者选的课题是张若虚的《春江花月夜》,选自选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元"置身诗境缘景明情"。这是一首历来被给予高度赞誉的抒情诗,整首诗充满美感。基于单元目标以及诗歌自身特点,笔者将教学的重难点放在了诗歌意境美的体味以及诗歌景、情、理的把握上,希望能通过对这首诗歌的学习,让学生体会到中国古典诗歌的语言美和意境美,提高借助意 相似文献
18.
诗词鉴赏是高中语文教学的重点、难点.2005年高考试题中的诗词鉴赏题的分值加大到了8分,更显示了古典诗词在高考试卷中的地位,也提醒了我们在平时的语文教学当中更要着力提高学生古典诗词鉴赏能力.在这里,笔者试图通过"理清思路,再造情境"来帮助学生初步解读诗歌;通过"突现情境,理解关键词句"来赏析诗歌的妙处;而由"凭借情境,增强语感"来切实提高学生的鉴赏能力. 相似文献
19.
刘国明 《中学语文(读写新空间)》2013,(3):74-76
在"古典诗歌"单元教学方面,不少老师能明确单元教学目标与要求,做到有的放矢;知人论世,找到教学的突破口;以读促情,注重让学生感受古典诗歌的音韵美;注重艺术特点的分析鉴赏,不过,还存在下面一些主要问题,希望老师们共同探讨研究,目的在于探寻 相似文献
20.
葛侃鸣 《陕西广播电视大学学报》2002,4(3):44-46
古典诗歌源远流长,早已形成其独特的风格:神会于物,情融于景。解读古典诗歌必须解读其意象。古典诗歌意象按其表达方式可分为四类:描述性景象、比喻性意象、拟人性意象、象征性意象。把握意象表达方式的特点,易于把会于物的神和融于景的情发掘出来,再现古典诗歌的意、志、趣、艺。 相似文献