幼儿园阅读区的创设与指导

结合幼儿的年龄和兴趣特点,选择形式多样的图书,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿逐步学会读书,读懂书,为幼儿今后的阅读打下良好的基础。     

浅谈关于幼儿园大班阅读区的创设与指导

幼儿阅读区广受幼儿青睐,但会发现,幼儿进入阅读区后,总是三分钟热情,之后兴趣骤减,不能集中注意力看书。大部分幼儿能翻阅图书,但不能细致观察,更不能深入理解图书内容,那如何调整幼儿园大班阅读区环境创设,引导幼儿阅读,并不断提升幼儿的阅读质量和阅读效率是当前的主要问题。     

浅谈语言区活动的创设与指导

在学习性活动区中,我们经常会看到有些区域孩子们非常喜欢,甚至会出现区域爆棚的现象,但是有时我们也会看到个别区域出现"无人光顾"的现象。比如语言活动区域,就是其中一个区域。在我带班经历中经常可看到,语言区中只有寥寥几人在看书或干脆无人到访,针对这些现象怎么办呢?接下来我简要谈谈产生该现象的原因和我自己的解决方法。     

幼儿园阅读区存在的问题与创设策略

阅读区是幼儿自由、自主进行阅读交流的区域。传统的阅读区域创设普遍存在三难:区域设置难变,活动形式难多,材料投放难准,难以吸引幼儿持久参与阅读活动。文章针对这些问题提出阅读区的创设策略:创设可以说话讨论的阅读区、可以玩耍的阅读区、可以操作涂写的阅读区、可以移动的阅读区。     

幼儿园阅读区环境创设探究

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出:"应为幼儿提供良好的阅读环境和条件,保证幼儿自主阅读。"阅读区是幼儿每日在园活动的基本场所之一,能有效促进幼儿认知和社会交往等方面的发展。幼儿的阅读成效很大程度受到阅读区环境创设的影响,包括阅读区的位置选择、环境布置、多元材料的投放等显性物质环境的创设,以及师幼间和幼儿间的人际关系环境所构成的隐性心理环境的创设。     

幼儿园区域活动的创设与指导

区域活动是幼儿园必不可少的常见活动,已成为幼儿园推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。幼教工作者要探究区域活动创设的原则和策略。教师指导时要学会观察,注意指导时语言的艺术,指导方式的灵活,指导时机的适宜,以促进幼儿区域活动的自主探索、主动创造。     

浅谈幼儿园区域活动的创设与指导

当代心理学和教育学的研究以及无数的事实已经证明,没有快乐的童年时光就没有幸福的成人时代,童年的快乐是幸福人生所必不可少的。区域活动,是为幼儿创设一种温馨、和谐的环境氛围,构建良好的师生、同伴关系,适时开展感恩教育,在教育时顺应幼儿天性,引导发展,在儿童游戏、探索、发展、学习时,以"玩得过瘾、学得有趣、做的开心"为目标,培养儿童学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存,将快乐与和谐有机地贯穿于孩子的一日生活之中,让他们真正拥有一个健康、快乐的童年。     

大班区域游戏的创设与指导

区域游戏是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动,是幼儿主动探求解决问题的一种独特方式。教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设多种领域的学习区域,并提供活动材料,让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。     

关于区域游戏的创设与指导

新《纲要》指出幼儿园教育要"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中"。在幼儿园课程游戏化这一理念指导下,教师越来越认识到区域游戏对幼儿各方面能力发展的重要意义。本文以区域游戏为研究对象,就区域游戏创设和指导谈谈想法。     

浅谈幼儿良好家庭心理环境创设的指导策略

著名学前教育家陈鹤琴曾说过:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象”。可见环境对于幼儿的发展是多么的重要。随着社会的发展,许多家长开始越来越重视环境对幼儿的影响,可见许多家长在追求物质环境创设的过程中却忽略心理环境创设,而心理环境对幼儿造成的影响并不亚于物质环境。本文在调查基础上,对幼儿良好家庭心理环境创设存在的问题及其原因进行了分析,分别从家长和幼儿园两个层面出发,提出了四个方面的改进的策略:即家长转变传统教育观念、加强重视心理环境创设和注重提高自身的素质,幼儿园应该加强指导与培训。     

幼儿园歌唱教学活动的有效指导策略

学前教育体系架构日臻完善,歌唱教学活动指导的重要性也日益凸显。广大幼儿教师推进歌唱教学活动改革,目的是依托现代化教育手段,革新传统的歌唱教学活动形式,促进幼儿掌握歌唱技能,健康发展。由于幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达情感的方式也有别于成人,因此,歌唱教学活动指导面临一定挑战。基于幼儿园歌唱教学活动的概念以及开展意义,本文深入研究了幼儿园歌唱教学活动的指导策略,提出了有关教学活动指导的不同建议,以期为幼儿教师的活动设计与教学研究工作提供思路。     

支持幼儿自主学习的建构区环境创设研究

区域活动是指教师依据幼儿园的教育目标,参照儿童认知发展水平,有目的地创设环境、投放材料,让儿童依照自己的认知水平、兴趣、经验,以个别或小组的形式进行的自主学习活动方式。建构游戏是最受儿童欢迎和喜爱的活动之一,它可以锻炼和培养儿童的动手操作能力、创造力和与人协作能力。游戏的环境材料是儿童进行游戏的基础,对游戏的进程和效果有着不容忽视的影响。     

幼儿园班级阅读区物质环境创设研究

研究表明,3~8岁是幼儿基本阅读能力形成的敏感期,家长和教师都非常重视幼儿早期阅读活动的开展。文章从幼儿园班级阅读区物质环境创设的内涵出发,在分析幼儿园班级阅读区物质环境创设现状的基础上,提出了班级阅读区物质环境创设的优化策略。希望文章能够进一步丰富幼儿园早期阅读环境创设的相关研究,并为幼儿园一线教师进行班级早期阅读物质环境的创设提供指引和借鉴。     

歌唱中的声音与情感

歌唱是对作曲家的创作成果进行再创造的活动,其根本的目的是尽可能准确生动地赋予作品以鲜活的音乐生命。歌唱的艺术魅力与审美价值取决于声与情的完美结合,由此构成歌唱的核心,＂以情化声,声情合一＂则成为歌唱艺术的最佳境界。     

指导家长创设“探究式学习”家庭环境实践研究

幼儿的探究行为往往会受到家庭、教育机构和社会三大环境的影响,而家庭是幼儿健康成长的第一个生活场所,所以在家庭中为幼儿的成长创设探究式的学习环境具有非常重要的意义。本课题运用文献法、调查法、行动研究法等研究方法,在指导家长创设＂探究式学习＂家庭环境的原则、途径、策略等方面总结了一些经验,并取得了较好的实践研究效果。     

浅谈歌唱教学中的支持性环境创设

歌唱教学是幼儿园音乐教学中最为基本的一种形式,它不仅使幼儿掌握了唱歌技能,更重要的是发展了幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力.如何使幼儿能主动进入歌唱教学活动中,让他们体验、感悟、表现,需要教师为幼儿创设一个从心理、肢体、图示、游戏、互动等多方面入手的支持性环境,力求给予幼儿的是最佳的、有效的环境,让幼儿成为歌唱教学活动的主人.     

小小鲁班养成记——浅谈幼儿园“小木工”厅廊活动的创设与指导

好奇好问是幼儿探究的动力和前提,而动手操作才是幼儿探究的真正开始。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的学习方式是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知、探究的。为此我们幼儿园、家庭、幼儿齐齐动手动脑,在教室外的长廊里创设了“小木工”体验厅,让幼儿在拉拉剧剧、敲敲打打、磨磨刨刨中体验传统手工劳作的乐趣,通过各种动手动脑的方式解决问题、乐在其中,获得富有个性的发展。     

幼儿园班级建构区环境创设的问题与对策研究——以B幼儿园为例

创设科学合理的区域环境,能够帮助教师更好地开展区域活动。当前,许多教师在指导幼儿开展建构游戏时,意识到区域环境创设的重要性,但在区域空间布局、材料投放、墙面环境、标识设计这几个方面还存在不少问题。其主要原因在于教师自身的建构能力较低、幼儿园对建构区材料投放较少。因此,为创设良好的区域环境,教师应合理安排区域位置并适当拓宽区域空间,提供丰富多样且富有层次的建构材料,创设适宜有效且富有教育价值的墙面环境,设计与幼儿年龄特点相适宜的区角标识。     

幼儿园语言公共区域的创设与指导

幼儿期是语言发展的最佳时机,语言区域活动的开展对促进幼儿语言能力的发展有着潜移默化的作用。通过利用和整合幼儿园有限空间资源,结合幼儿的兴趣、需求,延续传统语言区域和集体语言教学的精华,开发与应用幼儿园语言公共区域,可以充分调动幼儿参与语言学习的积极性、主动性,有效发展幼儿的语言能力。