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戴天扬 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):53-53
<正>教师应注重将译林版《牛津小学英语》教材与课外读本,如《剑桥少儿英语》《朗文新派少儿英语》《新概念英语》《英语悦读》等相结合,挖掘各类读本的优势,创编具有学校特色的三类校本教材:1.低年级英语儿歌校本教材——让学生多聆听、多吟唱具有西方文化特色的英语歌谣和歌曲,在聆听与吟唱中拓展视野、受到熏陶,增强对英语学习的兴趣。2.中年级英语经典故事教材——让学生多朗读、 相似文献
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在高职院校编制英语校本教材,是就业形势、提高学生学习兴趣以及教师自身发展的需要。英语校本教材主要包括阅读教程、听力校本教材、师范特色专业教材、信息技术教材、学生跨文化知识教材的编制。编制教材时要体现材料的科学性和思想性,注重学生学习的兴趣点,突出多样化、个性化,并与多媒体技术相整合。 相似文献
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阅读是初中英语教学的重难点,新时期英语教学更追求引领学生快乐阅读,教师采用多元化手段构建“悦读”课堂,有益于促进英语阅读摆脱沉闷、枯燥的氛围。文章主要论述初中英语教学“悦读”的实施意义,从阅读导入方法创新、阅读游戏互动、阅读探究活动以及拓展阅读四个方面,阐释英语“悦读”具体的实施策略,旨在为广大教育工作者培育学生英语自主阅读兴趣提供可靠的参考依据,助力学生英语素养的持续精进。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(11)
《中学英语阅读校本课程开发、实施与管理》课题组在课题立项以来对于英语阅读校本课程的开发和研究进行了卓有成效的工作,这其中包括我们在校本教材使用中注重学生学习兴趣的培养,提高学生学习的策略,本文是该课题研究的一部分,在本文中主要探讨中学生英语学习中的学习策略的培养 相似文献
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在语文课程改革的大背景下,课外阅读是提升语文核心素养的重要内驱力,是提高学生思维能力、拓宽学生视野的重要途径。在低段学生课外阅读指导过程中,教师应从小学生课外阅读习惯切入,通过家校合力培养学生良好的阅读习惯;运用梯度式教学指导模式,培养学生有效的阅读能力;举办多样的阅读活动,让学生享有丰硕的阅读成果。学生在家校共建的"悦读"氛围中体验阅读乐趣,养成阅读习惯,形成阅读能力,共享"悦读"成果。 相似文献
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小初语文教学的过渡与衔接,始终是中小学语文教学的难题,为了让孩子尽快地适应初中生活,我们确立以"单元主题群文阅读"为依托,开发主题阅读校本教材,引导学生进行大量的阅读,让阅读拓宽孩子的视野,使每一个学生厚积薄发,实现小初衔接的自然过渡,为初中的学习打下良好的基础。 相似文献
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本文结合"基于小学英语教材,拓展中高年级学生阅读写作的实践研究"课题实践经验,探讨挖掘教材资源,提出了从课文阅读材料中探寻合适的高年级英语读写结合训练点,通过开展"悦读"和"乐写"的策略研究,有效提高了学生综合运用英语的能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(5)
<正>阅读是英语学习的重要手段,要学好英语,拓宽知识视野,都需要阅读大量的英文阅读材料。语言学家Andrew D.Cohen指出:"语言学习的成功取决于学习者本身,取决于学习者自身因素及其充分利用学习机会的各种能力。"当前,不少学生阅读的英语文章也不算少,但阅读能力却一直不能得到有效提高。那么,我们应如何指导学生开展英语阅读,提高阅读效率呢? 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(7):98-99
中职学校英语校本教材开发是深化英语课程改革的一项关键举措。本文首先概述了中职学生学习英语的现状以及目前职校校本英语建设情况,然后分析了职校英语校本教材开发的意义,最后指出重视中职英语校本教材开发可以提高学生学习英语的热情,改变他们认知能力,满足21世纪合格人才发展要求。 相似文献
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莫炎芬 《试题与研究:高中理科综合》2020,(25):0195-0196
英语阅读变成“悦读”需要激发学生的阅读动机, 需要帮助学生克服阅读的障碍,还要为学生搭起展示的平台, 让学生能体验到“悦读”的成就感。另外,建立丰富的“悦读”资源库是开“悦读”的前提。 相似文献
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<正>语言学家Andrew D.Cohen指出":语言学习的成功取决于学习者本身,取决于学习者自身因素及其充分利用学习机会的各种能力。"阅读是英语学习的重要手段,要学好英语,拓宽知识视野,都需要阅读大量的英文阅读材料。可是,不少学生阅读的英语文章也不算少,可阅读能力却一直不能得到有效提高。那么,如何进行阅读,才能提高阅读效率呢?一、改变不加选择的阅读习惯,选好材料要让学生真正学好英语,就要让他们走出课本,不要仅 相似文献
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赵倩 《语数外学习(高中版)》2012,(4):76-76
长期以来,一直没有开发针对各专业教学的英语校本教材,认真编写英语校本教材,对提高教师课堂教学效果和学生学习英语能力有着重要意义。为此,编写英语校本教材,编写适合本专业学生特点的校内英语教材,是非常必要的。 相似文献
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朱容影 《福建师大福清分校学报》2014,(6):118-124
根据高职大学生学习英语动力不足、语言能力差的学情特点,建构"悦读→乐思→趣动"教学模式,采用激趣、用情和诱思三种教学原则。研究发现,在高职英语课程教学中,悦读教学模式具有情感调节、认知调节和行为调节的功能,它不仅能够激发学生的阅读兴趣,提高语言思维能力,还能够转变学生的学习方式,不断增强爱学、乐学、会学的能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(7)
新课程标准下更加关注学生在英语写作课学习中的感受,注重培养学生的英语思维和英语表达能力。本篇文章首先提出了当前英语写作教学中,存在学生英语写作热情度较低;英语写作方法较为单一等方面的问题,并对此提出了结合课文阅读资料,开展课堂写作训练;结合学生性格特点,丰富课堂教学内容以及拓宽学生阅读视野,培养学生英语思维等英语写作课教学建议。 相似文献