工作场所学习策略简析

工作场所学习是一种基于工作场所而展开的学习形式。学习策略是为提高学习者学习效果和效率。有目的地制定实施有关学习过程的行为方案。探究提升工作场所学习的策略,有助于丰富工作场所学习理论研究,为过程性评估工作场所学习效果提供参考。     

试论大学生工作场所学习效果评价内容选择

对大学生工作场所学习效果评价内容做出科学选择,不仅要从相关的理论研究成果中汲取营养,而且要从目前高校的实践中找到务实的方向。通过调查两所广东地方高校的校企协同育人实验班,发现尽管不同高校、不同专业选择的学习效果评价内容各具特色,但也不可避免地存在一定的局限性。为克服这种局限性,在对学习的本质与工作场所学习理论研究成果进行梳理分析的基础上,根据社会发展对大学生的要求,构建了以工作过程知识、基本工作能力、工作学习态度为主要结构的大学生工作场所学习效果评价内容框架,每个架构都包括了两级内容,确定了较强可操作性的具体标准。     

英语专业学生学习策略调查报告

在国际国内对外语学习策略研究的基础之上,本文通过问卷和座谈两种形式对英语专业学生在课外自主使用学习策略的现状进行了调查,结果发现学生们基本能够运用学习策略,对于管理策略,超过半数的人能够较好运用,但有超过半数的人不善于运用方法策略.学生的英语专业四级成绩与运用学习策略的好坏成正比.     

英语学习策略普及工作的现状及思路

长期以来学习策略的研究一直处于滞后状态。不能直接用于指导学生。而学习策略是影响学习效果的重要因素之一。以高校英语专业为例，阐述了目前学习策略普及工作的现状及今后发展的思路。     

医学学生英语学习策略研究

针对我院学生实际,以问卷调查形式,了解我院学生对学习英语的兴趣、信心、目的、期望、学习方法、习惯等学习策略。调查结果表明:学生已经开始逐渐具备自主学习的意识和能力;低分组和高分组的学生学习策略使用上有显著性差异;男、女生在英语学习策略使用上有显著性差异;高分组的学生在英语学习中更擅长使用学习策略。帮助和培养学生良好的学习策略是十分必要的,它直接影响教学的效果。     

高中学生英语学习策略运用研究

研究表明，学习的效果=50％的学习策略 40％的努力程度 10％的智商。可见，优良的学习策略在很大程度上决定学习的效果。     

学习策略在移动学习平台中的应用

随着移动互联网的发展和移动通讯设备的普及,移动学习逐渐走进我们的生活。一方面,学习者可以利用移动设备进行随时随地学习;另一方面,学习者在学习过程中可能会受到各种因素的干扰从而影响其学习效果。文章以学习策略为出发点,探讨如何采取有效的学习策略,提高移动学习的学习效果,为移动学习平台的开发提供相应参考。     

多媒体环境下成人英语学习策略与效果探析

依据据教育部<英语课程标准>学习策略定义标准,主要研究成人英语学习者在网络多媒体课程环境下,"为了更有效的学习和使用外语而采取的各种行动和步骤".通过对一组成人学习者6个月多媒体课程的学习数据搜集、分类、整理,分析提高成人学习者英语听说能力的绩效与正确的学习策略之间的相互关系,尝试从实证角度探索多媒体学习环境下影响成人学习者英语学习效果的诸多元素.     

工作场所学习初探

工作场所学习越来越受到关注。文章探讨了工作场所学习的内涵．并对工作场所学习的特性进行分析。     

工作场所学习初探

工作场所学习越来越受到关注。文章探讨了工作场所学习的内涵．并对工作场所学习的特性进行分析。     

自主学习目标下的公外大学生英语学习策略研究

随着新的《大学英语课程教学要求》的颁布和实施,大英教学模式发生了转变,新的教学要求更注重学生的语言运用能力和自主学习能力。通过两年多的调研表明:教师可以通过培训公外大学生的英语学习策略能力和借助自主学习系统来提高学生的学习积极性,切实提高学生的语用能力。     

以评价引导小学生学习和运用英语学习策略

评价是课程的重要组成部分,它具有多种功能。本文拟重点讨论教师在教学和评价中如何利用评价的导向功能引导小学生学习运用英语学习策略,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,为他们的终身学习奠定基础。     

国内外英语学习策略培训综述

学习策略训练不仅有利于学习者提高学习效果，更好地实现学习目标，而且有利于他们探索适合自己的学习途径，增强他们的独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。     

远程英语学习者的学习策略探究

运用国内外学者对第二语言习得理论中有关学习者学习策略的研究,探讨远程教育中一般性学习策略、策略分类及学习策略对英语学习者的意义,研究远程教育中成人英语学习者的学习特点,以及成人英语学习者如何运用学习策略来达到英语学习的目的,使远程英语教学取得良好效果。     

工作场所学习问题探究

工作场所学习作为近二十年来发展起来的一种学习形式,将职业发展和持续学习有效地融合,成为从业人员学习的主要形式之一,越发地为人们所重视。文章分析了工作场所学习的内涵特性以及存在的问题,并提出了发展的策略。     

强化英语学习策略运用,培养学生自主学习能力

研究语言学习策略一直是语言学和教育心理学领域的热点课题,其最终目的是使学习者能够掌握有效的学习策略。而强化学习策略训练,可以促进学生英语学习效率,提高学习动力,改进学习方法,增强自信心,从而实现自主学习和个性化学习。因此,教师要唤起学生的学习策略意识,把策略训练贯穿在教学的各个环节,运用多种方法和策略激发学生的内在学习动机,帮助他们找到最适合自己特点的学习策略,并学会运用学习策略以便在今后的自主学习中自由翱翔,使他们的自主学习意识、自我监控与评估能力得到进一步的提升,启发他们进行创新性思维学习,从而达到学生更好的学习能力。     

基于CAI的语言学习策略和学习效果研究

本文探讨了多媒体环境下的语言学习策略、学习效果,以及学习者媒体观念的相互关系.研究发现:高低分组总体策略使用差异显著;高低分组单个策略使用呈现出多样性和各自的偏好;媒体观念与学习策略相关性显著,但是对学习效果提高的作用不明显.在实证研究的基础上,结合详细的原因分析,最后提出了研究结果对语言教学和学习的指导意见.     

强化英语学习策略运用,培养学生自主学习能力

研究语言学习策略一直是语言学和教育心理学领域的热点课题,其最终目的是使学习者能够掌握有效的学习策略。而强化学习策略训练,可以促进学生英语学习效率,提高学习动力,改进学习方法,增强自信心,从而实现自主学习和个性化学习。因此,教师要唤起学生的学习策略意识,把策略训练贯穿在教学的各个环节,运用多种方法和策略激发学生的内在学习动机,帮助他们找到最适合自己特点的学习策略,并学会运用学习策略以便在今后的自主学习中自由翱翔,使他们的自主学习意识、自我监控与评估能力得到进一步的提升,启发他们进行创新性思维学习,从而达到学生更好的学习能力。     

形成性评价对英语口语学习策略的影响

实验采用问卷调查、周记等为研究工具,对非英语专业大学生进行了为期一个学期的形成性评价教学与终结性评价教学对比研究,探讨形成性评价对学生口语学习策略的促进作用,对比形成性评价教学与终结性评价教学对学习成绩的影响。     

论职业教育回归工作世界——工作场所学习视角

在信息技术普及化、全球化大行其道的当今世界,人类已逐渐远离机器的轰鸣声,昂首步入以"知识型经济"为特征的后工业社会.在此背景下,"工作活动"方式、意义及价值的实质性变革不断地重构着职业教育与工作世界问的关系.以"工作场所学习"(workplace learning)为代表,凸显后现代性思想精髓的,反传统、反制度化、重过程、重情境的学习理论对传统职业教育结构和职业学习范式发起了有力的冲击,试图沿着历史发展的轨迹,透过工作场所学习梳理职业教育与工作世界间关系的演进历程,从而揭示当下职业教育回归工作世界的历史诉求和未来发展趋势.