浅谈新课标下高中文言文三步教学法

<正>在高中语文教学中,文言文教学可能是语文教学比较薄弱的环节。传统文言文教学中"字字落实,句句清楚"的"八字真经",被许多教师奉为至宝。"满堂灌"的教学方法在文言文教学的课堂中是常态:老师一词一句串讲课文,老师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡;课堂教学结构涣散,说到那里算那里;不重视文章自身特点,都     

刍议初中数学教学结尾艺术

布局合理、结构完美的课堂教学。不仅要有扣人心弦的＂序曲＂,引人人胜的主旋律,而且要有回味无穷的＂尾声＂,以达到前后浑然一体的美妙境界。在数学教学中,很多教师都精心设计每节课的引言,并总结出许多行之有效的课堂教学的启导方法,然而,却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视,以致出现了教育教学的随意性,即＂讲到那里,就在那里歇＂的教学现状,     

巧妙处理语文课堂教学中的“意外”

正学生是独立的个体,思维活跃,因此,教师在教学时不可能完全按照教学预设进行教学。由于课堂教学常常会出现一些"意外",扰乱了正常的教学秩序,因此教师要合理利用由这些教学"意外"生成的教学资源,构建富有生命力的课堂。一、放大"奇想",以学促教学生思维活跃,在学习中常常会突发奇想,这既是对教师的挑战又是生成课堂教学资源的契机。因此,教师要坚持     

语文课堂教学“适度”和“失度”的辩证考量

语文课堂教学涉及"适度"和"失度"的问题,教师要有辩证考量意识,对教学内容、教学环节、教学训练和教学评价等展开多重比对权衡,争取课堂教学走向"适度",避免课堂教学出现过多"失度"现象。在具体操作时,教师要从正反两个方面展开思考,并给出对应性教学设计,以提升课堂教学有效性。     

主体性在英语课堂教学中的实现

正课堂教学是教师在学校教育中的主要工作,"教学活动",包括教师如何"教",学生如何"学"两个部分。传统教学侧重教师如何"教",忽略了学生如何"学",结果产生了被动向学生灌输知识的现象,学生成了接受知识的机器,缺乏主动性和创造性,更有甚者产生厌学情绪。而现代教学侧重的是在教师的引导下学生     

课堂教学要有“精、气、神”

传统教学中提倡教师教学要有"精、气、神",是指教师具有情感的升腾和冲动,极富感染力的语言和传神的情态。这里所指的"精、气、神",是指在新的教学观、教师观、学生观指导下,教师对课堂教学的追求。     

提高课堂教学质量的途径和方法

在课堂教学实践中,往往存在这样的现象:教师讲,学生听;教师写,学生抄。教师将现成的结论交给学生,重视了"教",忽视了"学"。在以"教师为中心"的教育理念的支配下,课堂教学完全由教师说了算,学生的一切活动完全在教师的控制之下,学生极少有自主活动的空间。笔者根据多年的教学经验,总结出了提高课堂教学效果的途径和方法,与同行商椎。     

数学课堂既要有“轮廓”,更要有“质感”

在小学数学教学中教师不仅要构建知识的"轮廓",而且要让知识富有"质感",教学内容的主线应该简洁地呈现在教学过程中。在数学课堂教学中教师要创设知识情境,让教学过程"一气呵成";同化新旧知识,让教学内容"一脉相传";进行有意义的探究,让教学效果"一语中的"。     

如何提高高中语文教学的效率

正在教学改革的大潮中,高中语文课堂教学不能仅仅停留在教师传授知识,学生被动接受知识上,要提高高中语文的教学质量,关键在于要提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师要改变传统的教学观念,更新教学模式,将教师"教的课堂"逐渐转变为学生"学的课堂",将教师"教知识"转变为教授学习知识的方法,从而达到使学生由"被动接受"转变为"主动学习",营造良好的课堂氛围从而有效地提高语文课堂教学效率。下     

走出初中英语课堂教学“大容量”的误区

为了提高初中英语课堂教学效率,"多信息"正在成为高效英语课堂的主要特征之一。然而,不少英语教师把"多信息"简单地理解为"大容量",导致课堂教学主题不明,学生的语言技能训练不充分,反而使教学的有效性下降。本文结合具体的教学案例,指出一些英语教师对课堂教学"大容量"的认识误区,在分析其可能导致的不良后果的同时,对"大容量"的内涵作了深入探讨,提出了实现"大容量"教学的具体主张:英语课堂教学内容有"增""减";英语课堂提问有"深度";英语课堂活动有"趣味"。     

也说“好课”

本文结合作者自身的教学经验及对课堂教学的观察和思考,提出好课应该"有人""有料""有趣""有变"。"有人"——好课首先应"有学生",要基于学生的生命成长来开展教学,其次应"有教师自己",着力于个性化的教学及创造,还要关注"与学生生活相关的人",据此来构设教学情景;"有料"——教师要有丰富的教学经历和学科素养,为学生选择和引入合适的课程资源:"有趣"——教师要能引发学生的学习兴趣;"有变"——教学还要能基于学情,突破模式,实现多样化,这样课堂才会在变化中收获教与学的愉悦。     

探索课堂减负提质的三段进阶教学 ——以初中英语教学为例

作为"双减"首要责任者和承担者,教师要守好课堂主阵地,立足"提质育人",在课堂教学中既要做好"减法",更要做好"加法",做到教学四个"加".探索初中英语"音标教学奠基、激发兴趣增能、阅读引领未来"的三段进阶教学,关键在于教师修炼内功、改革创新,实现课堂教学进阶扩能、提质增效.     

做一个“穿越型”的教师——读王坚《导演式课堂教学》

正王坚是一所普通初中学校的政治教师、教科室主任。在教师出书已经不是什么新鲜事的今天,他也出了一本堪称"奇书"的好书。说它"奇",是因为它善于"穿越",一是"穿越"于电影与课堂教学之间,二是"穿越"于初中各科教学之间。很少有一线教师像王坚那样熟悉无数电影,熟悉许多学科,并且对上述领域的许多关系有那么独特、深刻而又富有价值的感悟与把握。王坚写的实际上是一本"类比教学论"——用电影艺术来"类比"课堂教学方法的教学论,至少在这个具体问题域中,王     

管窥大学英语课堂教学与自主学习

现如今教师的教育教学观念已经悄然发生变化,教育教学行为也在日益更新,再也不是传统课堂教学教师的"一言堂",而是一切"以学生发展为本",以学生为主体来组织的课堂教学。大学英语教师应该成为教学的组织者和参与者,在课堂上充分激发学生的积极性,让学生主动参与课堂教学,让学生学会自主学习。文章就学习动机与英语自主学习能力之间的关系作了简要说明,并提出利用英语课堂教学来激发学生学习动机以及培养学生的自主学习能力的对策。     

如何提高初中思想品德课的教学质量

<正>新课标要求思想品德课"从生活中来,到生活中去",与现实生活有紧密的关系。本来应趣味盎然、极富感染力的思想品德课堂教学,为什么在传统教学模式的影响下,呈现的却是"教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡"这一情景?究其根源,是传统的"以教师为中心"的教学观念在作祟。如何才能有效增强课堂教学效果,促进有效教学呢?这是广大教学工作者     

晓之以“言” 动之以“文”

语文教学就是"冰山体"教学,文言文教学唯有"文""言"兼顾相得,教师心中要有"文",并简而丰地引导学生解读文言文,把"该教的"教给学生,才是完整、有效的课堂教学。     

实现初中生物课堂教学有效性的探究

在新课改的要求下,提高课堂教学的有效性,不仅要保证课堂知识教学的"量",更要注重教学的"质"的提升。所以针对初中生物课堂教学的现状,教师需要在了解其现实影响因素的基础上开展针对性教学改革,从实现形象知识教学,设计各有偏重且相互配合的课堂教学环节、构建开放互动学习模式等几个方面来实现生物教学的创新,最终实现初中生物课堂教学的综合提升,保证课堂教学的有效性。     

浅谈如何提高高中语文教学的效率

正在教学改革的大潮中,高中语文课堂教学不能仅仅停留在教师传授知识,学生被动接受知识上,要提高高中语文的教学质量,关键在于要提高课堂教学的效率。在课堂教学中教师要改变传统的教学观念,更新教学模式,将教师"教的课堂"逐渐转变为学生"学的课堂",将教师"教知识"转变为教授学习知识的方法,从而达到使学生由"被动接受"转变为"主动学习",营造良好的课堂氛围,从而有效地提高语文课堂的教学效率。下面,笔者根据多年高中语文课堂教学的实     

怎样上好常规课

正常规课是教师教学基本功的体现。上好常规课,无论是对于学校和教师做好日常的工作,还是对于促进教育创新、不断提升教学效率,都有着现实和长远的积极意义。笔者在多年的教学和管理实践中积累了一些经验,以下就教师如何上好常规课这个问题谈谈自己的认识。首先,作为教师应当认识到,课堂教学是教师和学生的双边活动,教师的"教"是为学生的"学"服务的。我们不赞成教师"一言堂"、"满堂灌",不赞成呆板的、一成不变的课堂教学模式,但也不赞成"满堂问",或者动辄就让学生分组讨论,把教师少讲甚至不讲作为评课的首要标准,盲目地进行所谓探究、拓展,把备课当成"预设",为强调课堂上的"生成"而不重视课前的教学设计,     

“学议创”教学范式在数学教学中的实践——以“正弦定理”教学为例

<正>我校在"以生为本"教学理念引领下,全面推行"学议创"教学范式,初步转变了教师的课堂教学理念,优化了学生的学习方式。"学议创"教学范式指导下课堂教学的核心内容是:学生自主的"学",同伴互动的"议",师生合作的"创"。本文以苏教版高中数学必修五"正弦定理"的教学为例,谈在数学课堂教学过程中如何实践"学议创"教学范式。一、激发求知欲,诱导学生主动学习学习能力包含了智力和非智力两方面的多种能力,其中自学能力是所有能力中最重要的