浅论培养幼儿科学的兴趣

<正>科学教育内容是多方面的,实施科学教育的方法也是多种多样的,教师不仅要教给幼儿科学知识,更重要的是要为幼儿创造科学教育的环境和条件,提供多种多样的活动材料,让幼儿自主选择,充分发挥幼儿的主动性和创造性。就幼儿而言,探索的本身比通过探索获得的知识更重要。因此,教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个领域中捕捉科学教育契机,随时了解幼儿的兴趣所在,更有效地开展科学教育活动,培养幼儿的科学探索能力。一、鼓励幼儿观察,培养幼儿的科学探索兴趣     

对非正规性幼儿科学活动的初步构想

一、正规性幼儿科学活动的不足 在我园的一节教学观摩课——《神奇的力》上,为了让幼儿理解力的大小和方向．教师准备了丰富的操作材料：皮球、小汽车、沙包、毽子、鸡毛、气球……教师要求幼儿自由探索使它们动起来的方法,幼儿便开始津津有味地活动起来。活动中。教师不时对幼儿提出问题或要求,又不时组织幼儿一起讨论探索结果。     

浅谈幼儿科学教育活动的设计

幼儿园科学教育活动,主要是指幼儿园教师利用周围环境为幼儿创设条件,提供物质材料,通过不同的方法让儿童获取科学知识,发展智力,培养幼儿从小热爱科学的过程。随着我国社会经济、科学技术的不断发展,幼儿的好奇心、求知欲望也得到很大的激发,而科学教育活动能满足幼儿这方面的要求,因此科学教育活动也最受幼儿的欢迎。在一次次科学教育活动中,我不断积累经验教训,实践告诉我,要提高科学教育活动的质量,必须抓好活动的设计。 一、抓好活动的准备过程,即环境和材料的设计。 幼儿具有直觉行动性思维的特点及好玩、好模仿的本性,因此采用直观教学法是很适合孩子的。在准备材料时必须注意以下几点。1、注意材料的可操作性。准备材料的数量要保证幼儿操作活动得以充分展开。例如:让幼儿认识梅花,除了示范用的以外,我准备了人手一份的梅花小树枝,这样幼儿可随时利用自己的梅花,闻闻它的香味,摸摸花瓣有何感觉等,同时,我也注意室内环境的布置,如墙上贴有梅花生长过程的图片等。2、注意材料的趣味性。     

如何在小班科学活动中适宜地投放材料

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,教师要提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件."因此,在小班幼儿的科学活动中,教师投放材料的适宜程度不仅是活动成败的关键,也是幼儿能否理解科学活动中核心概念建构的关键所在.     

陶行知思想在幼儿科学活动中的渗透

<正>幼儿科学教育活动是培养幼儿的科学精神、科学探究、解决问题等方面的能力。作为幼儿园教师,如何才能开展好幼儿园的科学教育活动成了一大难题。通过学习陶行知思想,我们了解到首先让孩子置身大自然,激发幼儿对科学活动的兴趣。其次要利用本土资源作为科学探索的内容。接着要考虑选择适合幼儿体验探索科学的方式。活动中还要帮助孩子树立正确的情感。教师要合理利用自然资源,转换角色,成为幼儿科学教育的支持者、引导者和合作者,培养优秀的具有科学精神的幼儿。     

幼儿园应避免集体活动时间的隐性浪费

任何教育活动都离不开物质材料的准备。物质材料的准备包括教具和学具准备两个方面。如果教师不合理安排这个准备，必将造成时间的隐性浪费。如有的教师将要使用的教具随意放置，不考虑拿取这一细节的有序性、合理性，教师在出示教具时就会忙乱无序从而造成幼儿等待现象。学具的准备应是活动前要求做好的，也是教师知晓的，但教师因为害怕幼儿拿着玩耍，分散学习注意力，因而会在活动中再发给幼儿，而这样将其一个一个地发给幼儿必定占用幼儿活动的时间，不仅造成时间的隐性浪费，而且不利于幼儿良好习惯的养成。     

幼儿园教育活动中材料的有效投放

材料是幼儿学习的"教材",是幼儿园课程的重要支架,决定了幼儿生活、学习的可能性和行为,也决定了幼儿园教育活动的成效和质量。要真正发挥材料的教育功能,教师在投放材料时要注意投放的材料对于幼儿的适宜性、材料蕴含的活动目的、材料是否丰富和是否具有层次等问题。     

发挥教师主导作用 帮助幼儿健康成长

一、实施教育,观察先行 （一）在观察的基础上,调整对不同层次的幼儿的指导。幼儿在区角进行活动时,教师应该注意观察幼儿是否对所提供的材料感兴趣;材料所呈现的坡度是否适合幼儿的心智水平,是否需要增加或降低坡度;材料的数量、大小是否合适,可玩性是否比较强;幼儿是如何操作和使用这些材料的;幼儿在使用这些材料时遇到了什么困难或有哪些独创的做法,以此来分析该幼儿达到何种心智水平,教师要如何为该幼儿提供合适的引导、帮助或适合他的“最近发展区”的材料。     

幼儿教育中渗透科学教育的方法

科学教育作为幼儿学习与发展的五大领域之一,能有效培养幼儿探究兴趣,发展幼儿探究能力。在日常生活渗透科学教育,教师和家长要注意日常生活中蕴含的适合引导幼儿进行科学探究的生活因素,注意紧扣幼儿年龄特点,把握幼儿科学的学习特点,让幼儿在活动中培养观察能力、动手能力,并积累相关的科学经验。     

对幼儿科学启蒙教育的思考

幼儿园科学教育活动中,教师作为引导者,应为幼儿创造科学教育环境和条件,提供多种多样的活动材料,让幼儿自主选择,充分发挥幼儿主动性和创造性。教师要在幼儿一日活动中抓住教育契机,并对孩子兴趣加以引导,不断鼓励幼儿探索勇气,培养幼儿探索科学的精神。     

小议幼儿教育活动中材料的投放

教育材料是达成教育目标的重要手段,幼儿的活动内容与方式在很大程度上受到教师投放材料的制约。老师投放什么样的材料,幼儿就会有怎样的学习。《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”材料对幼儿的操作有哪些影响?提供操作材料应该重点考虑哪些因素呢?1.材料的呈现方式影响幼儿的参与机会。各种材料的呈现方式各有不同,有的材料可以随意摆放,供幼儿自由取用;有的则可以分散摆放,供幼儿自由探究;还有的可以集中摆放,让幼儿集体观察。在选用教育材料时,…     

把握幼儿科学探索材料价值,有效服务教学目标

科学探索材料是幼儿科学探索过程中的重要内容。提供有效的科学探索材料能激发幼儿科学探索的兴趣,能使幼儿不由自主地产生"我要玩一玩"的想法。要想让这些材料有效地为教学目标服务,这就要求教师选择材料要以有效服务教育目标为前提,所选材料要丰富多样,具有层次性,贴近幼儿生活,同时在探索过程中需要教师耐心等待,让幼儿有效探索操作材料,与材料充分互动。     

区域活动中教师的观察指导策略

<正>如何实现区域活动的教育功能,使环境中所蕴含的教育因素发挥作用,让幼儿充分活动、和谐发展,这就需要教师根据孩子操作的情况进行适时、适宜的指导。科学有效的指导,关键在于教师敏锐观察,即老师在活动中随时、全方位地调查了解幼儿在活动中的体现,把握动态,捕捉辅导时机,使幼儿在独立自主的前提下,个性和创造能力得到积极充分的发展。一、活动前的指导策略——创设环境,提供材料活动前的指导分两类,一类是老师显性的辅导,一类是环境资料的隐性辅     

用耳朵听声音——小班常识活动设计

活动目的: 让幼儿知道耳朵可以听见声音,会听辨熟悉的声音;教育幼儿用悦耳的声音说话、唱歌。活动准备: 打击乐器(小铃、串铃、木鱼、钗、大鼓等);呼啦圈、皮球;录有各种声音的磁带一盒(如哭声、笑声、歌声、下雨声、琴声、汽车喇叭声等),录音机一台。活动过程: 1.教师放录音(各种声音),请幼儿听一听。2.请幼儿说一说刚才都听到了哪些声音。     

巧用自然物,激发大班幼儿探索的兴趣和求知欲

《纲要》指出:要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。教师不仅要充分利用环境资源,有时还要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时给幼儿提供更多接触和探究植物的机会。在大班幼儿科学教育中,巧妙利用自然物开展"有氧活动",激发幼儿的兴趣和求知欲。"兴趣是幼儿学习取得成功的先决条件,并在幼儿形成积极的学习态度方面起着重要作用。"如果教师能巧妙设计、     

科学区域活动中幼儿记录方式的实践与研究

科学区域活动对于幼儿早期动手实践能力、创新能力的培养十分必要,随着人们对儿童教育关注度的提高,已经在很多幼儿园教育中得到应用,成为不可或缺的教育形式的一种。教育工作者不仅要根据教育目的科学设置好活动内容、布置材料,而且要合理设计幼儿记录方式,以便反映幼儿自身能力,为教师教育提供关键性的指导。     

创意美术活动生活化策略

"艺术来源于生活",教师要让创意美术活动回归幼儿真实生活,让幼儿在生活中感受美、创作美、欣赏美,这就需要教师为幼儿提供一个生活化场景,准备一些生活化材料,共同制作富含生活化内容的作品,用生活的美感染幼儿,使幼儿在兴趣盎然中获得艺术智慧的成长、身心的和谐发展。     

小班数学材料投放与幼儿能力差异

在幼儿因数学教育中,教师为幼儿提供的材料是否适宜,直接关系到幼儿参与活动的兴趣．对材料探索与操作的结果,也直接影响到教育目标的实现。教师要在数学活动中提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索创造条件。在层次性上要适合幼儿的发展水平,根据幼儿的“最近发展区”．为发展水平不一样的幼儿提供不同功能、层次的材料。     

做中求发展

《纲要》科学教育目标强调让幼儿“能运用各种感官,动手动脑,探究问题”,要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣”。由此可以看出,科学教育活动所蕴涵的价值已不再注重静态知识的传递,而是注重幼儿情感、态度和探索、解决问题能力的培养。“纸桌”这一活动的材料准备比较简单(纸、胶水、积     

幼儿园活动材料的选择和准备

幼儿园环境应包含哪些活动材料?在为幼儿选择和准备活动材料时,应考虑哪些问题?