数学教学中的“做、想、试、议、读”

初中数学教材在各章节开设了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“试一试”、“读一读”等丰富多彩的栏目,在提供学习素材的基础之上,依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的学习机会。学生可通过这些栏目,锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。实际教学过程中,多数学生很喜欢这些栏目。课堂上学生思维变得活跃,讨论交流时敢于发表观点,     

浅议体验性学习的要求

一、体验性学习的主张 　　体验性学习以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论,强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。它以对人的发展,对生命的关怀为本,以对知识、生活、情感的体验,智慧的开启为目标,要求教师以组织学生“出乎其外”的实践性学习为基本载体,以追求学生获得学习“入乎其内”的深刻体验为教学目标。它要求教师从学生已有的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事学习和交流的机会,突出学生的主体地位,拓展学生自由学习、思考、体验的时空,崇尚个性化理解,注重体现学生认知、思维等心理活动过程,促使学生对学习的全过程进行充分的体验。     

让过程迸发出思维的火花——谈新课标人教版化学必修教材中“思考与交流”栏目的设置和使用

新教材打破了原来的知识体系,不仅关注学生掌握知识,更重视获取知识的过程与方法。按照科学探究的基本模式和学生的认知规律,人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学(必修)》教材设置了“思考与交流”、“学与问”、“实验”等丰富多彩、极具探究性的栏目。其中“思考与交流”栏目提出大量期待学生思考和解决的问题,驱动学生积极思考、主动探究、参与讨论,进行自主学习、探究学习和合作学习。该栏目的设置对学生思维、表达、推理等能力的提高具有极大的推动作用。     

凭借"思考·练习"教好修订教材

小学语文教材中课后的“思考·练习”是教材的重要组成部分,它提示了教师的教路,学生的学路。九年义务教育六年制小学教科书(修订版)中的“思考·练习”体现了3个“注重”:注重引导学生自主学习,整体感悟,理解课文内容;注重引导学生对语言文字及表达方式的感悟、积累、运用;注重引导把阅读知识和阅读技能,从课内向课外扩展开去。这就从根本上转变了学生的学习方式,变学生的被动学习为主动学习,变机械的学习为灵活的学习。“思考·练习”的设计主要体现了以下特点: 一、体现了阅读训练的自主性 古人曰:“学贵自悟”。语文教学应该是学生自读、揣摩、感悟的过程。学生对文章的感悟和鉴赏,具有很强的个性特点。每个学生在具体的语言环境中,都有各自注重的阅读焦点,有自己阅读的程序和方法,他们在阅读过程中所产生的感悟和见解自然也就各不相同。修订     

积极创新 培养学生学习兴趣——关于四边形性质探索之新老教材对比

江泽民同志在全国第三次教育工作会议上提出“创新是一个民族的灵魂。”培养学生的创新能力已经成为新时期教育教学工作的主导思想。当前我市使用的北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学八年级上》(以下简称实验教材)中,在培养学生创新能力和动手能力方面得到了充分体现。实验教材十分重视知识的形成过程及应用,它能让学生主动,自觉地参与到学习活动中去。从“想一想”再“试一试”然后“做一做”和“议一议”的教学设置,为学生提供了探索交流的时间与空间,展现了教学知识的形成过程。首先,让我们就新、老教材的教学内容作一个比较:在…     

从隐性到显性巧化创新性学习方法的指导与训练

掌握正确的学习方法．是学习成功的必经之路。“创新学习导航训练课”重在培养学生的创新学习方法。它是以学校自主开发的《小学生创新学习方法指南》创新性学习校本教材为载体。利用“校本课程”实施教学的一种要课型。每周一节,且排进课表。它既不同于学科课程．又不同于活动课程,而是具有趣味性、新颖性、可读性、系统性、实践性等特点。教材呈现是显性的。将原本“隐性”的创新学习方法通过教材呈现方式将它“显性”出来,有利于引起学生对创新学习方法的重视．更有利于学生对创新学习方法的尽快获得。我校自主开发的《小学生创新学习方法指南》校本教材分高、中、低三个版本。涉及的创新学习方法二十余种。内容丰富多彩、形式生动活泼,真实鲜活的故事、充满智慧的点拨,趣味与知识共存,学习与实践相融。每一种方法分四个版块。其中：“导航”版块——如芝麻开门,或生动故事或典型案例．让你和这位“新朋友”初次见面．便心生喜欢：“交流”空间——回眸课本知识,在轻松愉悦的交流中,让学生对这位“新朋友”了解更深,进而掌握“方法秘诀”;“实践”平台——携手亲身体验,感受学以致用的成就感,享受这位亲密“朋友”给学生带来的成功喜悦;“知识小链接”——拓宽视野,延伸知识,让这位“知心好友”从此与学生如影随行。在编写过程中．我们还十分注重了学生的年龄特征,即对低、中、高段的学生我们分别提出了不同的要求。如低年级版突出趣味性、新颖性,高年级版更强调可读性、系统性和实用性。     

新课程标准下的小学数学教材的特点 新活实

江苏版小学数学教材的特点主要表现在: 新:(1)“新”体现在教育观念上,按照“以学生发展为本”的数学教育观,坚持确立学生的主体地位,让学生自已去探索。教材安排了“想一想”、“试一试”、“想想做做”等栏目,引导学生进行自主性的学习活动,让学生去观察、操作、实验、推理,在积极思想与合作交流中,在获得良好的情感体验的同时,获取知识,培养能力,积累学习方法。 (2)“新”体现在内容上,根据小学生认知特点,在知识内容的构建上采用学生所熟悉的生活实际与童话故事作为题例,引发学生的有效学习,使学生在完成“现实题材——数学问题——数学模型——数学知识与方法”的学习过程中,养成从数学角度考虑日常事物的兴趣与习惯。 (3)“新”体现在编排上,设置小单元。十分注意     

语文阅读教学对学生的批判性思维培养研究

<正>随着教育理念的转变,素质教育更加注重学生的全面发展。教师在理论学习和技能实践的综合教学中,使学生在阅读教学中进行多角度思考和理性认知,促进对学生批判性思维的培养。在初中语文的阅读教学中,教师围绕学生的结构性认知,促进学生在原有的学习经验基础上,完成对语文知识体系的整体性建构。教师需要加强和学生的互动交流,通过问题引导、反向思考等方式,培养学生的批判性思维。     

数学教学应多给学生一些机会

现代教学理论认为,数学学习过程是一个认知过程,超新的学习内容与学生原有的相应的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构。在这个认知过程中,学生是认知的主体,他们的主动参与是数学认知结构发生变化的内部动因。一“、看”的机会阅读作为培养学生独立获取知识能力的重要途径,它不但是一种学习过程,而且是一种眼、口、手、脑等器官充分协同参与的认知过程。课堂上教师要针对教材适当地安排一定的时间让学生静心地阅读,阅读时教师可根据教材的内容设计出富有逻辑性、启发性的阅读思考题和导学提纲。在阅读教材的同时还应要求学生积极参与:①对概念、性质、公式、动笔圈点标画;②对实验动手操作;③对习题动笔演练。这样既可以帮助理解,掌握所阅读知识,又可以改变学生单纯性的“你讲我听,你写我抄,你考我背”的机械性记忆学习方式,这不仅有利于学生对新知识的理解和解题方法、规律的掌握,更有利于培养学生获得新知识的能力。二“、想”的机会思考是输入大脑的阅读文字信息、语言信息的识别与加工。爱因斯坦认为“发展独立思考判断的一般能力应当始终放在首位”,这充分表明了思考在学习中的重要性。课堂上教师在新课的引入,对教材中的某个知识点提出问题后,不要马上进行讲解,要让...     

走进新教材

新教材以全新的姿态出现在课改的实验省区。我们黑龙江省的高中语文教材使用的是人民教育出版社的两套：必修和选修。必修五个模块内容,编排以四个板块为序,它打破了以往“旧”教材按文体编排的形式,而是以四大板块形式出现：即阅读鉴赏——表达交流——梳理探究——名著导读。这样编排,更注重语文知识的整体性,系列性;更突出语文的基本素养和能力培养的综合性;更强调阅读积累的重要性;更侧重语文学科学习的人文性。     

电视语文校本教材的编制及其教学性的突出

电视语文校本教材可以让学生学到什么,怎样编制它,如何突出它的教学性？通过电视语文校本教材,学生可以学习文章艺术,学习语言艺术,了解风俗人情,积累写作素材。电视语文校本教材可以采用转录购买、节录整理、自制拍摄等方式编制。要把握好电视语文校本教材的教学性,使电教变成”教师手中的电教”,突出“教师为教而设计”的特点。     

明确“语文园地”特点理清教学基本思路

人教版义务教育课程标准实验教科书中安排了“语文园地”,它实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同,但两者相比“语文园地”除了帮助学生对所学语文知识、技能进行系统梳理、整合以外,更注重培养学生学习语文的兴趣和自信心。     

浅谈“读读议议”的教学

物理教学过程是学生在教师指导下,通过自己的学习活动来掌握物理规律,发展能力,逐步认识客观物理世界的过程。从学生的认知过程来说,要让学生认识物理现象和规律,应当遵循学生认知的特点。初中物理新教材(沪科版)正是从学生的认知特点出发,改变了以往“叙述式”的方式,用“读读议议”、“读读想想”、“观察与思考”、“实验与思考”等多种形式,让学生主动地去读、想、议、做,而后得出结论。教者应抓住新教材的特点进行教学,以便更好地激发学生学习的主动性、积     

一条培养学生自能读书的路——略谈“四步”阅读指导

近几年来,我们依据叶老《教学论》的有关教学理论,在阅读教学中作了一些改革实验。通过研究和实践,我们认为:采用“设疑初读——划批细读——议思研读——作练熟读”的四步阅读指导,符合小学生学习语文和认识事物的规律,有利于迅速提高他们独立阅读的能力。一、“四步”阅读指导的依据过去教师讲课只注重分析课文内容,停留在知识的结论上,不教阅读方法,不引导学生通过自己的思考去实践、探索。课堂上一讲到底,老师当“主角”,少数学生当“配角”,大多数学生是“观众”。对学生听说读写的训练很少。要改变这种现状,教师必须彻底转变教学思想,     

低年级语文教学情境的有效创设

2011版语文课程标准在“教学建议”中倡导教师创设丰富多彩的教学情境,以提高语文教学的效率。建构主义学习观认为学习过程是在教师创设的情境下,学生凭借自身已有知识与认知经验,积极主动地参与探究,参与交流,建构新的认知结构的过程。语文学习过程是学生主动建构知识,不断超越自我,战胜自我的过程。在小学低年级的语文教学中,应根据学生具体形象的思维特征及其喜爱游戏的天性,结合教材特点创设丰富多彩的教学情境,并引领学生有效融入其中,这样学生才会学有兴趣,学有成效。     

课本剧教学与语文综合能力的培养

孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”课本剧是一种寓教于乐的形式,它能使学生在轻松、愉快中掌握知识。所以,在教学中,我尝试以课本剧进行语文教学,采用了读——编———排——演这四个步骤教学法,它不但激发学生学习的兴趣,而且培养学生的综合能力:它有利于整合不同学科的知识,激发学生的创造才能,培养互助合作的精神,提高人际交往的能力。一、读,整合不同学科的知识。新课程标准中说道:“语文课程应注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率……”课本剧本身取材于语文教材,大多是…     

细节整合的教材处理

无论哪一套课标教材,都采用了“主题单元”的编排形式,体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”整体推进的课程理念,具体表现在课文和语言实践活动的整合,听说读写等语文学习行为的整合。“单元主题”是将学生的语文学习行为的整合。“单元主题”是将学生的语文学习设置成为具体的活动情境,让学生在大量的、丰富多彩的语文实践活动中听说读写、感受和体会、交流和分享。     

创设空间,发挥自主,激发学生学习数学的兴趣

教师在实施数学教学过程中,要为学生创设足够的探索和交流的空间。可以通过“看一看”、“想一想”、“议一议”,等引导学生进行探索与交流,从而促进学生自主学习,变被动为主动,使课堂教学变得更加灵活,激发学生的数学学习兴趣。     

浅析小学语文探究式教学

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学科的探究式学习与其它学科的探究式学习有共性,也有不同之处,它指的是在语文学习中,引导学生在自主进行问题设计、规划学习操作、尝试问题解决的过程中,感知理解文本语言及形象,体验感悟文本情感及思想,运用和拓展文本语言,全面提升语文素养和人文精神的学习方式。教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师就是这座让学生走进教材,与教材交流的桥梁,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材理解的差异性,总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考,代替作者言论,要让学生充分与教材交流。     

《语文百花园》教学设计

设计理念:此次教学设计立足于教材,但又不囿于教材,注重开发课程资源,体现语文综合知识的整合与运用,旨在让学生联系自己的生活经验去探求新知,拓展学生的知识面。在教学过程中,教师通过让学生同桌之间交流、小组之间交流、师生之间交流等自主、合作的形式来体现学生的主动参与精神。同时,教师借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性,使学生能在乐中学,趣中学。教学过程:一、激趣导入师:小朋友们,今天老师带大家去百花园中玩一玩,你们想去吗?这个百花园的名字叫“语文百花园四”。(出示课件———一个百花园,拱形门上写着“语文百…