研究性学习在中学生物教学中的应用

研究性学习在普通生物教学中的广泛采用,是教学思想、教学观念和教与学形式的一场深刻的变革,具有极其重要而深远的意义.采用这种学习方式,学生不再是被动地接受死的知识,而是主动参与学习过程,学生通过亲自实践,发挥自学潜能,生动活泼地吸取内化知识,有助于提高综合运用所学知识解决问题的能力.运用研究性学习这种学习方式,不仅重视探索过程和研究结果,而且重视研究问题的设计和解决问题的方法,重视学生科学研究的态度和知识、能力的综合以培养学生科学研究的能力,为学生将来献身于科学研究事业打下坚实的基础.从这个意义上讲,研究性学习定会点燃学生从小立志于科学事业的灯,激励学生探索创新的热情,培养学生创新实践活动.笔者运用研究性学习方式进行教学,学生主动参与学习过程,师生和谐互动,优化了教学过程,为生物学科教学注入了巨大的活力.那么,在生物教学中如何运用研究性学习方式呢?     

研究性学习在中学生物教学中的应用探索

作者通过分析研究性学习的特征,结合中学生物课程特点并进行实践的尝试,将研究性学习与传统的接受性学习相比,从教学效果看,研究性学习明显提高了学生的学习主动性,学生学习浅能充分得到发挥,学生的视野变得开阔。研究性学习在中学生物教学中是值得推广的可行的教学方式。     

博客在中学生物研究性学习中的运用

在中学生物教学中,教师在博客上建立研究性学习平台,教师、学生利用平台的开放性、共享性、互动性、反思性、建构性的优势开展研究性学习,可鼓励学生的创造性行为,使学生真正成为学习的主人。     

探究学习在中学生物教学中的作用

从现代教育心理学的角度，论述了“探究学习”在中学生物教学中调动学生学习兴趣、培养学生观察能力、思维能力、提高学生综合素质等方面的作用。     

中学生物教学中使用研究性学习实践

研究性学习作为一种新型的教学方法被广泛地应用,给教师和学生都带来了很大的益处。本文就研究性学习的重要作用和具体实践方法进行了分析研究,希望能为研究性学习在初中生物教学中的应用提供有利信息。     

关于中学生物研究性学习教学的思考

在本文阐述了研究性学习的理论基础上,通过提出＂任务型＂教学模式设计课堂教学,同时要注意几个问题和实施几种策略来有效地实施中学生物研究性教学。     

研究性学习在体育教学中的作用

学生的研究性学习是基于社会进步与发展及人们对学习活动的不断认识,逐步形成的一种现代学习方法,是现代学习生活的需要,它在现代体育教学过程中占有非常重要的地位。通过研究性学习,学生成为了课堂的主人,通过自己的努力去探索发现并解决问,老师则成为了学生的指导者,不再包办学生的学习。     

研究性学习在旅游地理教学中的作用

研究性学习是在教师指导下，学生通过亲身实践，获取直接体验，养成科学精神和科学态度。整个过程以学生主动探究为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以提高学生综合素质为宗旨，研究性学习是适应素质教育新要求的一种崭新的学习方式。     

研究性学习在高中化学教学中的作用

研究性学习是发展好现代化基础教育的需要。研究性学习是指在教师引导下,在自然、社会和生活中选取某一专题进行研究,从中主动获取信息,分析问题,解决问题的研究性活动。本文分析了研究性学习提出的背景,指出来研究性不仅是学生自身发展的需要,而且是适应高中化学课程的需要。     

研究性学习在化学教学中的作用

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和日常生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识和应用知识解决问题的学习活动，它是新课程所倡导的探究式学习的重要方式。     

现代教育技术在中学生物研究性学习中的优势

研究性学习是师生围绕着解决问题,共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题合作和交流的过程.开展研究性学习,特别是开展作为学习方式的研究性学习是中学新课程的重要内容之一.     

中学生物开展研究性学习初探

研究性学习是指在教师指导下学生通过全体参与获得知识的过程。加深对知识的体验,掌握研究自然所必需的探究能力,形成认识自然的基础——科学概念和规律,进而培养学生探索未知世界的积极态度,实质将科学领域探究引入学校,引入课堂,使学生通过积极参与科学操作过程,模拟科学家解决问题的方式,体会科学家如何面对疑难情境,学会收集和加工需要的新信息,最终达到问题解决的探索过程。     

中学生物教学中开展研究性学习的策略

<正> 研究性学习重探究、重参与、重育人的教学理念,让学生在多元动态、开放的大课堂中求得全面发展。因此,倡导、开展研究性学习能培养学生的独立性、自主性,学生在质疑,调查,实验,收集、分析和解读数据,推理,判断和反思等探究活动中,既能理解、掌握和应用知识,又发展了收集和处理科学信息的能力及获取新知识的能力,特别是培养了学生的创新精神和实践能力。下面就以"激趣—启动、讨论—互动、点拨—促动、激励—自动"等步骤来谈谈自己在生物教学实践中的点滴体会和做法。     

研究性学习在职校实习教学中的作用

研究性学习不同于课堂学习，其核心是要改变学生学习方式，强调一种主动探究性学习。 它的基本目的不再是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探索知识的过程中，知识的获得与能力的培养融为一体，一般包括几个环节：发现问题，提出假设，验……     

信息技术在中学生物教学中的作用

信息时代的来临,使人类生活各方面发生了深刻变化,同时也改变着我们的传统教学。当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。在2001年7月教育部颁布的《全日制义务教育中学生物课程标准(实验稿)》中提出了三个新的教育理念"面向全体;提高中学     

投影在中学生物教学中的作用

电化教育表现力丰富,既有效地揭示了事物的本质,又符合学生的认知规律,同时在限时的课堂教学过程中,丰富了教学内容,及时完成巩固、反馈、矫正、深化等教学环节,为提高教学效率提供了良好的条件。     

电教在中学生物教学中的作用

<正> 电化教学作为一种现代化的教学手段,以其所独有的直观性、趣味性和实用性已经被越来越多的人所认可,并得到了大量的实践验证.单就课堂教学来说,尽管各科特点不同,但运用电教手段的原则是一致的,即教学内容、教学形式、教学方法要统筹兼顾,教材、教师、学生要相辅相成,充分体现“教师是主体,学生是主导”的原则,教学相长.生物学同样具有以上共性.下面结合教学实践,就电教教学的作用问题进行探讨.     

探究性学习在中学生物教学中的运用

什么是探究?从广义上看,探究是人在遇到感兴趣的问题时自发产生的一种探求其答案的欲望和伴随而来的一系列思维和行为方式。探究是由好奇心和求知欲引起的,是由内在动机驱动的,它始于感兴趣的问题而终于问题的解决,探究的过程既是求知的过程,又是创新和实践的过程。课程改革重视探究性学习,实质上就是注重学生学习的内在动机,注重培养学生的创新意识和实践能力。探究性学习运用于生物教学,具有以下特点:探究性学习能让学生自主地参与观察生命现     

中学生物研究性学习指导策略研究

中学教师对研究性学习的有效指导是研究性学习成功实施的基本条件。在中学生物研究性学习中,应加强研究性学习的进入问题情境阶段、实践研究阶段和成果交流展示阶段的程序以及评价中的指导。这几个阶段的指导策略决定整个中学生物研究性学习的效果。