让学生喜欢科学课

兴趣是最好的老师。培养学生学习科学的兴趣比教给学生科学知识更重要，所以我们科学课教师最重要的任务是让学生学会科学探究的方法，科学的学习方法，并融会贯通地运用到各学科中去，以达到不教自会学习的目的。要让学生学会科学探究方法、科学的学习方法，首先要让学生喜欢科学课，不由自主地进行科学探究，从而达到自己学习的目的。     

教师如何帮助学生成为学习主体

教师应树立学生是学习主体的教学观，培养学生积极的学习意识，帮助学生掌握和利用学习规律，帮助学生掌握和利用科学的学习方法，培养学生具备良好的学习心理品质，使学生真正成为学习的主体。     

激发兴趣 掌握方法

“让学生主动学习””教会学生学习“是以学生为主是搞好思想政治教学工作的关键。相关调查显示，在政治课教学中，学生学习困难的出现，主要症结在：学生缺乏对思想政治课的兴趣，学习动机缺失；学生对科学的学习方法知之不多，学习政治的内部思维没有得到较好的训练。由此可见，激发学生的学习兴趣，培养学生科学的学习方法，是搞好思想政治课教和学的必不可少的条件。     

实施专题探究 促进自主学习

将“要我学”转变为“我要学”，充分发挥学生的主动性，不失为构建学生自主学习的一种有效的途径。所谓“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过学生能动的创造性的活动，实现自主性发展。影响学生自主学习的因素有学生学习的动机、宽松的学习环境和教师的科学引导等。构建学生的自主学习必须激发学生强烈的学习动机，并为他提供宽松的学习环境，并进行科学的引导。     

浅谈中学生学习心理辅导

中学教育是基础教育，在“掌握文化知识”与“掌握科学方法”之间，后者更重要，中学生要掌握的科学方法中最重要的是学习方法。教师不能只重学科教学，更应重视和加强对学生学习心理的辅导。简言之，就是要研究和掌握学生的学习心理特征及规律，帮助学生纠正不良的学习习惯，指导学生掌握科学的学习方法，使学生从“学会”走向“会学”。     

以自己的爱点燃学生的学习激情

物理教学的目的是提高全体学生的科学素养。作为物理教师，我努力以自己对科学的热爱，点燃学生学习科学的激情，培养学生学习科学的兴趣，把学生引入科学的殿堂。     

创设学习情景 促进科学探究

科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。《化学课程标准》指出：新的化学课程应该从学生和社会发展的需要出发发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，培养学生获取和处理多种信息的能力，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

山西·忻州五中

教育不仅仅让学生学习化知识，更重要的是培养学生高尚的灵魂，激发学生的学习兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的良好习惯，并形成科学的适合自己的学习方法。     

物理教学中科学探究活动的策略与思考

探究式学习是新课程改革大力提倡的学习方式。由于学生的探究学习是在教师的指导和帮助下，从现实生活的问题或任务出发，经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，因而把学生的探究学习活动也叫科学探究。在科学探究活动中，教师应采用不同的教学策略，将探究式学习与接受式学习相结合，各取所长，努力实现学习方式的多样化，只有这样才能有利于学生综合素质的提高。     

对《科学》在网络环境下探究性学习的思考

《科学》是基础教育新课程改革中出现的一门综合性学科。它的核心是科学探究，或者说是学生探究式学习活动。在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习科学的知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神，全面提高科学素养。     

科学教育指导学生 培养良好学习方法

科学的学习方法是塑造学生良好学习习惯的前提,是学生学习科学文化知识的基础。学习方法科学,学习效率就高,学习效果就好,学生学习的信心就足。教师要及早介入学生学习方法的形成过程,帮助学生从一开始就培养起良好的学习方法,使学生在学习的进程中少走弯路。     

小学科学教学中探究性实验的整合教学

探究既是科学学习的目标。又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。但也需要明确，探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。     

用研究性学习的方法培养学生自主学习物理的意识

研究性学习是一种全新的学习方法和课程形式，在高中物理教学中，利用它可以转变学生的学习方法，培养学生自主学习的意识，可以发挥学生自我学习的潜能，培养学生科学探究的精神。     

探究性学习与学生学习方式的转变

学生学习方式的转变是基础教育课程改革的核心，也是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。探究性学习是转变学生学习方式的有效载体，通过科学的探究使学生在原有的学习基础上形成基于问题的、探究的、合作的、富有个性的新学习方式。     

生物学教学中探究式学习的开展

现在提出主动、探究、合作三位一体的学习方式，探究又是学习方式的核心。为什么要强调从接受式学习向探究性学习的转变呢?我想至少有三个方面的理由。第一，知识的掌握，能力的形成，情感、态度、价值观的培养，都是以学生的自我构建为基础，而不是灌给他的。知识的形成学生要自己获取，老师可以帮助他；能力是在探究的过程中才能发展起来的；情感、态度、价值观的培养更不是靠老师的滔滔不绝来灌给学生的，他总是在探究的过程中形成。老师所要做的事情是帮助学生完成自我构建。第二，科学课程要努力把学习过程与科学研究过程尽可能地接近起来，这样学生就会体验到科学是开放、动态，不是封闭、静止的，更没有什么绝对真理。第三，突出了实践在学习中的重要地位，也就是要将学科学变为做科学，而不是听科学、背科学，要在做的过程中来掌握知识，领悟科学的思想观念，学习科学工作的方法和技能。说白了，探究就是动手、动脑的活动。概括起来，探究的类型在生物学课程里大概有以下几种。     

《空气占据空间》的教学实践

《科学课程标准(3-6年级)》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。”在新的课程理念指导下，如何改进学生的学习方式呢？     

谈研究性学习中教师指导作用的发挥

研究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动，学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基小的科学方法，进而提高综合素质和能力。作为这一活动的组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习的过程中，既不可以按已有的教学模式包办代替学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。要达到研究性学习的最终目的，教师     

中等职业学校管理类课程的探究性学习

探究性学习是通过发现问题，调查研究，表达和交流等探究性活动，获得知识，技能的学习方式和过程。学会科学探究的一般方法、发展学生的科学探究能力是新课程的重要目标。探究既是学生认识、学习课程的有效方法之一，更是基于尊重学生学习主体性的需要。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究、探索。探究性学习，把学生的权利还给学生，把学习的欢乐带给学生，使学习焕发出生命的活力，让课堂成为学生探究的乐园。     

加强学习指导 提高学习质量

从当前学生学习的现状来看，学生学习的整体积极性很高，而学习能力与素质并不理想。学生的学习意识即对学习的理解较为肤浅，对学习是怎么回事，有什么规律性、什么是科学的学习方法，或是认识肤浅，或是根本没想过，停留在“老师叫怎么学就怎么学”的状况。学生常规的学习方法掌握得不好，更谈不上根据不同学科、不同教师的教学风格和个人的实际情况来采取适合自己的学习方法。学生对教师的依赖性很大，较普遍地把学习不好的原因单纯归咎于教师，学生主动地、独立地追求知识的意识相当淡薄。因此，加强学习指导，培养学生学习兴趣，提高学习质量，就显得十分必要。     

“机械能守恒定律”科学探究的教学设计

高中物理新课程将科学探究列为课程目标和课程内容，并作为学生自主学习物理的一种有效学习方式。科学探究是学生在物理课程或现实生活的情境中。通过自己去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究的目的是让学生经历探究的过程，获得理智与情感的体验，积累科学知识与方法。科学探究的目的是把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，在自主学习、探索中，获得学习体验。