体育教学中学生心理因素的探讨

本文试图从认识少年儿童在体育课中一般心理特点人手,谈谈如何利用这些特点与规律,以及借助运动心理学的有关理论和方法,调整学生心理活动,使其处于最佳状态,上好体育课的一些体会与做法。一、在体育教学中学生表现的心理特点由于年龄特点所决定,绝大多数学生是喜欢体育活动的,表现出以下几个特点: 1、好动、兴趣广泛,什么项目都爱     

浅谈愉快式教学

活泼好动是少年儿童的天性。能投身于丰富多彩的体育活动，是广大中小学生的心愿。然而，多年来，以竞技项目为主编排的体育教材及贯穿于体育教学、课外体育活动和学生的体育竞赛中。这些规则严密、技术要求高的项目。使体育教学严肃有余而活泼不足，使课外体育锻炼呆板。在体育课中。生性好动的学生感到枯燥乏味，被动性的学习导致了学生对体育课的热情下降；课外体育活动过程中，多数学生由于个性差异和技能不高而对各种竞技体育的锻炼和比赛望而生畏。少年儿童轻松活泼的天性受到了束缚。     

谈谈体育课的“死”与“活”

<正> 王晓明同志在《中国学校体育》“教学门诊”中提出如何正确对待体育课教学中的“严”与“活”的问题,这是当前体育教学改革中的一个热点。我想谈点个人看法与王晓明同志一起研究。“严”与“活”,属于体育课的教     

早操活起来

<正> 早晨起床,空气清新,精力充沛。体育教师带领着活泼好动的少年儿童做操,照理说,操场上应该是一派生机勃勃、振奋人心的景象。然而,由于许多学校每天都只是让学生围着操场跑几圈,再干巴巴地做几节操,日复一日,年复一年,总是老一套,弄得学生们都很厌烦,提不起精神。如何才能打破这种单调死板的局面,让早操活起来呢?我的体会有两条: 一是活动的内容要丰富。这是早操活不活的关键所在。比如,同是长跑     

要严而有法

在体育教学中,“严”与“活”的争论由来已久。自主动体育、快乐体育问世后,谈论严格要求的人少了,似乎体育教学不再需要严格要求了,其实这是一种误解,体育教学永远需要严格要求,关键是要严而有法。一、严格要求也是素质教育的需要素质教育的首要目标,就是要教会学生做人。诚然,做人的标准是多方面的,但,严谨的作风是现代人的重要素质之一。本来体育与“严谨”是具有一种天然联系的,然而,由于我们一些教师认识上的偏差和工作上的失误,致使不少学生在体育教学乃至学校体育中养成了一种马马虎虎、随随便便、应付差事与阳奉阴违的不良作风。素…     

掌握学生心理 上好体育课

体育课任务完成得好坏,受很多心理因素的影响。有外在的,也有内心的。如绝大多数同学愿意参与有兴趣有内容的活动,这是因为少年儿童都有好动、好玩的心理特点。如果教学程序枯燥乏味,学生不感兴趣,体育课的效果就会受影响。正因为如此,教师必须适应学生的心理要求,精心设计,巧妙安排,把每一堂体育课都上得生动、活泼,符合学生们的“天然需要”。     

课堂教学‘六字’小议

小学低年级儿童天真可爱,活泼好动,喜欢上体育课和参加一些课外体育活动,是锻炼身体,增长知识和进行教育的最佳时期。教师在教学中,要紧紧抓住这有利的时机,搞好课堂教学,为学生的身心健康打下良好的基础。要上好体育课,我的粗浅体会是应做到下面“六字”。1.活。就是教师教法得当,教得灵活;学生学得主动活泼,积极向上。体现在体育课的兴奋性,趣味性,学生生理、心理得以正常发展     

民德中小学体育课时分配

<正> 民德所有的中小学校都是综合学校,学生年龄为8-16岁(1-10年级),如学习成绩优秀,可上至18岁(11-12年级).体育课为1-12年级的必修课。其目的为: 1.引起少年儿童对日常体育活动的兴趣; 2.向少年儿童灌输“健全的身体与健全的精神”相结合的思想; 3.培养良好的品质; 4.促进少年儿童的健康,从而促进民族健康; 5.使学生树立终生参加体育活动的积极态度。小学1-4年级通常由一个教师教全部课程,包括体育课,5年级以上的体育课由专门的体     

根据初中男生的心理特点上好体育课

许多同志认为男生的体育课较女生的课容易上,这是说男生好动,愿意参加活动。而好动如果教师组织的不好,就会影响体育课的教学。所以说,上好男生体育课和女生的课一样是不容易的,必须根据他们的心理特点进行教学。初中男生一般在体育教学中表现是活泼好动、兴趣广泛求知欲强争强好胜,自尊心逐渐增强。只     

学生的创造力需要教师的赏识和培养

少年儿童活泼好动、兴趣广泛、思维敏捷、想象力丰富、不易受各种旧习惯和传统的约束，具有创新的潜力。如何发现和培养学生在体育课中的创新能力，挖掘学生的聪明才智，促进学校体育运动的发展，推动我国体育运动更高速的前进，是每一个体育工作者的职责。     

一封匿名信

记得我初为人师,带初一年级体育课,班上有个女生,名叫**,她活泼好动,精力充沛,常常与男生追逐打闹,大喊大叫,队伍中间做小动作的也非她莫属。有时,未等我下课"解散"的口令发出,她已一溜烟跑了。作为农家子弟出身的我,初登教坛,首先自然是要严格要求,整顿纪律了,     

小学生喜欢体育而不喜欢体育课的原因及对策研究

好动、爱玩是小学生的天性,生动有趣的体育活动可以使他们以充沛的精力投入其中。小学体育课是体育教师有计划、有组织地引导学生参与体育锻炼的一种活动过程,由于体育课的组织存在严厉、枯燥、约束性比较强的现象,小学生的稳定性与自我控制能力也相对较弱,一堂体育课如果过长或形式单一地组织,就会出现学生的运动兴趣降低,导致小学生喜欢体育,但不喜欢体育课。而小学生不喜欢体育课将会影响到体育课的教学质量,也将影响学生的身心健康发展,针对这一问题分析原因,提出相应对策。     

提高体育课实效性刍议

还体育的本色,还学生的好动天性,根据教学规律,运用教学艺术从实际出发,选用恰当的方式、方法来激发学生的兴趣和注意力,充分发挥体育课内容丰富、趣味性强的特点,满足当今青少年对体育运动的需求,进而提高体育课的实效性.     

谈体育课思想教育中严与爱的关系

谈体育课思想教育中严与爱的关系武汉市３９中学高冰武汉市文华中学王仁毅一、“严”应是在尊重学生基础上的严体育课不同于其它学科，其特点是学生在学习各种运动技能、技术的过程中，直接承受运动负荷，并且以室外活动为主，教学组织工作比较复杂，既有外界环境于扰，又...     

如何正确看待体育课（活动）中的伤害事故

中学牛活泼好动、精力充沛等特点，决定了这一群体易发生伤害事故。体育课以身体活动为主的特点，也注定体育课伤害事故远远高于其他学科。加强课堂安伞管理、增强师生体育课安全意识上必要的，但也要正视校园伤害事故，即应该承认意外事敞的偶然性和不可预测性。学校体育课作为事故多发“地带”，任课教师总是小心翼翼。笔工作多年，学生上队列课晕倒有之，     

论少年儿童武术训练原则与方法

一、掌握少年儿童心理特点, 从精神上鼓励其自觉积极训练。少年儿童好动、好奇、好胜, 爱听表扬,爱鼓励,自尊心强,自信心高。教练员必须按照这一普遍特点,在教学中多采取讲、学、评、比的方法。 1．讲武术特点,武术内容,武术人物,武术典故,激发他们热爱武术,了解武术,更积极参加武术训练。     

小学体育课中德育四要

体育课对学生进行品德教育是学校教育的重要组成部分,也是一种行之有效的教育途径.因为小学生活泼好动,他们的思想、情感和意志都可以在体育课中表现出来.所以要抓住品德教育的有利时     

心理诱导在小学体育教学中的运用

近年来，在应试教育的影响下，许多课程的教学都出现了学生厌学的现象。体育课也不例外。少年儿童本是最喜欢体育的人群，他们讨厌体育课的原因很多，有的是由于课的内容、方法太枯燥，导致学生反感；有的则受教师中心论的影响，把学生置于“被管理、被训练”的被动从属地位；有的是只从教材内容来安排组织教法，很少考虑学生在体育活动中的心态与情感。由于忽视了学生不同的体育兴趣、爱好和特长，压抑了学生个性的发展，所以，目前有很大一部分小学生怕上体育课，只要一上体育课就感到浑身不自在，头脑一片空白，呼吸和脉博加快，面色苍白…     

小学生体育求异心理初探

<正> 求异心理。是人对新事物向往渴求并引起需要得到的情绪体验。体育求异心理,大多表现为学生对体育内容与形式的一种特殊的关注和兴趣。不同儿童的求异心理所表现出的时机、指向和程度不同。这与人的气质、性格等有关。一、儿童体育求异心理产生的原因及求异心理的波动笔者曾以“你最喜欢的两门课”为题,随机抽样调查了213名三至六年级的学生,调查结果,体育课被列为第一位。为什么小学生特别喜欢体育呢? 从客观上看,在众多的课程中,独有体育课在室外进行。体育课的特点、内容、形式与环境和其它课程形成了鲜明的反差。一般文化课都在教室进行,周围四堵墙,前方一黑板。教学形式通常是教师讲、学生听。这对于活泼好动的儿童来说,不能不感到是很大     

对体育课贯彻“严格训练、严格要求”的看法

“严格训练,严格要求”这一训练原则,中心是一个“严”字。但要严得合理,严得恰到是处;也要严得合情,严得切实可行。不及或者过之,都是达不到予期效果的。对于普通学校体育课来说,所谓严得合理,就是根据体育教学大纲的要求,正确地提出课的任务,要使学生经过努力能够掌握所规定的基本知识和技能,并在反复练习中达到增强体质的目的;所谓严得合情,就是从实际出发,对于学生的要求要针对每个人的具体情况提得恰如其分,使之经过努力确实可以达到,而不致于觉得高不可攀。总之,在