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近期,省小学数学调研组来我市农村课改实验学校调研,在一所镇中心小学,一位年轻的女教师上了一节课,教学内容是“8加几”。(实验教科书北师大版一年级上册) 相似文献
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近日,笔者在一所镇中心小学听了一节课,教学内容是“8加几”(北师大版实验教科书《数学》一年级上册)。这节课引起了我对课堂教学有效性的思考。犤我的困惑犦这节课到底给学生留下了什么?在课堂教学的总结部分,教师亲切地问:同学们,这节课我们学习了什么?学生的回答是:我学会了 相似文献
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笔者听了有关“可能性”的两节课,内容在北师大版《数学》二年级上册第92页和三年级上册第84页,形式都是摸球游戏,教者对教学结果的处理引起了听课教师的争论。 相似文献
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从教材的使用来看,传统的教学模式是不适用这本教材的.所以教师首先要转变观念。这个问题说来容易,做起来难。所谓难,就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。一向是教师唱主角,学生只有听从与配合。让教师和学生处在同一个平台去共同参与研究,不少教师还是不太容易接受,他们认为:“学生嘛,你不讲,他不 相似文献
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一、问题的缘起:什么是有效教学?有效教学的策略是指引学生有效学习的方法和手段,它的核心是“学生的参与”。有效教学不是老师教给学生什么,更重要的是教师怎么样引导学生的学习。从数学教学的角度讲,就是我们要在促进学生基础知识和基本能力提高的同时,也要促进学生情感、态度和价值观的发展。在课程改革如火如荼的今天,我们欣喜地看到,在我们的课堂教学中,让学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式已经非常普遍。“算法多样化”也得到了教师高度的重视。在一次数学优课评比活动中,有五位教师执教了人教版一年级上册《连加连减》这一统一的教学内容。在教学的开始,参赛教师都创设了丰富的情境:有的创设了小兔拔萝卜的情境,有的创设了商场购物的情境,有的创设了大头儿子挂气球的情境……真可谓“八仙过海,各显神通”。然而,在引导学生列出连加的算式后,其后的教学过程却又惊人地相似,现摘录其中一位教师的部分教学过程。 相似文献
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随着基础课程改革的不断深入,使用北师大版教材的老师们逐渐发现教材中习题例题化的倾向越来越明显,许多习题本身就是一个新的例题,如何把这些练习有机组合起来,使其不再枯燥乏味。让学生在生动、新颖、有效的练习中学到新知,发挥潜能,工人新村小学的曹雯老师进行了有益的探索,现撷取一年级上册“比较”这一内容练习课的几个片断,供大家赏析。 相似文献
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“9加几”是人教版数学一年级上册第83~84页的内容,它是教学用“凑十法”口算20以内进位加法的起始课。本节课我尝试运用讲故事、编儿歌等方法进行教学,取得了意想不到的效果。特别是在“准备练习”这一环节中,我进行了如下教学: 相似文献
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一、教学内容与编排结构
本册加减计算教学的内容包括两个部分:10以内的加法和减法、20以内进位加法。10以内的加法和减法分成六小段,分别是:5以内的加减,有关0的加减,有关6、7的加减,有关8、9的加减,10的加减,加、减两步计算。20以内进位加法则按9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几三段安排。在10以内的加减法编排上,人教版教材有别于苏教版,人教版仍然将10以内的认数与计算穿插编排,数的认识与加减教学同步进行,而苏教版则把10以内数的认识与计算教学分开安排,先学习认数、写数和大小比较,再利用“分”与“合”的思想探索加与减的含义、 相似文献
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"左右"是北师大版数学课标实验教科书一年级上册第六单元"位置与顺序"的教学内容。在本单元的上下、左右、前后这三对方位中,左右的认识与区别对于刚入学的一年级学生来说较为困难一些,对左右的相对性他们则更是很难理解。以下是笔者在本校教研组使用练习题后进行教学再实践、再认识的一点思考。 相似文献
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"左右"是北师大版数学课标实验教科书一年级上册第六单元"位置与顺序"的教学内容。在本单元的上下、左右、前后这三对方位中,左右的认识与区别对于刚入学的一年级学生来说较为困难一些,对左右的相对性他们则更是很难理解。以下是笔者在本校教研组使用练习题后进行教学再实践、再认识的一点思考。 相似文献
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所谓课堂教学的有效性,是指教师用较少的时间、精力及物质,使学生获得最大限度的成就,同时教师也获得相应的发展。显然,学生有无进步或发展是教学有没有效益的主要指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
《义务教育数学课程标准》提出:数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。怎样在有限的教学时间内让学生得到充分发展呢?这就必须要提高课堂教学的有效性。 相似文献