营造好散文的“框架”——从近两年高考优秀作文谈起

散文是一种文学体裁，是文学的记叙文、议论文、说明文，是“情文”“美文”。据统计，近两年高考考生中采用散文文体者高达20％。如何写好散文呢?通常我们说散文的特点是“形散而神不散”，这是就散文的总体而言，只凭这一句话并不能学好散文的写作，学好散文的写作要具体地学习散文的笔法和语言，散文的结构就是散文笔法的一个主要方面。     

绘常态生活 做平凡散文——大学生散文写作取向研究

散文本是人的自然生态的从容展现,这一特点在抒情与叙事并重的散文中表现尤为突出。针对学生散文写作中存在的问题,结合现今叙事抒情散文在文章立意选材、篇章架构、表达及语言方面的写作特点,大学生的散文写作应从最基本的写“真”记“实”的叙事散文开始,体味散文写作的真正味道。     

关于散文写作的真实性和虚构性

写真记实，抒发真情实感是散文的本质特征和要求。一方面散文写作反对虚情假意，力排虚构性；另一方面在散文写作中存在着某种“虚构性”。事实表明，散文写作的真实性和虚构性是辩证统一的关系。     

以改良的方式重建新诗的常规诗体

人类艺术最早起源于人对形式及体式的追求，诗人对诗的形体的重视出于人的构形本性和艺术的本性。诗体具有制订做诗法的意义，既是呈现诗这种特殊文体的表象特征的“诗的图式”，是诗区别于小说、散文等其他文体的表面形式的重要标志；更是呈现诗的形式规范及写作规范的“诗的法则”，是诗歌写作与小说、散文等其他文体的写作迥异的重要原因。诗体在历史上曾受到极端重视，     

例说中学散文写作教学

中学写作教学内容主要以记叙文、议论文、说明文和应用文为主，散文的写作指导常被忽视。据统计，考场优秀作文中散文约占50％，平时文体不限的作文也有很多学生写散文，可见，学生对散文“情有独钟”，在作文教学中我们不应忽视散文教学，而应该加强散文写作的指导，尤其是写景抒情散文的指导。进行散文的写作指导，必须注意如下几个问题：     

对高校散文主题写作的思考

在当下多元文化的语境下，在高校散文写作教学中，散文写作主题设立仍不乏“这是一个粉笔点”的思维定势。为散文创作发现审美的路标，在散文写作训练里，更应该从散文自身的角度，突出主题的多样性和哲思的超越性。     

斯人斯文已成绝响——黄裳散文文体创新论

黄裳散文主体由书话、游记以及怀人(评人)之文组成,其散文写作有继承前人的方面,如对书跋写作方式的继承,对“苦茶庵法脉”与“杂文风”风格的继承..黄裳散文的价值在于为散文提供了新鲜的血液,将学术性写作转化为文艺性写作,具体体现在材料的转化上:学术材料转化为散文材料,将学术因子占据主位的书话转化为文化散文,史料掌故化、自然山水人文化以及人物群像化,这些均是是黄裳将“书”的资料转化为散文的主要方式,也是黄裳提供给散文文体新鲜的养料.     

论散文笔法的丰实凝聚美

散文笔法的营构其法不一,因意设定,因文而定。散文的“散”本质是自由,是无规矩,是不拘一格。但光“散”不成文,还得讲究“凝”的笔法。优秀的散文作品本身就是“散”与“凝”的辩证统一体。散文写作必须辩证地明了两点：其一,文无定法是散文写作铁的规律。散文写作的任何笔法,都不应当成为僵死的规范。其二,散文写作还是有一定的笔法路数可循的,因为散文写作并不就是一种来无影、去无踪的神秘做法。我们常说散文写作不仰仗技巧,但这并不等于说就不需要技巧。无法不成文。“法”是不可缺少的,“法”是作品的有机组成部分。本文主要探讨两种散文艺术表现的方法。     

法制新闻中文学手法的运用

法制新闻是对新近发生的重要法制生活事实的报道。近年来，法制新闻日益受到读者的青睐，法制新闻的写作往往有所创新，出现了不少好作品。本文拟就法制消息写作采用散文笔法、法制新闻评论的杂文化、法制通讯和法制报告文学写作采用小说技法的现象作粗浅的分析。一、法制消息写作中的散文笔法（一）法制消息中散文笔法的运用１.打破消息的一般结构模式在结构上打破消息的一般结构模式，不是倒叙，没有导语，不是常见的“倒金字塔式”结构或“镙钉式”结构，而是“从头说起”的顺叙，即在结构上类似散文，可以说是结构上采用散文笔法。结构…     

重要的还是"神"——以李育善的散文为例

新时期文学快满三十年了，三十年来的散文创作和理论一直处在纠缠不清中。八十年代的主声调是破除肖云儒的“形散神不散”说。肖云儒1961年提出这个学说的时候，还是中国人民大学三年级的在校学生，但这个学说对中国散文的发展和繁荣起到了理论奠基的作用。到了八十年代，中国文化界是“破”疯了的时代，是西方文化横扫大陆的时代，是喇叭裤和哈蟆镜饥不择食的时代，已入中年的肖云儒遭遇炮轰就在所难免了。因为“破”的一方认为他这个理论是60年代歌颂性散文写作的一个标志性词语，杨朔、刘白羽的创作就是这个理论的最好注释，这是散文写作旧秩序的反映，也是束缚新时期散文写作的框框。     

高校文科专业文献学教学的反思

针对文献学课程作为选修课常常受到文献检索等课程的挤压,作为必修课又受到教学对象主、客观两方面因素的制约的情况,提出文献学对于文史哲等专业的治学研究有指导作用,对于学生知识体系的建构和完善有着非同一般的意义,应该成为文科专业的基础课。改进文献学的教学现状,教师必须注意文献学观念的转变,注意与国学教育相融合,提升自己的学术含量,提高自己的文化品格,实现教学策略的调整。     

浅谈板书设计之“妙法”及与教学结合之意义

随着时代的发展进步,英语板书似乎变成了大家遗忘的角落,然而这种能力却非常值得提升。平常一谈起板书,都认为是语文老师的事,这种观点是片面的。好的板书应当是引人入胜的艺术品,无论对于学生还是老师,它不但能给人以美感、陶冶感情、增长兴趣,而且可以影响学生良好的书写习惯的养成;既利于传授知识、丰富课堂,又能发展学生的智力。     

通过分析典型篇章指导学生写作

写作是四、六级考试的一项重要内容,所占权重比较大,也是最让学生头疼的一个考试项目.如何指导学生写好文章是摆在众多大学公外教师面前的一项课题.在教学实践中笔者体会到,对典型篇章进行分析是指导学生写作的一条有效途径.通过详细分析篇章类型、结构、语言特征及写作技巧,学生从中了解了许多写作方法,然后通过实践,他们领会并掌握了若干技巧,同时对阅读文章有了更深刻的理解,取得了“一石二鸟“、相得益彰之效果.     

Do we need a single standard of value for institutional assessment? An essay response to Asao Inoue's “community-based assessment pedagogy”

Inoue [Inoue, A. B. (2005). Community-based assessment pedagogy. Assesing Writing: An International Journal, 3, 208–238] sets up a radically experimental writing class as a kind of laboratory of assessment. He seeks to avoid the standard situation where a teacher unilaterally assesses and grades student writing, using only his or her own criteria or standard. His premise is that value in writing is socially constructed, and so he gets students to enact a social, communal process to work out the criteria for effective writing. In this way he gets students to take full responsibility for assessing and even grading each other.But when he requires his students to agree on a single model of good writing (a “rubric” with various dimensions), I think he misunderstands how value is actually socially constructed. In fact we live in a world with various models of good or effective writing. Given, however, that he is working in an institutional setting, his approach seems readily understandable. How can feedback be coherent or final grades be fair if they are based on multiple and competing models of goodness? This sounds like a rhetorical question, but in fact I use this essay to argue that it is not only feasible but desirable to use multiple models of value in an institutional setting.     

《简·爱》的叙述如何在历史语境中寻求平衡

很久以来人们都把<简·爱>看作是激进的女性主义的典范之作.然而纵观作品,可以发现它的叙述进程是逐渐趋向平静的,从盖茨海德阶段情绪化的言辞到在劳渥德期间抑制和简化的话语,再到桑菲尔德及以后的时光里的"沉默"的叙述过程.这样的叙述使得作品在个人意愿和社会话语权力之间获得了平衡.     

Journal Writing and Learning: Reading between the structural,holistic, and post-structural lines

This paper explores the use of journal writing for providing adults with the opportunity of reflecting on their learning. The article examines the author's own experiences teaching students on an undergraduate part-time degree evening course where journal writing was an important component. Three understandings of journal writing are compared using examples from students' journal entries. They are characterised as structural, holistic, and post-structural positions, respectively. Structural approaches to journal writing claim benefits in enabling the learner to manage her/his own subjectivity with a view to finding an “objective truth”. An holistic approach, while “useful”, attempts to synthesise multiple ways of knowing and presents a false sense of completion and inclusion. The post-structural view positions the learner intertextually in a processual learning context where the text the student writes is driven by other discourses. Here, the student/journal writer is constituted by discourse but not necessarily determined by it because the strategies of reflexivity and deconstruction are available. This last position draws on the sociology of interpretative biography and narrative theory. The implications for assessment and the ethical dimensions of privacy and disclosure of student journals are examined also.     

Teaching,Freedom and the Human Individual

The essay represents teaching as the coming to be of the human individual. In order to do so, it reflects on the character of human life by which it is knowledge of itself. Being knowledge of itself, human life is self-determining or free. Therefore generality and particularity come together in the human being in a distinctive way: a human being is not an exemplar, instance or specimen of a species, nature or life-form. Rather, she is her own principle. This is captured in the idea of the human being as an individual. The essay reveals teaching to be the form of coming to be which is proper to what is an individual in this sense. In this way, the essay shows teaching to be internal to human freedom.     

论遗失物之法律界定

遗失物是所有人或合法占有人丧失占有的有主财产。其构成要件包括:遗失人丧失了财产之占有,遗失人丧失占有须非出于本意,非被不法侵害人占有之财产,须非埋藏物,须为有主财产。     

英语写作问题分析及策略研究

英语写作是英语教学四项基本技能之一，是学生语言输出能力的重要体现。本文浅析了我国英语写作教学中存在的问题，并提出了相应的对策，为英语学习者和英语教学提供参考。     

体验式高职英语写作方法的研究

英语写作是＂听、说、读、写＂四项技能中较难掌握的一项,同时也是大学英语教学中最为薄弱的环节,英语写作水平直接反映了一个人的英语学习水平。如何提高英语写作水平成为当前研究的热点和难点。＂体验式英语写作＂教学法经过教学实践证明对高职学生的英语写作水平有较好的促进作用。