深化课改实验 培育办学特色

龙川县培英学校是一所九年一贯制学校,现有教职工200人,教学班72个,学生5250人。从2004年秋季起,学校各起始年级、起始学科全面实施新课程．使用新教材。三年来,我们在新课改背景下．坚持以教研促教学．努力培育办学特色,以特色引领课程改革,以课题研究深化课改实验,有效地促进教师专业化成长．积极稳妥地推进了新课程改革实验。     

浅谈我校数学课课改

去年我校的数学成绩在全镇统考中处于下游的水平,我所任班级的数学成绩很不理想,甚至受到批评,学生上课死气沉沉,流失很多。我们知道,我校和杜郎口中学一样,同样要回答"生存还是死亡"这一问,要经历"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"这一阵痛之后的新生。当我们扬帆启航,准备将新课程改革推向纵深,以缓解我们困境的时候,当我们在这一课改之路上艰难跋涉而迷惘、困惑的时候,教研员多次来我校听课指导,让学生动起来、课堂活起来、效果好起来的新课程改革经验如扑面春风,吹散了我们心中的困惑与迷惘,让我们的课改之路变得实在而清晰,又似源头活水,为我们注入了课改的活力与希冀,让我们觉得,新一轮课改势在必行,课改大有可为,课改大有作为。     

课改的深层阻力在教师

<正>从2002年开始的新课程改革进行到现在,在新课程理念的指导下,我们逐步走进新课程。在这段时期,我们对自己过去的教学思想和教学行为进行反思,用新课程的理念,把总结的教学经验和行为重新审视,在师生关系、师生角色的转变等方面可以说都有了改变,但从学校的课堂教学现状来看,课程改革的推进程度不大,或者说真正意义上的课改并未进入深层次推进。课堂教学"穿新鞋走老路",甚至有的历经十年课改,不     

创新课改路 共筑教育梦——包头市第一中学课改纪实

<正>2009年秋季,按照国家规定内蒙古自治区进入全国高中新课程改革序列。为了从容应对这次全新的课程改革,2008年包头一中启动了新一轮的课改准备工作。学校首先确立校长为课改第一责任人,担负起示范、影响、引领广大教师改革探索的使命。成立课改领导小组和具体工作机构,制定学校课改路线图和进程表,在确立学校课程体系、探索灵活     

论课改的区域性——整体、持续、有效促进课改均衡发展

新课程改革十年风雨历程,硕果累累。在取得理想成绩的同时,我们需反思过去改革十年的得与失,寻求课程改革新出路。通过对区域课程改革现象与政策透视,对比分析区域课改的存在性、合理性、可能性和差异性,认为实施区域课程改革是一条可能、必要、合理、恰切的路径。课改政策向区域倾斜,制定区域课改新方案;区域联动互助合作,催生区域课改新理念;校本培训针对区域,彻底解决课改"三课"难等是推进区域性课程改革的具体策略,是整体、持续、有效促进课改均衡发展的有效途径。     

踏踏实实与新课程同行——遵义市红花岗区朝阳小学课改纪实

20 0 2年9月我校被确定为省级首批课改实验学校。为此,我们以更新教师教育观念为突破口,以校本培训为主阵地,以课程实验、课改探究为载体,以课程管理为动力,脚踏实地走进了新课程,并初步取得一点成效。学校在建设与发展上,在管理与评价中,教师的教育思想、教学方法、课堂结构、教师角色的转变及师生间平等、民主融洽的关系皆发生了很大变化。一、加强领导,精心组织课改实验,扎扎实实走进新课程接受了新课程改革实验任务后,我校把这次课改实验视为学校发展中的大事,多次召开了学校各层次的有关课改实验的会议,构建了学校课改实验的组织网络,…     

加强教师队伍建设 夯实课改实验基础

2002年、2004年我市先后启动了义务教育课程改革和普通高中课程改革实验工作。目前,全市6589名中小学教师,180380名中小学生参加新课程实验。课改五年多来,我们始终明确推进课改必须通过加强     

课改,请从“基础”开始

我们在近一年来的新课程改革实践中,产生了许多的困惑。例如:实施新课程造成学生学习的两极分化怎么办?综合实践活动课不能正常开设怎么办?教与学的方式在转变,评价改革跟不上怎么办?这都是在课改中必须遵守的一些“游戏规则”。当然,无论什么规则都不是一成不变的,只有在探索和研究中,在大家共同的参与实践中,才会更好的发现。一、无论课程怎么改,“基础教育”是第一在进入课改实验之后,学校首先组织我们走出去参观学习。听、看、记、集先行者的课改经验。其间不少东西值得学习、借鉴。但也有些现象让我们很困惑:有些学校的学生在进行研究…     

新理念新探索新实践--来自我市课改实验校的声音

新课程改革,改什么?怎么改?让我们听一听我市经历了一年课改实践的省级课改实验学校的领导们所谈的体会。     

把课改工作做得更好、更实

新的学年开始了,我省市(地)级课改实验区也随之启动,又有一大批学校加入到新课改中来.新课程正在我省逐步扩展.课程改革已成为我们的中心工作,是我们工作的主旋律.     

典型引路:课改的成功之路

我市基础教育新课程改革实验工作是2002年秋季开始的。至2005年中,广东省教育厅已先后在我市召开了“广东省新课程改革现场经验交流会”和“广东省基础教育新课程改革加强德育工作现场经验交流会”和“广东省基础教育新课程改革加强德育工作现场经验交流会”,对我市的课改实验工作给予了充分的肯定,对我市的课改经验和成果进行了推广。对于我们这样一个经济欠发达的市,在短短的三年时间里,就连续举行两次全省性的课改经验现场会,这在历史上是校为少见的,就新课改方面来说也是仅有的。我们的课改实验工作能够得到上级的肯定,是有必要作些回顾…     

以科研促课改 以特色促发展

课程改革是一场新时代的教育实验与变革。为了学生的发展，为了教育的明天，我们在不断地学习，不断地探索、实践，并提出了“真心实意搞课改，扎扎实实抓课堂”的口号，确立了“以科研促课改，把特色促发展”的工作思路。一年来，我们依托一年级实验点，把“学生发展为本”的新课程理念确立为重点，以课程改革系列活动为载体，凭借市新课程改革实验基地的优势，全面展开课程改革。     

学校课改管理的思考与策略

高水平的学校课程改革管理，是提升课改质量、促进全体学生全面发展的保障。抓住课程改革这一契机，通过科学有效的管理，引领教师与新课程同行，让学生在课改中健康、快乐、主动地发展，以促进学校办学水平的不断提高，是我们努力追求的目标。经过两年多的实践探索，初步形成了具有我校特色的“一、二、三”管理模式和策略，取得了一定成效，使课程改革在我校得以稳步推进。     

把课改工作做得更好、更实

新的学年开始了,我省市(地)级课改实验区也随之启动,又有一大批学校加入到新课改中来。新课程正在我省逐步扩展。课程改革已成为我们的中心工作,是我们工作的主旋律。 随着课改的不断深入,以及加入到课改队伍的成员的不断增加,一个很重要、很艰巨的问题摆在我们的面前——课程改革的不断深化与完善。 在我省的基础教育中,五四制比较普遍,大面积铺开的新课改,对五四制是个严重的冲击和挑战。五四制的课程改革怎样搞?是否向六三制过渡?怎样过渡?这是我省广大教育工作者所面临的实际问题。做好五四制的课程改革是我省课改取得成功的关键,也是广大教育工作者的职责。 大批学校进入课程改革实验,对我们教育工作者来说,工作不是减轻了而是加重了。它需要我们的教育行政部门做好引导、服务工作;     

制度建设：课改顺利实施的保障

我省高中新课程改革于2009年秋季正式启动。各高中学校都站在新的起跑线上,面临着共同的任务。新课程新在哪里？新在不仅仅是课程标准和教材的变革,而是深层次的教育思想、教学理念和行为模式、评价机制等全方位的创新。课改启动两年多来,很多学校在教学理念、教学方式、教育评价等方面进行了全面的改革,     

以课题研究 推动课改实验原因分析

新课程改革为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，提供了发展和机遇，课程改革是一场深刻的教育变革，只要我们走进新课程，与课改同行，用全新的教育理念，指导我们的教育思想，教育行为，学校、教师、学生都将会发生巨大变化。     

对高中语文课改的回顾和总结

高中语文新课程改革已经进行两年了,两年来,我们曾多次开展培训研讨和经验交流活动,其中,有暑假开展的培训,有请外地专家来学校进行的培训,也有省里的一些培训。我结合高中语文教学中的实际,对两年来的语文课改进行回顾和总结。1.引导学生开发和利用身边的语文课程资源。     

以科研促课改 以特色促发展

课程改革．场刷新时代的教育实验与变革已经启动，为了学生和教育的明天．我们不断学习、思考、尝试、实践、反思．提出了“真心实意搞课改，扎扎实实抓课堂”的口号，确立了“以科研促课改，以特色促发展”的工作思路。一年来，我们依托一年级实验点，以“学生发展为本”的新课程理念的为重点，以课程改革系列活动为载体。凭借市新课程改革实验基地的优势．全面展开课程改革。     

立足内涵发展 深化课改实践

新课程改革的全面推进和不断深化,促进了学校的内涵发展。学校的内涵发展在于学校的教育文化深厚和教师的教育素质提高。因为内涵是人的素质所在,也是学校的质量所在。我们天津路小学在多年的课程改革实践中,把立足内涵发展,深化课改实践,     

探索 改革 创新——课改路,我们奋力前行

湖南的高中语文新课程改革已经进行了一年,作为课改一线教师、课改第一批践行者,我们没有现成的路可走,只能以高度的责任感和使命感认真学习<国务院关于基础教育改革与发展的决定>、 <基础教育课程改革纲要>、 <高中语文新课程标准> (以下简称<新课标>)等相关理论,不断更新教育教学观念,积极投身课改实践,在探索中前进,在前进中总结,在总结中提高.一年来,我们有过激动、欣喜,也有过困惑、彷徨.今天笔者就自己的教学实践来谈谈对课改的一些体会.