依托"教师发展学校",创新校本培训模式

本文记叙了青岛第四十一中学教学管理及校本研训过程中的实际做法,即依托大学教育资源成立教师发展学校,依托专家,进行以"一课多人上"的课堂实录为主载体的评课式研讨;以"同课异构"式的集体备课为主载体的备课式研讨;开展以读好书写随笔为主要形式的教师自我研训;以及开展以生成性问题为中心问题的"行动教学研究"等校本研训活动。并对开展校本研训取得的效果进行反思。     

有效的校本研训是有效教学的保证

有效的校本研训将促进教师专业成长．将有益于高素质教师队伍建设．是学校有效教学的保证。校本研训活动有效地开展,研训内容起着导向作用。我校确定了以“理论学习、师德修养、教学研讨与反思、现代教育技术”等有利于教师成长的研训主题,让它成为校本研训活动的核心和发展的方向。     

关于山西省农村贫困地区学校教研培训制度的调查报告——以夏县、平陆部分中小学为例

学校有效开展教师研训工作是提升教师专业化素养的重要途径,是学校可持续发展的关键。但在农村贫困地区学校的具体研训工作开展过程中存在一些困难与难题：学校领导对研训工作的重视程度与对具体研训工作的整体设计规划与落实之间的矛盾;教师对研训活动的需求与专门用于研训工作的经费短缺之间的矛盾;培训内容、方式与教师课堂教学实际需求之间的矛盾等。因此,进一步加强校内研训管理工作,推进农村贫困地区学校教师研训工作,必须寻求相应途径实现有效突破。     

“四位一体”推进教师研训机构创新发展

为了有效开展教师职后教研培训工作,南京市玄武区教师发展中心从整体进行架构,积极探索区域科研、教研、培训、电教等"四位一体"的工作机制,从推进"深耕式"内涵发展课题研究、开展"主题式"学科教研培训活动等方面寻求专业支持的有效途径;同时,培育多维度的教师发展共同体,建构双向互动教师研训基地,提升玄武区教师发展中心文化建设水平,形成行为自觉的研训文化。     

农村完小校本研训的新模式——关于联校教研的实践和思考

校本研训作为教师专业成长的一项重要策略和有效途径,就在于它鲜明的"校本性":一切从学校实际出发,一切从教师实际的需求出发,充分利用学校资源,通过校本研训,解决学校、教师在教学中的实际问题,促进教师的专业发展。农村完小校本研训由于师资条件较弱、教学软硬件资源配置较低,导致活动流于形式,浮于表面。如何提高校本研训的实效性?校本研训如何满足学校和教师发展的目标和需求?这成为农村完小近年来潜心研     

紧扣课堂教学促进教师发展——兼谈"1-9"式课堂教学研训操作模式

课堂教学永远都是学校工作的重心,教师发展是学校发展的基本要素. "研训一体"是大连市甘井子区教育局在"十五"期间一直倡导的校本研训模式,"十一五"期间, "研训一体"成为大连市教师教育的基本思路,在全市范围内全面铺开.通过"研究问题化,问题课题化,课题课程化"的研训理念引领教师教育研训工作.以提高课堂教学效率、满足教师专业化发展需要、立足课堂教学、重视个人反思、强调群体互动为主要特点的"1-9"式课堂教学研训模式正是在这样的背景下产生的,该模式是对我校在"十五"期间开展的校本研训工作的高度提炼和概括.同时,它还是个动态模块,能够在实际的应用过程中根据实际需要灵活调整和应用.     

"联片研训"为教师的专业发展插上翅膀

2006年,为了进一步推进新课程改革,提高全县教师的专业素质,桑植县教育局开展了联片研训,把澧源镇一小与二小、三小以及偏远山区的上洞街、打鼓泉等九所学校合成城区片,共同开展研训活动.澧源镇一小充分发挥窗口学校的带头作用,指导带动城区片教师积极参加研训.联片研训开展两年来,不仅提高了教师的教育教学水平,也促进了教师自身的专业化发展,为教师的专业成长搭建了平台.     

教育一体化视域下教师动态研训的实践研究

动态化的研训机制以教师专业成长阶段为坐标,开展有计划、有规则的校本研训,也可从市级层面"整合各方资源,建立动态协调的教师研训机制""以评价促发展,创设阶梯型动态研训机制""以项目驱动,建立'双环'动态研训互助机制""增强学校内部驱动,扁平化教师学习组织"等方面入手,建立统一的研训体系,实现城乡教师专业发展的共同进步.     

“二轮五环”主题式教研活动初探

学校发展取决于教师的发展,在一所有着众多青年教师的学校里,更需要教师抱团发展。原先的校本研究已经不能满足教师成长的需求,南京市雨花外国语小学在对校本研训模式进行了深入的研究和探讨后,形成了适合教师发展的"二轮五环"研训模式的主题式教研活动。它能发展学生学习力,彰显教师新魅力,构建教研生命力,让教师的"抱团发展"成为可能。该校通过教研组、备课组开展主题式教研,构建学习型组织,培养科研型的教师。     

践行“五子”研训策略提升教师专业素养——基于“三位一体”的小学数学教师专业成长路径

新理念下的研训活动应该紧紧围绕新课程改革实施中的问题开展研究,改革研训工作的形式和方法,将研训工作的重心下移到学校,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索和区域交流等多种研训活动模式,努力提高研训工作的服务性、针对性、指导性和实效性,逐步形成民主、高效的研训机制,最终为课程改革和教师成长服务。因此,我们要积极构建教师的研训平台,切实推行"五子"策略,     

校本研训工作的调控与指导

校本研训是教师继续教育的重要形式。它是为了实现学校的发展目标和教师的发展需要，由学校组织发起．以学校为研训基地。以学校的教师为培训对象，充分利用校内外的培训资源，组织教师在岗研修和学习的开放性的培训活动。作为乡镇中心学校，我们在校本研训过程中肩负着宏观调控与微观指导的双重任务，     

让教师成为"自我更新"的研究者

有效实施新课程的关键在于教师,两年多来,我校立足于校本研训,引领不同层次、不同类型教师以自我更新取向的教师专业化发展为目标,开展一系列校本研训活动,形成了教师"自我更新"的长效机制。     

做好研训活动中隐性工作的策略探究

随着新课程改革的推进以及新技术的普及与运用,在职教师研训工作的方式不断完善出新。从研训活动的形式来看,有报告讲座、观课评课、沙龙研讨等;从研训活动的媒介来看,有现场开展的、借助多媒体远程开展的;从研训活动的区域来看,有校本研训、区市级研训等。我们在肯定这些研训形式积极作用的同时,更要深入思考支撑现有研训活动背后的一作和展现在教师眼前的研训活动与全体教师发展作用的联系。     

基于网络学习共同体开展校本研训的实施策略

校本研训是针对学校师资队伍实际和教育教学现状,着眼于学校未来发展需要进行的教学研究和教师培训。传统校本研训模式存在种种弊端,基于网络学习共同体开展校本研训活动是对校本研训模式的创新,较好地弥补了传统研训模式的不足。     

着力“1+X”校际研训,推进城乡教育统筹发展

学校发展的动力不仅源于学校内部更新,也与其他学校的互动、合作与交流相关。"1+X"校际研训,立足校本,注重发挥城区优质学校的示范效应,以校际研训组织为保障,构建校际研训学习共同体,探讨校际研训模式,共享校际优质资源,丰富校本、校际研训形式,拓展教师素质提升、学校发展途径。     

远程视像教学中课堂教学要素对合作性学习的影响

“视像中国”是运用网络视频等基于互联网的实时视音频应用,将中国内地与香港近百所学校连接成为网络姊妹学校,这些学校以远程实时互动的形式开展教学活动、专题学习活动及文化交流活动等。开展这些活动的过程中,我们逐步了解了远程视像教学中课堂教学要素对合作性学习的影响。     

直面素质教育 走进校本研训

校本研训就是将学习培训、工作研究融于一体的学校研究活动和教师培训行为，我校以教师适应新课程中存在的突出问题和学校发展的实际需要为研训内容．通过有计划的研训活动解决新课程中的观念、技巧、方法等多层问题。在研训一体化带动下建设“教育生态园”，使学校按照教育的规律科学发展，让教师和学生按照科学发展规律健康成长：     

联片研训——全体教师共同成长的平台

联片研训是在教育行政部门的宏观指导与调控下按照一定的原则和程序把邻近的几所学校组织起来共同开展教师培训和教研活动的一种组织形式.联片研训是一种区域性的校际间联动式的教师研训活动.     

四位一体:校本研训新思路

教师是学校发展的第一要素。骨干教师的培养除了借力于各级教育主管部门之外,最为重要的平台便是每天工作的学校,高质量的校本研训活动是培养骨干教师的第一现场。"课堂教学、试题编制、教育科研、解题技能"四位一体的校本研训活动充分调动一线教师的积极性,引领教师走上全面、持续、和谐的专业发展之路。     

游戏化研训的实施研究

新时代背景下,教育的现代化在有条不紊地进行着.所谓新的时代更有新的征程和新的要求,现代教学要求教师提升自身专业水平和综合素养,以促进教学的发展.而为了提升教师的专业水平,学校会举行一系列的研训活动.然而枯燥无味的研训常常会使教师进行"被动式"培训,不仅浪费了时间,而且成效非常一般,而游戏化研训作为教育界新的研训模式,立...