应重视学生的思维过程

思维是人脑对客观事物的间接的概括的反映。重视学生获取知识的思维过程是小学数学教学大纲规定的小学数学教学的目的要求。为此,每个数学教师必须结合小学数学教学的内容,重视学生的思维过程。     

教师应重视学生的思维过程

<正>特级教师马明老师曾讲过自己的一次亲身经历:他的外孙女学习了加法之后,他想考考她,就问她:"2+1=?"3+1=?"4+1=?"5+1=?"她都一一答对了。当马老师问她"6+1=?"的时候,她答:"6+1=3。"具有丰富教学经验的马老师问:"为什么等于3?"经他再三追问,外孙女伸     

重视学生思维过程的指导

我认为平时学生怕写作文,重要的原因之一,是老师对学生写作的思维过程缺少必要的指导。缺了这个环节,学生在写作过程中思维不清晰,难以形成正确的思维程序,或者思维不能深入,写出来的文章容易干巴、空洞,言之无物,言之无味。以前我对写作的过程指导也重视不够,总以为在写作前进行指导,会束缚学生的思维,让他们无法自由发挥,所以总是简单地布置题目提出要求之后,就放     

数学教学应重视学生参与获取知识的思维过程

有效落实已然成为广大数学教师进行教学实践和研究的重中之重。笔者撰写此文,从强化感知过程、精妙设计练习和激发学习兴趣三个方面进行了有效探索,希望能引发教育同仁的思考,起到举一反三、触类旁通的作用。     

重视研究思维过程

在教学中研究思维过程是培养思维能力的重要一环。研究思维过程, 不仅要研究学生的思维过程,而且要把教师自己的思维过程摆进去,让学生看看老师是如何想的。在揭示思维过程后,还要引导学生对思维过程进行评     

语文教学应重视思维过程训练

在传统教学模式向现代教学模式转轨,应试教育向素质教育转型的大背景下,重新认识语文教学的思维过程及规律很有必要。语文学科是多学科的综合,从思维科学的角度看,语文学科包容了所有思维基础科学(抽象思维学、形象思维学、灵感思维学、社会学     

重视学生获取知识的思维过程

小学数学教学大纲指出:“教学时,不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。”这是儿童知识结构形成和发展的需要,是培养学生思维能力的重要途径,也体现出对课堂教学优化的基本要求。重视学生获取知识的思维过程,要求我们——一、优化教学设计,展现获取知识的思维过程。教学过程是学生在教师指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多的认识过程;是教师、学生、教     

重视学生获取知识的思维过程

为了促进学生主动地建构知识,强化知识的发生过程。使学生真正对所学知识融会贯通,在课堂教学中,要注意一些什么问题? 一、帮助学生整理学习程序,促进思维“有序”的形成小学生的思维处于无序思维向有序思维过渡的阶段,解题时,他们往往缺乏有序地迫近目标的思维能力。教师在讲解例题时,要注意指导学生有序地思维。如教学求两个数的最大公约数时,讲完三种情况后,应启发学生总结思维程序:遇到求两个数的最大公约数,先看它们是     

重视学生获取知识的思维过程

小学数学教学的一项重要任务,是培养学生初步的逻辑思维能力。任何能力都存在于活动之中,逻辑思维能力也只有在学生的逻辑思维活动中才能得到发展。学生获取数学知识的过程本身,就是一种逻辑思维活动。其间无不发生分析、综合、比较、抽象、概括和判断、推理的思维过程和思维形式。这样,学生的思维活动与他们获取数学知识的过程是同步展开的。     

解决问题的思维过程 思维能力的培养

在数学教学过程中有很多学生特别关注解题过程,总结解题技巧,却忽略了解决问题的思维过程.本文想从解题分析的角度展示内在的思维过程,进而在教学中引导学生参与,诱发他们的求知欲,培养他们探索未知的能力.     

重视培养学生解决问题的能力

一、解决问题在数学教育中的作用 1.问题与解决问题 美国著名数学教育家波利亚认为:"问题是指有意识地寻求某一适当的途径,以便达到一个被清楚地意识到但又不能立即达到的目的。"     

重视解题的思维过程 培养学生的思维能力

数学是研究空间形式和数量关系的科学,也是研究模式与秩序的一门学科.数学作为人类文化的重要组成部分,构成了公民所必须具备的一种基本素质.数学科学历来是自然科学和社会科学的基础,现在正从幕后走向台前,在某些方面直接为社会创造价值,推动社会生产力的发展.越来越广泛的数学应用,正在不断地渗入社会活动的方方面面.数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用,高度发展的数学思维成为人类社会进步的重要标志.     

注重思维过程 提高解决问题的能力

一些同学对于思维容量较大的题目,常常有畏惧感,要么避之,要么就是累的头晕脑涨也不一定解决。纠其原因是同学们没有掌握正确的思维方法,不善于根据已有知识并结合新信息解决题设问题。我建议同学们注重展示思维过程,以提高解决问题的能力。     

命题设计应关注学生的思维过程

学生的测验成绩与他们在日常学习过程中反映出来的学业水平是否吻合直接影响着师生的教学行为。然而,学生练习、测试的命题往往只重视考查学生的思维结果,对学生的思维过程关注不够,这不利于教师找出学生思维的阻滞点。对此,笔者经过实践与探索．摸索出了一些做法。现总结如下。     

探索课堂教学中如何重视学生的思维过程

随着时代的发展,高中思想政治课教学应该与时俱进,在改变传统教学模式的基础上,适应新课程改革的要求,跟上新时代的步伐,提高思想政治教学质量.从四个方面阐述政治课堂改革中的做法:一、基于学生的思维目的,重视学生思维过程;二、基于学生的学习经过,重视学生思维过程;三、基于学生的学习兴趣,重视学生思维过程;四、以发展学生质疑精神为出发点,重视学生思维过程.探索政治教学方法非常重要.因为没有思维活动的参与,是不可能将感性认识上升为理性认识的;如何在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位政治教师必须思考的问题.作为一名高中政治教师,应该转变教学理念,从学生的实际情况出发,注重学生思维方法的培养.     

重视思维过程的组织

小学数学教学要培养学生初步的逻辑思维能力,必须把学生组织在对于所学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理、具体化和系统化等思维的过程中.加强“脑力劳动的指导”,才能帮助他们实现由感性向理性的飞跃,促成旧知向新知的推进,加速由学懂到会用的进程,完成知识的系统化……这样,学生掌握的才不仅仅是现成的结论,而是连同结论的由来一起在内的活的知识:他们领会的才不仅仅是孤立的概念,而能逐步习惯于在人类所特有的思维过程中思学问题。我以为,数学教学中要重视对下面思维过程的组织。     

小学生应用知识解决问题思维过程初探

应用知识解决问题是学生学习过程中的一个重要方面。学生应用知识解决问题的思维过程与获取知识的思维过程并下是完全相同的。根据心理学原理,我们认为,学生应用知识解决问题的思维过程一般有以下四个基本过程: 一、信息的获取 信息的获取是指学生主动地从题目中最大限度