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新课程实施过程中,常听老师们反映:人教版语文实验教材识字量大增,以二年级上册为例,学生平均每天要学习13个以上的汉字,这样大的识字任务完成得很困难;低年级课文篇幅较长,既要识字又要阅读,常常顾此失彼,不能相互兼顾。的确,识字与阅读教学是低年级语文教学的两大任务,如何用好人教版实验教材,提高低年级识字与阅读教学的实效?[第一段] 相似文献
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《乌鸦喝水》是人教版实验教材小学语文一年级下册第五单元中的一篇阅读课文。低年级阅读教学重点是识字、学词、朗读。而低年级是识字的最佳时期,因此,识字又是重中之重。 相似文献
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正《乌鸦喝水》是人教版实验教材小学语文一年级下册第五单元中的一篇阅读课文。低年级阅读教学重点是识字、学词、朗读。而低年级是识字的最 相似文献
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正识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。以当前新人教版的教材而言,小学低年级的识字量比例大,任务很重。因此如何提高低年级学生的识字能力,让他们在轻松、愉悦的环境中学习是每一位低年级教师所面临的挑战。但是由于小学低年级的孩子上课好动,爱贪玩,上课时注意力不是很集中。但凡是上公开课,老师都不敢上识字课,不仅是识字课乏味、单调,更重要 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
<正>《义务教育语文课程标准》明确规定:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是12年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,12年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,12年级安排认识常用汉字16002年级安排认识常用汉字16001800个左右,占小学阶段识字量的50%还要多一些。足以见得低年级识字教学在语文教学中的重要地位。学习汉字也是小学生学习和发展的基础,识字教学应以培养低年级学生识字能力为主。如何发挥教材优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地 相似文献
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义务教育人教版低年级语文教材的一个显著特点,是着眼于发展学生的语言.因此,在阅读教学中,必须发挥教材的最大作用,以语文基本功训练为主线,扎实地对学生进行语言文字的启蒙教育.一、要重视培养识字能力.义教大纲虽然不提低年级以识字教学为重点,但明确规定了识字任务,“前三年要完成大部分识字任务”.之所以不提是重点,是为了防止孤立地进行识字教学,强调要把识字同发展语言结合起来,在识字的过程中发展语言,在发展语言的过程中识字.防止在孤立地进行识字教学的同时,还应把低年级的阅读教学同高年级区别开来,充分重视识字教学. 相似文献
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识字是低年级阅读教学的主要任务,教材中的识字课就是为此而设。我们要科学指导低年级学生识字,以学生真正掌握汉字为目的,课堂呈现的还应该是那种简简单单的情趣盎然的识字活动。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础.识字能力是学习能力的基础,是学生从口头语言过渡到学习书面语言最基本的环节.低年级识字任务比较大,如何引导这些天性好动、注意力难以集中的学生学会大量识字,是我们一项较为艰难的教学任务.这就要求教师要根据小学生的生理、心理特点,采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.下面,我就低年级识字教学谈几点做法和体会. 相似文献
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小学低年级的语文学习中,识字是教学重点,识字量非常大,以人教版《小学语文》1~2年级教材为例,四册教材共出现的汉字应认识的字量为1800个,会识会写的字为1000个。如果识字教学的教学方式只是以记、读、背、写为主,没有情节,缺乏情趣,内容枯燥,学生只能机械记忆,一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字的话,能不能完成识字任务都难说。那么,低年级的识字教学应该如何进行呢?我认为,激发学生的识字的积极主动性,让学生有兴趣地识字,是低年级识字教学的重中之中。以下是我在识字教学中所做的一些尝试。 相似文献
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刘宝凤 《中国科教创新导刊》2013,(30):80-80
识字与阅读是低年级语文教学的两大任务,在有限的课堂教学时问内,既要学文,又要识字,还要写字,往往感到力不从心。而将识字教学与阅读教学有机结合,一边学文一边识字,字不离词、词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,能有效提高学生识字的数量和质量。 相似文献
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陈晓菊 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):128-128
正小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质,而学生语文素质的基础和核心就是读写能力,识字对于低年级的学生来说是一个新的任务,也是一项重要的任务,目前低年级学生识字量不足,严重制约读写能力的发展。新《课程标准》实验教材在 相似文献
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人教版课标实验教材小学语文一年级下册在整体编排上以语文课程标准为依据,遵照语文教育规律和儿童身心发展的特点,紧紧围绕低年级段的教学重点安排识字、写字,既保证了识字量的“下限”指标,又在童真、童趣中培养了学生的识字兴趣,强化了识字方法的引领和指导。现以本册教材“语文园地”为例,作简要分析,以期能给老师们提供帮助。 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。新课程的识字教学,强调多识字、少写字,培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。实践证明,在教学中要依据低年级学生身心发展的 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重要任务,而过去一段时间,识字教学单调而枯燥,学生兴趣贫乏,总是被动地、呆板地记忆着这些字符,结果仍是错字、别字连篇。前不久,笔者有幸听到了一节别开生面的识字课,收获颇多。下面是这节课的教学片断。(人教版课标实验语文教材一年级下册《荷叶圆圆》) 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要任务,面对低年级小学生,我们该如何遵循识字教学规律来提高学生的识字效率呢?一、根据教材的编写意图,探索识字教学方法小学语文一年级教材,识字部分共有四种形式: 相似文献
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【教材简析】
《识字4》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌,描写了小动物在夏天的活动情况。这里写的小动物大多是昆虫,因此本课要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时,为学生创设生动有趣的教学情境,让他们在游戏中、在阅读中识字,激发他们的识字兴趣。把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。 相似文献