浅谈高中物理课堂提问

随着新课改的不断推广。高中物理的课堂提问环节已经被越来越多的老师所重视．通过物理老师在课堂上和学生之间的双边交流，物理老师可以及时地掌握中学生当堂的学习情况。对于物理教学中的实验部分，课堂提问就显得更加必要了。中国科学院院长路甬祥院士指出。在科学发展中解决问题是重要的，而提出重要的科学问题似乎更关键；有时一个重要科学问...     

物理教学中激发学生学习动机

物理新课程要求学生学习物理时,重视科学探究及物理实验能力的培养,体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标要求,并强调物理学与生活、生产的联系;关注物理学与社会和科技的联系,关注物理学的前沿;关注物理学史的教育功能;设置活动建议,强调培养学生的实践能力.学习科学探究方法,发展自主学习能力,发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣.学生的学习动机是学习的原动力,那如何激发学生的学习动机呢?物理老师经常会听到这样的声音:"物理好难啊,上课经常听不懂","上课听懂了,但物理习题不会做,无从下手","上课老师讲的题目能够听得懂,但自己做的时候又不会了.","老师课堂上讲的物理都是公式和例题,离我们的实际生活太远."等等.学生厌学是学生学习物理过程中最普遍、也是最具有危险性的问题.学     

如何指导学生掌握物理概念

物理学科的思维性强、知识面广。有部分学生物理学得不好,其根本原因是没有很好地掌握物理概念,影响了物理知识的学习和应用。那么,如何指导学生用科学的方法掌握物理概念呢?     

优化教学方法 构建高效课堂

正新课标明确指出:"义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需要,改变学科本位的观念,全面提高公民的科学素质,重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。"面对新课标的要求,作为一名物理教师,怎样才能搞好初中物理教学呢?一、重视培养兴趣兴趣是最好的老师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手,利用设     

依据学生兴趣 创新设计初中物理实验

伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,从而积极地去观察、实践、思考、探究。在发达国家的物理教育界流传着这样一种说法:"没有实验的一堂课是不可想象的。"笔者认为依据学生的学习兴趣,创新设计初中物理实验是物理教学永恒的主题。由于科学课程的开设,在学生学习物理之前科学教师把大量的物理实验在初预、初一年级科学课程的教学中就展示给学生了,使这部分实验在此后的物理教学中对学生     

物理教学中学生能力的培养

正在新课程改革不断深化的新形势下,把培养学生能力放在教学目标的首位,已经成为多数物理教师的共识,但许多老师忽视了最重要的能力——观察和思维能力的培养。那么,如何通过培养和训练,帮助学生逐步形成、发展观察能力和思维能力呢?一、在物理教学中培养学生的观察能力法拉第曾经说过:"没有观察就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。"在物理课上,观察是学习物理的重     

浅谈如何激发初中生学习物理的兴趣

<正>针对初中生而言,物理课程对他们来说是一门新的课程。作为物理老师,我们有责任把学生带到物理的天堂,让他们接受新事物,在物理世界里酣畅游弋,从而为国家培养更多的掌握科学文化知识的人才。"兴趣是最好的老师。""最好的学习刺激是对学科教材的兴趣。"可以说:兴趣是开启学生心灵的钥匙,是打开通往知识海洋的动力,是学生发展的基础愿望和营养剂。那么,怎么让学生喜欢上物理课,激发他们学习物理的兴趣呢?一、教师的人格魅力是第一位的     

关于初中“欧姆定律”教学的思考

本文时初中教学的思考:老师对所教的内容是否真正理解?老师是告知学生概念还是让学生有证据地推断、理解规律?老师在帮助学生建构概念及规律时是否搭建合适的"脚手架"?学生的学习是纯粹的模仿,在解答完题目后却不知规律所蕴含的道理及物理本质,还是让学生在学习的过程中掌握相关的物理分析问题的方法?     

依据学生兴趣 创新设计初中物理实验

<正>伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,从而积极地去观察、实践、思考、探究。在发达国家的物理教育界流传着这样一种说法:"没有实验的一堂课是不可想象的。"笔者认为依据学生的学习兴趣,创新设计初中物理实验是物理教学永恒的主题。由于科学课程的开设,在学生学习物理之前科学教师把大量的物理实验在初预、初一年级科学课程的教学中就展示给学生了,使这部分实验在此后的物理教学中对学生     

重视学生非智力因素培养，提高物理教学质量

在初中物理教学中,部分老师反映,物理难教,学生难学。根据多年的教学经历,我认为并非物理知识太难或是学生智力因素差异太大．而是老师忽视了学生非智力因素的培养,导致了智力因素得不到有效的开发,     

中学物理教学中的科学探究

让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新精神是物理课程标准所要求的。那么什么是科学探究?如何在物理教学中进行科学探究?     

对比小学和初中教材,提高初中科学教学效率

浙江小学自三年级开始设置科学课程,要考虑小学科学到底学了什么?学生已经知道的到底有多少?很多初中老师没有整体了解过,作者刚开始教学时都是把学生当成没学过科学的学生。初中科学老师需要了解小学教材,优化初中科学教学。     

高中物理教学困难的成因及对策

高中物理教学是一件具有挑战性的事情。很多学生一提到物理都有恐惧心理,因为它既是一门逻辑严密的定量科学,又是一门实验科学。很多物理老师深切体会到,无论如何教,不懂的学生还是不懂,不会的学生还是不会,往往容易形成教与学的困局,学生物理成绩提高很慢,“学生学不好,老师教不会”已成为高中物理教学中的一种窘态。一、高中物理学习困难原因分析高中物理难学成因是多方面的,既有初高中物理     

老师,请不要害怕科学课

时下,很多学校的科学老师都是兼职教师,部分教师因为受主课的影响,科学课不像科学课的样子,实验也不敢放手让学生去做,更有一些教师的课堂乱得自己都上不下去。有的老师直接就说,科学课就是我和学生比嗓门,上一节科学课,比我上一天的语文课还累,真害怕上科学课。有什么办法让老师,特别是兼职科学老师不再害怕科学课呢?     

让物理教学充满快乐

根据多年的教学经验,我发现许多进入初中的学生都感到物理难学,怕学物理,而且课堂上也不愿听,不管老师多么用心,学习成绩就是难以提高,甚至出现老师花的时间越多,学生越反感的反差现象.物理教学必须坚持以人为本,发挥学生主动性使学生善学乐学,全面提高学生的科学素质.快乐.     

“教学做合一”在初中物理实验教学中的实践——以“浮力”一课为例

<正>新版的初中物理课程标准强调要培养学生的核心素养,其中科学探究必须依靠实验为抓手,实验是科学研究的基础。在应试压力下,当前部分物理实验教学过分以“教”为主,教师会将物理概念、物理实验的设计方法、过程、现象、结论,结合大量的物理习题“教”给学生。学生被迫“接收”教师“给予”的大量学科知识,但不一定“接受”。为了避免学生出错,教师片面追求实验“高效”,实验课变成了纸上谈兵——该学生“做”的,替换成老师“做”;     

探索“三活”教学

从2002年新教材在部分学校试验,到2006年9月在全市的全面铺开,我一直在思考:面对新理念、新教材、新技术,物理课堂教学如何创新?而"862"的观课、评课活动,尤其是于基泰老师的《作用与反作用牛顿第三定律》示范课,使我眼前一亮:物理原来是会"动"的。于老师首先利用"唐老鸭如何吃到蛋糕"这一学生感兴趣的学习情境     

小笛信箱

问:我自从上初二以来就经常被物理老师骂,好像他看不起我。因此我的物理成绩很差。我真想搞好物理,郁闷哪!(Baiduqingbo)答:首先,小笛姐姐告诉你,老师骂人、看不起学生是错误的。然后我再问你两个问题:1.造成老师今天这样状况的原因是什么?与你有关吗?2.你物理成绩很差的原因是     

如何在物理课堂教学中激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,在物理课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣呢?作者根据物理教学改革现状及自己多年的教学经验,从提高学生物理学习兴趣的角度探讨如何提高课堂教学效率。     

"问题跟踪"模式在物理教学中的探索与实践

物理难学、物理难教,究其原因之一是部分老师没能走近学生,没能做好问题跟踪落实.新课程的核心理念是老师要关注每一位学生,了解他们在想些什么,做些什么,他们的困惑是什么.要改变物理难教难学的现状、进行有效教学必须做好对学生的问题跟踪.