艺术融入教学——如何在思想品德教学中运用多种艺术手段激发学生兴趣

思想品德学科为初级中学学科之一,和以往的政治课有所不同,它是融思想道德建设,提高政治觉悟,培养能力,形成人生价值观于一体的一门学科.新一轮基础教育课程改革包括培养目标的变化、师生角色的转换、课程资源的开发等诸方面因素的转变.长期以来,思想政治课往往让人们感觉枯燥乏味,多数学生甚至一些教师都认为思想政治课就是死记硬背,尽是些高于社会远离现实的理论和大道理,因而学生不愿意学,教师教学时也感到困难.     

探究性教学在思想品德教学中的运用

初中思想品德课以品德为核心,以“品德与公民”为主线,整合了心理健康、道德、法律和国情等学习内容,使得课程更具有针对性、实效性、主动性。同时,新课程要求变学科本位     

多媒体在思想品德教学中的运用

教学中的非语言交流指的是在课堂上师生之间通过面部表情、目光、举止动作等非语言信号所进行的具有明确意义的交流。表情、目光、姿态动作这些非语言交流方式是具有语言功能的．可以称为“无声的语言”．在生活中谁也不能无视它的存在．在课堂上教师更不能忽视它的作用。     

启发式教学在思想品德教学中的运用

启发式教学是传统教学方法之一,是我国教育家的卓越贡献。最早,孔子在《论语·述而》中明确地提出“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复教也”。“愤”表现为思考未通,“悱”表现为表述未畅,二者都是心理活动。“启”即使之通,“发”即使之鲜明、生动地表述。继孔子之后,《学记》又提出“道而弗牵,强而弗达”的见解,即教师要善导而不要强拉,要严格要求而不要压制,要指点疏通而不要代替学生。     

启发式教学在思想品德教学中的运用

<正>启发式教学是传统教学方法之一,是我国教育家的卓越贡献。最早,孔子在《论语·述而》中明确地提出"不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复教也"。"愤"表现为思考未通,"悱"表现为表述未畅,二者都是心理活动。"启"即使之通,"发"即使之鲜明、生动地表述。继孔子之后,《学记》又提出"道而弗牵,强而弗达"的见解,即教师要善导而不要强拉,要严格要求而     

图表在思想品德教学中的运用

在思想品德教学中运用图表对学生的兴趣培养、知行统一、思维逻辑、学习素质、道德修养等多维目标的实现有着极大的帮助和优势。将从图表的实例、优势、运用等角度阐述。     

信息技术在思想品德教学中的运用

思想品德作为一门德育课,其旨在培养学生的道德品质.信息技术与思想品德课程的整合,学生从网络上得到更多的知识,激发了学生的积极性,满足了学生对知识的需求.优化教学过程必须优化媒体设计.采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果.     

思想品德课堂教学运用现代化教学手段的心得体会

课程改革的核心是课堂教学模式的改革,随着信息技术的高度发展,现代教育技术伴随课程改革的脚步声,悄然走进课堂。以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思想品德教师的青睐。在思想品德课程改革中,倡导新理念、教学新思路,应用现代教育技术打破传统的教学框架,改革思想品德课上"一张嘴、一本书、一支粉笔打天下"的语言说教的教学模式,把道德行为与学生的生活、情感体验,化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中,有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维,为促进学生确定道德自我发展目标,产生内化,     

趣味教学案例在思想品德教学中的运用

一、趣味案例的选取要新、真、精案例教学法的中心环节是案例的选取,案例的质量直接关系到一节课的教学效果。贴近学生生活实际的案例是激发课堂教学活力的重要源泉。但是,运用案例不当就会使课堂教学效果大打折扣,失去案例教学应该达到的目的。因此,案例的选取是至关重要     

案例教学在初中思想品德教学中的运用

思想品德这一学科中的知识大多是理论知识,学生在学习知识点时极易产生枯燥厌烦的心理。且思想品德中许多知识是通过哲学的角度进行论述的,对初中学生来说难以理解。故教师在教学中应该合理地运用教学策略提高课堂教学效率,帮助学生理解知识点,培养学生道德素养。在新课改中,涌现了一种新型的教学策略——案例教学,这一教学策略对于思想品德课堂模式的改进具有极大的促进作用,能帮助教师改变教学方法单一枯燥的现状,活跃课堂气氛,在课堂中以学生为中心。本文便以初中思想品德教学为例,对案例教学在教学中的运用以及教师在运用过程中的注意事项进行系统分析。     

情感教学在初中思想品德教学中的运用

情感教学属于以人为本的教学范畴。情感教学应用在初中思想品德教学中,不但能详细了解学生的学习兴趣和学习现状,而且能改善课堂教学模式,同时进一步增强课堂教学效果。     

教学手段在数学教学中的运用

在数学教学中，正确合理地运用教学手段，这对于理清教学思路，把握教学重点，化解教学难点，提高课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣．有利于学生认识、理解、掌握和灵活运用数学知识，调动教与学两个积极性起到了一定的作用。随着教育的发展，课堂教     

电教手段在教学中的运用

当今社会是信息技术高度发展的社会,传统的教育模式已无法适应这一社会的要求。现代化教学手段走进教室,克服了传统教学方式（粉笔 黑板）的局限性,节省了教学时间,提高了教学水平,有力地推动了应试教育向素质教育转变。在《化工机械基础》教学中,根据教材内容,我巧妙地利用电教手段,使课堂教学收到了理想的效果。一、发挥录像优势,补充传统教学的不足录像媒体的特点是生动、形象、直观且容量大,可在几分钟时间内让学生观察到许多现象,显现课堂上无法进行的一些实验。如:在讲材料的机械性能时,须做材料的拉伸、压缩、弯曲等实验,受学校条件…     

信息技术手段在教学中的运用

在信息时代的今天 ,把以计算机为代表的信息技术作为教学辅助手段引入教学过程 ,可以突破时空的限制 ,把教学中只靠挂图或黑板作图难以讲解清楚的知识 ,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐一目了然地展现在学生面前 ,既可以有效地激发学生的学习兴趣 ,又可以使学生的学习变得轻松愉快。一、运用信息技术手段 ,激发学生的学习兴趣在教学中运用信息技术手段 ,为激发学生的学习兴趣提供了全新的途径。如在教学古诗《大林寺桃花》时 ,为了把学生的情趣迅速集中到最佳点 ,教学一开始 ,就可先播放课文配乐朗读 ,…     

信息技术在思想品德教学中的巧妙运用

21世纪是一个信息时代．科技发展日新月异．知识经济剧增．世界上几乎每个国家都在积极探索利用现代信息技术来革新教育．信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛利用和开发．为当今教育开辟了新的天地。信息技术冲击了传统的“黑板＋粉笔”的教学模式．推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的推动下．     

历史知识在思想品德教学中的运用

一般来讲,思想品德课的思想性、理论性较强,而趣味性、艺术性较弱,这就容易导致思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地,降低学生学习的兴趣,影响教学效果。如果在思想品德课教学中运用历史知识,则会收到较好的效果。     

体验性学习在思想品德教学中的运用

在思想政治教学中引导学生体验性学习需积极转变教育教学理念,大力营造民主的学习氛围,创设情境,引导学生体验,积极开展社会实践活动。     

浅谈多媒体在思想品德教学中的运用

随着现代科学技术突飞猛进的发展,教学内容不断深化,教学手段不断更新。由于多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起,图文并茂,生动逼真,能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化,使知识直观地展示于学生的面前。在多年的教学中,我对运用多媒体辅助教学感受颇深。     

体验式活动在思想品德教学中的运用

<正>美国教育家苏娜丹戴克说:"告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。"这句话告诉我们,亲身体验、参与其中,最有助于一个人对知识的理解。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在思想品德教学中,通过创设与初中学生生活相关的场景或氛围,让学生在情境中体验,不仅能帮助学生迅速而正确地理解教学内