浅析建构主义观念下的数学教育

现代人们通常将数学学科作为与人文学科、自然学科并列的三大学科之一,这种划分表明数学虽然一直被认为是科学的工具。但与自然学科相比又有其特殊性,数学教育一直受到人文主义教育者的关爱。事实上,数学教育不仅具有科学价值,而且具有人文价值。因此,数学教育是连接“科学”与“人文”教育的最佳通道。     

浅析建构主义视野下幼儿园数学教育活动要点

建构主义理论强调学习过程中学习者对知识的主动建构。基于建构主义,在设计实施幼儿园数学教育活动时应把握以下要点:强调儿童主动地建构数学;激发儿童学习数学的兴趣;重视儿童数学学习的情境创设。     

极端建构主义意义下的数学教育

早在 198 3年极端建构主义的代表人物冯—格拉色斯费尔德就指出 :“我们应该把知识与能力看作是个人建构自己经验的产物 ,教师的作用将不再是讲授‘事实’ ,而是帮助和指导学生在特定领域中建构自己的经验。”(ＶｏｎＧｌａｓｅｒｓｆｅｌｄ 1983① )他的这种“建构”观点推动了现代教学的发展。 10多年来 ,极端建构主义观点不断渗透进各个学科教育领域 ,其中在数学教育领域尤为突出。受极端建构主义的影响 ,数学教育正经历着一次彻底的革新 ,人们不仅从理论研究角度论述这场变革的意义 ,而且试图将这个观点迁移到数学教学实践中 ,希望以极…     

建构主义环境下大学数学实验教学浅析

建构主义学习理论强调教学过程中要以学生为中心,充分调动学生的主观能动性,激发学生的创新精神。学习不是被动地接受信息刺激,而是主动地建构知识,根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得自己的意义。大学教学教师应以建构主义为理论基础进行实验教学,为学生开展数学实验提供建构环境,使学生在教师的指导下自主参与操作,实验探索,完成知识的建构过程。     

对建构主义观念下数学认知结构的一些认识

本文以建构主义念为依据,论述了数学认知结构的成分,形成过程及其础数学教育中数学认知结构的发展问题。     

建构主义与数学教育

本文论述了建构主义观点在数学教育中的应用并以建构主义观点为依据,将数学建构划分了四个层次,提出了数学教育实现多层次化的观点。     

建构主义下的数学CAI

随着计算机技术的发展,计算机辅助教学越来越成为广大中小学数学教师所采用的教学手段。但一些计算机辅助教学仅仅是文字、符号、图片、声音等的载体,对学生的数学认识活动影响不大。为此,应在建构主义学习观下认识计算机辅助教学,分析其功能。     

建构主义与数学教育辨析

建构主义（constructivism）的教育理论,从哲学上看,乃是一种认识论．它是认知心理学的新发展,在教育学领域中具有方法论上的意义．     

社会建构主义数学哲学与数学教育

本文研究社会建构主义数学哲学与数学教育哲学及其对数学教育的影响,意在为当代数学教育的改革与发展提供理论基础。     

建构主义理论下的数学教学

１从建构主义观点看数学知识教学建构主义认为，人是通过与周围环境相互作用，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。人的知识建构有两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是把外部刺激所提供的信息整合到自己原有的认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起认知结构发生重组和改造的过程。建构主义对教学效果的评价在于“你是怎样知道的”，而非“你知道了什么”因此，个体的主动性在建构过程中起关键作用，同时，在认识过程中学习者所处的社会文化背景也起…     

建构主义视角下的数学教学策略

教学策略是现代教学论研究的新课题.所谓教学策略,在教育心理学中是指在教学过程中教师为有计划地引导学生学习、达成教学目标所采用的一切方法.因为建构主义的学习理论强调以学生为教学的中心,强调学生是认知结构的主动建构者,强调教学过程主要是促进学生主动建构认知结构的过程,所以基于建构主义的教学策略就是以促进学生建构良好认知结构为主要目的的策略.     

建构主义观点下的数学教学策略

建构主义的兴起从认识论的角度,对心理学的研究成果进行了深入的分析。建构主义最基本的含义是关于认识活动的本质分析,对学习的建构过程作出了更深入的解释。强调学习的主动性、社会性和情境性,对学习和教学提出了许多新颖的观点。一、数学知识建构所谓数学知识建构,它是数学知识结构与学生个体心理结构相互作用的产物,是学生头脑中的数学知识、技能按照自己的感知、记忆、表象、想象、思维等认知操作,组成的一个具有内部规律的整体结构。数学知识建构操作系统是指学生在已有的数学知识经验系统的基础上,运用感知、想象、数学思维等对数学…     

建构主义理论下的数学课堂教学

随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,认知学习理论的一个重要分支——建构学习理论在西方逐渐流行．并愈来愈显示出其生命力,在世界范围内日益扩大其影响。建构主义学习环境下的教学理论也正在逐渐建立和完善。     

建构主义模式下的数学教学

建橡学说与哲学，心理学有着密切的联系，把建构学说渗透到数学教学中并指导数学教学，是亟待研究的课题，从建构角度来认识数学观念，并以此为中介，将建构学说运用于数学教学中，使理论更好地指导实践。     

浅析终身教育观念下的普通高校非学历教育

从非学历教育的本质入手,探究了终身教育的深入进行为非学历教育的发展提供了怎样的机遇,分析了目前非学历教育发展存在的问题,并结合这些存在的问题,探讨了发展非学历教育的战略对策及制度保障。     

建构主义观点下的数学教学活动

建构主义观点下的数学教学活动□王志超（广州华南师范大学教育科学研究所５１０６３１）１９８６年，在伦敦举行的第十届数学教育心理学会（ＰＭＥ—１０）的分组会上，冯·格拉斯菲尔德（ＶｏｎＣｌａｓｆｉｅｌｄ）等发表了题为“合成单位及构成它们的运算”的研究报告...     

建构主义观点下的数学教学活动

学习是对以已有知识和经验为基础的主动的建构过程。学习数学的最好方法是做数学,即我们应让学生通过最能展现其建构知识过程的问题解决来学习数学。     

建构主义下的数学自学辅导教学策略

●一、学生自学取向的教学策略1.有指导的发现学习建构主义强调,学习不是简单地让学习者占有别人的知识,而是学习者主动建构自己的知识经验,形成自己的见解。因此,知识是不能传递的,教师、教材传递的只是信息,知识必须通过学习者的主动建构才能获得。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极、主动地参与学习,以保证对知识的主动建构。数学学习要求教师为学生提供使所学的数学知识与已有知识经验建立内部联系的实践机会,由于初中学生的逻辑思维水平还不够高,而数学又是一门逻辑性很强的学科,所以,对教材中较多地反映数学的逻辑结构而掩盖了…     

浅谈建构主义观念下的化学教学设计

要使学生形成意义建构 ,在进行化学课堂教学设计时要注意创设教学情境 ;引导学生参与 ;建立多向互动等几个问题