新课标下怎样学习英语词汇

新的英语课程标准在甘肃已经实施一年,老师和学生们在词汇学习和教学中英语词汇量的掌握由原教学大纲要求的2000个左右提高到了八级3300个,九级4500个。教师们认为教科书中生词数量大,而复现率低会让教和学都陷入困境。笔者结合多年的实践经验,     

浅析如何学习英语词汇——从大一本科生的英语词汇学习来看

学习英语词汇很难说有什么万能的诀窍,但是也不是完全无章可循。现在的大学生几乎都被要求要通过四、六级,但是在短短的两个学年的英语学习中要达到六级水平也并不是一件人人都能顺利通过的事,所以本文对英语词汇的学习结合自己的教学实践进行了探讨,以期促进学生的英语学习兴趣,提高学生学习英语词汇的效率。     

高职高专学生怎样突破英语词汇关

《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定,高职高专学生参加英语应用能力考试的词汇量分别是A级3400个,B级2500个。想要学好英语,高职高专学生首先必须要突破英语词汇关。本文介绍了几种有效的记忆单词和扩大词汇量的方法。     

课标实施中如何培养高中生单词听写习惯

英语词汇量的加大是新课改英语学科的鲜明特色.高中英语课程标准词汇表共收集约有3500个单词和360个短语或词组,并且要求普通高中毕业生除教材外,课外阅读量应累计达到36万词以上."语言技能"八级目标要求"学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配".英语词汇量的扩大有助于学生语言综合运用能力的提高.     

浅议大学英语的词汇教学

在大学英语教学中，词汇教学是很重要的一个环节。本文针对现阶段词汇教学的现状进行分析，分剐探讨了英语词汇教学的基本要求以及大学英语词汇教学的误区，并从语音、词法和语义三个方面探讨如何改善大学英语词汇教学，以期对大学英语词汇教学有所启示，帮助学生获得较强的词汇能力。     

突出英语词汇教学乃当务之急

云南电大高教老科协工作站在组织学生英语分级考试后，对试题册、参加测试的学生的水平以及如何按照教学大纲要求，积极、稳妥地进行教学，作了认真、科学的分析探讨，从而明确任务，突出了英语词汇教学，提高了教学质量。     

中职英语词汇教学的问题及对策研究

《江苏省中职英语新课程标准》（2011）的实施，就词汇方面提出了更高的要求。词汇直接影响着中职生对英语学习的信心以及英语教学质量的提升。本文分析了当前中职英语词汇教学的现状，从激发兴趣、点燃激情、增强自信、掌握技巧四个方面提出了有效对策，并对提升中职英语词汇教学质量进行了思考。     

如何扩大高中生英语词汇量

按教学大纲规定，一名普通的高中毕业生要掌握2000个左右的英语词汇，但事实上，高中生进入大学以后，往往发现自己的词汇量太少。新《英语课程标准》在八级词汇目标描述中，要求学生“学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配”，“能在教师的帮助下欣赏浅显的学作品”，但是3000个单词和400--500个习惯用语对一名普通高中毕业生来说，依然是低效的。因此，如何扩大高中生的词汇量成为提高学生阅读能力的关键。     

两位英语“专八”考试达优生的英语词汇学习策略

通过访谈和观察的方式，分析了两位英语专业八级成绩达优的学生的英语词汇学习策略。发现她们都采用了多种学习策略，并将之相互结合，为我所用，形成了自己所特有的学习方法。研究结果显示两位同学都善于在不同的学习阶段调整自己的学习策略。她们的经验对于英语词汇教学及学习提供了借鉴与帮助。     

论大学英语词汇教学

首先，通过对《大学英语课程要求》和大学英语课堂教学现状的分析，提出大学英语词汇教学的重要性。其次．根据各种英语教学研究理论以及课堂教学实践，提供了多种大学英语词汇教学方法；英语词汇教学仍需要更多科学有效方法的指导，以更好地帮助学生扩大词汇量，掌握词汇用法。     

初中生在阅读中扩充英语词汇的有效方法

英语的语言学习包括语音、词汇、语法三要素。作为三要素之一的词汇,是英语语言学习的基础。如果没有了词汇这个构建语言的砖块,英语语言大厦将无法构建。根据英语2011新课标的五级要求,初中生要掌握大约1600个的单词。初中生没有一定的英语词汇量,就很难读懂英语文章。     

中国英语学习者英语词汇磨蚀影响因素的实证研究

为调查影响中国英语学习者英语词汇磨蚀的关键因素,以160名2010级非英语专业本科生为研究对象,探讨了词汇的语言学特征及词汇学习策略对被试英语词汇磨蚀的影响。研究结果表明:词频、词长等语言学特征以及《大学英语课程教学要求》的不同要求级别对词汇磨蚀影响明显,所使用的词汇学习策略与学习者的英语词汇磨蚀之间也有密切联系。分析外语词汇磨蚀规律和特征对于研究可行的大学英语教学模式、提高英语学习者的抗磨蚀能力有着重要的意义。     

多媒体在英语词汇教学中的运用

英语词汇教学是英语教学的基础，根据课程要求，初中生要学会使用1500。1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。对于许多刚开始接触外语学习的学生而言，这是个艰巨的任务。应如何解决这个难题？这是当前摆在每一位教师面前的一个重要课题。运用现代多媒体教学设备，能提高英语词汇教学的质量，为此，我校开展了名为“农村中学英语词汇教学信息化的研究”的课题研究，利用多媒体尽可能地完善每一个英语单词的看、     

信息技术环境下初中英语词汇教学策略

以往的课程标准对参加中考学生的词汇量要求是1600个单词、200～300个短语，而在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的要求是2000个词汇量，比原来增加了25%，并要求活学活用。由此可见，初中英语词汇学习越来越重要，难度也大大增加了。然而，传统的英语词汇教学对于中学生来说方法太过单一。所以，在信息技术环境下改进初中英语词汇教学策略尤其重要。     

外研社教村中词汇教学方法初探

课标对词汇教学的要求：新一轮课改下八级（普通高中毕业）要求学会3300个单词,和400-500个习语、固定搭配,新课标要求参加高考学生的词汇要达到4500个左右单词和740个、习惯用语或固定搭配。英语词汇学习的重要性：词汇是语言的基本要素。没有词汇就组不成句子,更谈不上语言学习,没有足够的词汇就不能进行有效的听、说、读、写、译,就无法有效地使用英语进行交际。     

新课程背景下高中英语词汇教学法探究

根据新课程的标准,对英语词汇教学提出了更多的要求。本文分析了新课程下英语词汇教学的特征,并提出了新课程下英语词汇的教学方法。     

英语词汇习得研究

文章针对英语词汇学习的特点从四个方面入手提出了学习词汇的方法及建议，旨在为提高英语词汇学习提供有益的参考。     

从认知心理学的角度进行有效的词汇教学——兼谈培养大学生英语词汇习得策略

英语词汇量的大小代表了一个大学生英语水平的高低,也代表了其外语能力的强弱、目前在校大学生英语词汇学习量增长慢、词汇量小．严重影响了语言交际能力的发展。很多学生单靠枯燥乏味地死记硬背记忆大学英语四、六级词汇、事倍功半,效率不高,针对这一现状．本文通过从认知心理学的角度对英语词汇学习的定义、英语词汇学习和词汇教学的难点,以及对策进行阐述分析。     

大学英语词汇教学探究

英语词汇是英语教学的重要内容.目前,有关大学英语词汇教学问题的讨论还不够系统和全面,多是以大学英语词汇教学的现状和解决对策为主要研究内容,忽视了其意义、要求或原则等问题.基于此,本文首先就对大学英语词汇教学的意义、要求,以及存在的一些问题进行探究,然后对大学英语词汇教学的原则和方法进行了介绍.     

成人英语词汇记忆策略探析

成人英语词汇记忆是成人学习英语的障碍之一,本文根据成人的特点,从大量输入和输出记忆、谐音记忆、构词法记忆、事物反射记忆、对比记忆等几个方面对成人英语词汇记忆策略加以分析并指出了相关的要求。