反思学者的内涵

在世界大学的各种排行中都把拥有一流的学者作为衡量能否成为世界一流大学的一个极其重要的评价指标或特征。但对于什么是真正的学者,学者的内涵是什么,人们并不清楚。本文试从历史的角度,比较了三个不同时期学者的不同内涵。最后提出现代的学者应该拥有四种相互关联的学术水平,即发现的学术水平、综合的学术水平、应用的学术水平和教学的学术水平。     

中国建成世界一流大学的存在问题与路径探讨

中国要建成世界一流大学,必须弄清楚世界一流大学的内涵与标准是什么,怎样才算世界一流大学。中国在建设世界一流大学的过程中还存在许多问题：大学缺乏自治权,教育行政化严重;大学没有学术自由,学术水平极其低下;缺乏世界一流的师资队伍;培养不出世界一流人才;缺乏世界一流的大学管理制度与经验。     

开放式评价与学术市场:彻底解放学者的创造力

大学者,有大师之谓也;一流学科,有一流学者之谓也。前沿学者就是一流学者和学术带头人,是因作出突破性成果而在学术前沿占有一席之地的学者。在互联网上规范展示他们的突破性成果及突破点四要素即可让他们及时胜出。前沿学者因特征鲜明并辅以开放式评价而使非同行的专家学者及具备较高知识水平的用户也可以评鉴,因此形成真正的学术市场。在学术市场中,前沿学者自立门户、自主创业,拥有自由宽松、平台高阔的工作环境,拥有科研、人事、财务和管理的自主权,成为全球学术研究网络的节点,并且因自己的独特竞争优势而获得研究经费和成果回报,实现工作自由和财务自由。开放式评价和学术市场可以促发学者创造力的大解放,同时也事半功倍地实现科研资源优化配置与高效利用。建设基于学术市场的网络/平台式科教体系与建设"双一流"并重,可以多管齐下,在我国建成世界一流的高等教育体系与科研创新体系。     

论大学的学术精神

梅贻琦先生说 :“所谓大学者 ,非谓有大楼之谓也 ,有大师之谓也。〔1〕”学者的存在是大学存在的基础 ,学术的繁荣是大学生命力的体现 ,而学术的发展需要学术精神的激发。那么何谓学术精神 ?其内涵是什么 ?特征、功能如何 ?面对 2 1世纪知识经济时代的各种挑战 ,大学将如何建构自己的学术精神 ?围绕这些问题 ,笔者想谈谈自己的浅见 ,以求抛砖引玉 ,与广大学者同仁一起探讨。　　 一、大学学术精神的概念与内涵　　所谓大学学术精神 ,就是赋予大学学术以价值、活力并反映大学学术历史传统、学术意识、学术行为风格等特征面貌的一种精神文化形…     

论大学的本性与大学教师本性的流失

大学是什么？这个问题涉及到大学的本性与职能。原北京大学校长、高教界泰斗式人物蔡元培认为：“大学者，囊括大典、网罗众家之学府也”，“大学者，研究高深学问者也”。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中认为：“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界”。从大学发展的历史及其内在命脉来看，以上两位学者的回答不能不说是对大学内涵的真知灼见，为我们在现时代深刻把握大学的本性提供了具有普遍意义的理性参照。大学的本性，是指大学这一类事物必然具有的、能区别于…     

巨型大学的历史使命和现实挑战——关于巨型大学的学术对话

引子“巨型大学”是什么,这完全可以从巨型大学的定义引申出来,然而,什么是“巨型大学”,这又特别需要从巨型大学的学术内涵层面来深入理解。去年适逢印度湿润的雨季时分,在美丽的新德里郊外,我们相聚于“第二届世界开放大学校长会议”。感悟历史,放眼未来,于是有了如下直面现实的对话。“巨型大学”的定义及其学术内涵徐皓:说起“巨型大学”,众所周知,它是前联合国教科文组织助理总干事、现英联邦学习共同体总裁、著名国际远程教育专家约翰·丹尼尔率先在远程教育领域中使用的专用术语,其定义为“拥有10万以上的攻读学位课程的注册学生的远…     

科学精神研究综述

近年来,科学精神已成为学术界研究的一个热门话题。但究竟什么是科学精神,它在中国的命运如何,它与人文精神有什么关系这几个问题,学者们各自持有自己不同的见解和看法。本文拟就这些问题作一综述。一关于科学精神的定义与内涵关于科学精神的定义与内涵,不同的学者对它的理解有共同的地方,如认为科学精神是一种求实精神、理性精神、批判创新精神等。但由于科学精神是一个内涵丰富、外延宽泛的范畴,所以学者们根据自己不同的理解,从不同的角度给予了科学精神包括上述内涵在内的不同界定。第一种观点主张从历史的角度在本体论、认识论…     

"文明":内涵及其变迁 --人文社会科学研究中一个重要概念的探析

“文明”,作为人文社会科学研究中的一个重要概念,既指人类社会发展过程中处于高级阶段的社会状态,也指具有自身特定生产方式、生活方式和价值观念的文化形态,还指拥有特定历史主体性和文化同一性的人类群体。有关“文明”内涵的不同界定和使用,反映了学者的学术背景及时代的变迁。     

多学科视角下大学概念的解构

大学是什么？这是一个古老而崭新的问题。从辞源学、哲学、历史学、政治经济学、组织文化学和劳动经济学等不同的视角,可以对大学的内涵给出不同的解析和界定：大学是一个学者的社团;大学是传播和探索高深学问的场所;大学是独立思想和批判的中心;大学具有服务生活世界和引导社会的特性;大学是一个以知识为核心的统一有机体。     

班级文化建设研究综述

一、班级文化的内涵什么是班级文化？不同的学者研究的视角不同,所界定的班级文化的内涵也不相同。郝京华认为：“所谓班级文化,是班级成员所占有的文化的总体。”史华楠等学者也认为：“所谓班级文化,是班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛周、班级组织和交往行为,     

中原大地上的一颗科学新星——记电大毕业生秦国昌

一九八九年十月,北京,第六届世界医药信息学大会拉开了帷幕.这是一次学者如潮、名流云集的学术盛会.不同肤色,不同语言的人们从四面八方聚集在这里,谁也没去在意跻身于这些英杰之间那位沉静儒雅的中年汉子在想些什么.他是一位共和国同龄人,他从冀中平原默默走来,姓秦名国昌,他宣读的论文是《计划免疫信息处理系统》.     

我国图书馆精神研究综述

近二十年来,我国关于图书馆精神的研究从未间断,发表相关文献百余篇,不同的专家、学者从不同的角度提出了不同的观点,引起学术争鸣,激发学者研究激情。本文从图书馆精神的概念、内涵、特点、体系结构等方面进行综述。     

世界大学学位制的来历与演变

学位制是一个国家或一所大学以学术水平为衡量标准,通过授予一定的称号来表明专门人才知识与能力等级的一种制度。不同的学位从一个方面反映了某一学者在接受高等教育各个阶段所达到的不同的学术水平,也是评价其学术能力和专业水平的一种尺度。     

声音

解放学者和学术生产力,首要任务就是能够帮助学者从不断关注较低层次的问题中摆脱出来,将精力集中在教书育人和学术创新上。在中国正从中等收入国家迈入高收入国家的今天,这一任务的实现不仅在于普遍地提高大学教师的工资收入,保证大学教师拥有一个处于社会中上水平的体面的生活,更在于能够建立起一个符合学术发展规律的学术评价制度。     

欢迎订阅2022年《中国高教研究》北大核心CSSCI

《中国高教研究》是中华人民共和国教育部主管、中国高等教育学会主办的全国性学术理论期刊,是宣传贯彻党的教育方针,研究推进中国特色、世界水平的现代高等教育,引领高等教育理论与实践创新的思想库,交流宣传高等教育学术研究成果的主阵地。《中国高教研究》注重反映高等教育改革发展中重大理论与现实问题的研究,大力推进理论创新;及时推介高教研究前沿最新学术成果,总结交流一线办学经验;倡导不同观点的学术争鸣,特别重视扶植中青年学者,繁荣群众性高等教育科学研究。     

论大学的学术属性及其本然生存逻辑

学术是大学的灵魂,学术属性是大学的本质属性。大学的存在为学术发展及其内涵延展提供了组织保障,大学学者是学术发展的领导者和大学学术尊严的缔造者。真正的大学须具备崇尚学术的品格,遵循以学术为轴心的本然生存逻辑,倡导学术自由、弘扬学术创新、强化学术权力。应保障大学学者实现以学术为志业的价值追寻,让大学在主动适应与引领社会发展中不断实现自我超越。     

科学发展 快速崛起——四川教育学院

中文系 自1955年四川教育学院诞生起,就开办了中文专业,50多年来,成长、汇聚了大批的优秀专家、学者。现拥有一支敬业精神强、学术水平高、教学经验丰富、年龄和职称结构合理的师资队伍。     

学术性自传略论

学术性自传这一概念的提出既缘于传记研究领域对它的忽视,也缘于我们解读现代学者自传的独特体验。学者在学术性自传中表现出来的学术体验、学术追求、学术操守,以及千秋各异的人格差异与人文景观,是学术性自传区别于一般自传的精神内涵。这种鲜明的特点令我们反思学者的使命、人的使命、精神与人格等形而上的大问题,以及学术环境、学术风气、学术评价等具体而微的现实问题。     

关于大学青年教师教学学术水平的思考

国内外学者分别从不同的视角对教学学术的内涵进行了解读,对教学学术发展阶段进行了划分。在这些基本理论研究的基础上,从管理者和教师视角提出两个方面都应为大学教学学术的发展进行相应的变革,实现青年教师教学学术的发展。     

学术生命周期与年龄作为政策的工具

本文探讨了年龄的社会与文化内涵,否认了实足年龄与学者学术活力之间的因果关联;本文基于不同来源的数据统计分析,解释了持续得到认可与奖赏作为学术生命周期中的关键性事件对学者活力表现的影响机制;本文进而就年龄作为学术政策工具的合理性展开分析,提出职业中后期年龄友好取向政策设计的必要性.