注意区分“i”“[]、“i[]”

笔者发现在现代汉语语音的教学或自学中,有不少人把i[i]与i[]、[]当作一个音素,读作一个音,实际上它们是有区别的。它们的区别主要表现在以下几个方面: 第一,书写办法和音素符号不同。普通话的音素共有32个。这32介音素从书写办法和音素符号来分,有四种。其中一种便是一个字母代表3个音素。这个字母便是“i”在“i”bi(笔、碧、逼”等字)的音节中,便是i[i];而在“zi ci si(资此思等字)”的     

中国当代纪实小说“寻根”

在现代人的心目中,小说是纯属虚构的故事,而纪实小说却要以小说去写实,似乎违反传统,但以小说写实并非当代作家独创,可以说古往有之。本文试图从我国小说“写实”的传统和明清“时事文学”的创作追寻当代纪实小说的“根”。     

说“[平页]”

各版本《韵镜》于外转第三十九开上声琰韵三等溪母位置列有＂（平页）＂或＂頇＂字。然＂琰＂韵为收-m尾的韵,＂（平页）＂从＂平＂声,＂頇＂从＂干＂声,并与＂琰＂韵收-m尾不协。前辈学者对此一现象已经作出了不同的解释,今在前辈学者研究的基础上对此一现象重新进行了探讨,并提出了自己的看法。     

释“[每糸]”

“[每糸]”字为“从每．从糸”的会意字．其形体义为女性头发用丝绳盛饰之状．以此本义作为词义系统引申系列的起始点。“马髦饰”是名词性引申义．而“多也．盛也”则是形容词性引申义。《说文》认为“[每糸]”是“从糸．每声”的形声字，不确。     

“反杜林论”简释[二]

关于人类原始史,只在1877年,摩尔根方才提供了理解这一历史的关键。可是由于在此之后,我有机会在自己的“家庭、私有制和国家的起源”一书中运用在这期间我所能获得的材料,所以这里只要指出这部较晚的著作就够了。(第6页)路易·亨利·摩尔根(1818——1881年)是美国资产阶级的历史学家、人种学家,著名的原始社会研究家。摩尔根的大半生都是在北美纽约州易洛魁部落里度过的,并且在塞奈卡部落里当过养子。他从事美国印第安人生活的研究多年,为原始社会历史的研究提供了科学的根据。摩尔根的主要著作有“古代社会(1877年)和“美洲土人的家庭和家常生活”(1881年)。     

“反杜林论”简释[三]

康德已经以自己的星云说,提出了关于太阳系起源的见解,同时,关于潮汐延缓地球自转作用这点的发现,指出了太阳系不可避免的毁灭。 (第9页) 康德(1724—1804年)是十八世纪末十九世纪初德国唯心主义的创始人。康德在其早期活动中,曾对自然科学进行了很多的研究。他在1754和1755年发表的两篇文章里,提出了两个著名的假说:一个是地球自转由于潮汐而逐渐迟缓的学说,一个是太阳系形成的学说。恩格斯在这里所提到的正是康德的这两个假说。康德在1755年所写的“一般自然历史和天体理论”这篇文章中,提出了关于太阳系形成的假说。康德认为,太阳系并不像牛顿所说的那样,经过上帝的第一次推动之     

[关键词]“晏才宏”现象

2005年3月12日,上海交通大学的一位普通教师晏才宏死于肺癌。他终年57岁,教学水平和师风师德广受赞扬,但由于没有论文,去世时还仅仅是个讲师。11月下旬,媒体再次将视线转移到有类似经历的浙江大学人文学院哲学系讲师朱淼华身上。他开设的公共选修课《西方艺术史》受到学生的热烈欢迎,并被评为全校精品课之一。但是,在岗位聘任考评中,因为没有论文等原因,他在哲学系排名最后,被淘汰“下岗”。     

“反杜林论”简释[完]

真实的思维(它同样也有长期的经验的历史,其时期之长是和经验自然科学的历史一样的)。 (第11页) 恩格斯在这里所说的“真实的思维”指的就是理论的思维或辩证的思维。恩格斯非常重视理论的思维。他指出:“蔑视辩证法是不能不受惩罚的。无论对一切理论的思维多么轻视,可是没有理论的思维,就会连两件自然的事实也联系不起来,或者就会连二者之间所存在的联系都无法了解”。(恩格斯:“自然辩证法”,人民出版社1960年版,第37页我们知道,人们认识的任务就是要揭示事物的内在联系,指出     

[关键词]“博导”下岗

自2005年4月末至11月初,教育部直属的国家重点院校吉林大学对全校所有博士生导师进行了与过去做法不同的重新选聃:不设岗位数,只按理工农医和人文社会科学两大类制定选聘标准,达标者都有机会在新一轮聘任中成为“博导”;不达标的现任“博导”必须“下岗”。结果,45名“博导”在新一轮选聘中失去了招收下一届博士生的资格。11月底,媒体报道吉林大学这一改革后,舆论哗然。     

“反杜林论”简释[四]

自从按进化论的精神来从事研究生物学以来,有机界領域內固定的分类界线也一一消失了。几乎不能分类的中间环节日增其数……(第10頁) 十七世紀和十八世紀的时候,形而上学的自然观占絕对的統治地位。生物学中也不例外.例如,著名的瑞典植物学家卡尔·林耐(1707——1778年)就認为物种是永恒不变的,是上帝創造的。他指出:无穷的本質创造了多少生物种,现在就有多少生物种;一个也不多,一个也不少。生物界最初是怎样的,現在仍然是怎样的,將來还     

神奇的“刻刀”[报告文学]

他是一个谜。1984年,当赤峰第十一中学语文教师王振中荣获了“全国优秀班主任”的光荣称号后,围绕他的议论就随之而起。四年后,1988年,他又成为全国德育教育先进工作者,人们更把钦佩和疑问的目光一齐投向了他。就是这位身材矮胖、不善言语的王振中老师,多少个乱如散沙的班级到他那里竟能一改旧颜;多少个被判为“朽木”的学生在他神奇的“刻刀”下,竟能被雕出一个个新“我”……“王振中有绝招”。有人肯定地说;“王振中没啥绝招”。有人否定。然而,在人们惊惑、不解的注视中,王振中仍不紧不慢地夹着书本去上课;夜阑人静     

第一任“值日官” [小说]

今天,小翔是笑着回到家里的.晚餐桌上,小翔的父母惊讶地发现他们的儿子一直抿着小嘴在笑,乌黑的大眼睛扑闪闪透着兴奋的光."什么事呀?瞧你乐的!"妈妈忍不住了,问道."妈妈,我当干部了!"小翔得意地说."干部?什么干部?怕是'扫地干部'吧?"爸爸鼻子里哼了一声,嘲弄地说."别小看人呀!我告诉你们,这     

“揭秘”小男生[连载]

金鱼泡泡之谜"草根"版魔术大获成功,林淼当然忘不了向老爸老妈要奖励——金鱼和鱼缸。爸爸妈妈也不含糊,下午放学后就把鱼缸和金鱼运回了家,还要摆"庆功宴",犒赏两个"魔术小超男"和杰出的策划人——敏姑。这会儿,妈妈正在炒、炸、炖、煎,大显身手呢,爸爸在一旁当"义工"。小林淼陪着曹栋坐在客厅沙发上,厨房香气阵阵飘来,馋得他直咽口水,观赏金鱼也心不在焉。     

李铁映同志在“办好教育为人民”研讨会上的讲话[摘要]

国家教委组织这次大规模的对山东省教育工作的调查,目的是总结山东这十多年来教育事业发展和改革的经验,研究教育进一步发展和深化改革的问题。这次调查,是进一步学习贯彻小平同志南巡重要谈话精神和中央政治局全体会议精神的实际行动。大家对山东的教育给予了充分肯定,总结了山东和全国的一些新经验。下面我谈几点意见:     

说“[几口]”与“兖”

许慎以为“[几口]”的本义是“山间陷泥地”,由此推说“兖”的本义为“九州之渥地”。但我们认为许慎对二字本义的解读是不妥的。“[几口]”应是“兖”的省文,其本义应为箭括。许慎关于二字本义的解读,应是望小篆之形而生义的错误解释。经考证。兖州是指在黄河与济水之间,西起河、济交会处,东至渤海湾的这块陆地。从《禹贡九州图》可以清楚地看出,兖州的总体样貌恰恰像一个左向横放的箭矢之括形,兖州正因为其地形状如箭括,故名“兖”州。     

[读]出[责任]

这是个晴朗的夏日,今天我将与学生共同学习《浩瀚宇宙》,其中第三个活动为阅读科学史《漫漫探索路》。我让学生自由阅读5分钟,然后交流阅读所得。5分钟后,孩子们畅所欲言——生：我发现天文观测的工具越来越先进。     

[教学中“贪多”现象解析]

素质教育是教育界极力提倡并努力要达到的境界.但在当前,中国的应试教育仍占主导地位,考试的指挥棒无形地影响着教育者和受教育者.教师在课前、课中、课后的＂贪多＂习惯性教学现象比比皆是,如课前给学生布置大量的先学任务,课堂上分秒必争地讲,课后更是布置了大量重复性作业.试问,这样的＂多＂就一定＂好＂吗？答案是显然的.物极必反,凡事都有个度.因为＂在特定的条件和环境下,‘多’有可能导致‘杂’,成为干扰学习和记忆的因素;‘多’而不恰当、不适宜,将导致机械与僵化的学习,是无效的学习;‘过多’会抑制兴奋和注意,在不经意中扼杀学习意愿和兴趣,使学习不可持续＂.由此可见,＂多＂不一定＂好＂.教师要客观认识教学中＂贪多＂的具体表现、形成原因及其危害性,以便在平时的教育教学实践中彻底避免＂贪多＂现象,并寻找解决＂多＂的有效策略.     

“[丿虫刂]车”考

吐鲁番出土墓表中习见“[丿虫刂]车”一词，其义颇难索解。经考证：“[丿虫刂]车”实即“虬车”，义同“龙輀”，指车辕雕饰有虬龙图案的运载灵柩的丧车。其车辕饰以“虬龙”形，殆愿死者能乘龙升天，化为仙人，常居极乐。     

“专升本”教育试点札记[续]

五、关于试点的一些做法与认识专升本试点工作缺乏经验,难免“摸着石头过河”,这就要牢牢抓住主要矛盾,也就是抓好教学设计、教学实施和教学评价这三个主要环节。具体一点,就是狠抓教学过程,狠抓过程的开放和过程的控制。按照系统论和控制论,开放即质量,控制即质量...     

[二次元茶馆]喜忧参半“漫画赏”

在介绍漫画家或是一部作品的功绩时,可能我们常常会听到一些他/她/它曾经获得过什么什么社的漫画赏之类的公式性用语。不知道听得多了以后,大家是不是就会对这些XX社的漫画赏本身产生一点兴趣。好吧,这一次的茶馆,我们来聊聊漫画赏。