思想政治学科校本课程开发的实践

为保证思想政治学科的科学发展,培养学生的政治素养,提高学生的综合素质和能力,必须加强思想政治学科校本课程的开发和学校特色构建。本文探讨了思想政治校本课程开发的基本理念,并以高中学生模拟联合国活动校本课程为例,介绍了校本课程开发与实践的过程及成效,最后提出了高中思想政治校本课程实践的困惑、不足与展望。     

也谈思想政治课程资源的开发与利用

<正>思想政治课是一门具有时代特色的课程,但受教材编写时间和篇幅的限制,其内容尤其是数据、例证等往往滞后于社会发展,这一定程度上影响了思想政治课教学的信度和效度。水之清澈是因为有源头活水。思想政治课教学要让学生深刻理解马克思主义理论的科学性,并自觉将马克思主义科学理论转化为人生信仰,就必须积极开发和合理利用课程资源,实现教学内容与社会发展同步,让学生感受时代脉搏的跳动,体验马克思主义理论的价值。一、共享素材资源,彰显集体智慧素材资源不直接构成课程,但经过加工并付诸实施后能成为课程的教学材料。思想政治课程的素材资源,从表现形式上看,主要有文本、图片、音频和视     

谈中学思想政治课程资源的开发与利用

当前新课改的不断落实,对中学政治教师提出了更高的要求。教师在进行课堂教学时,要充分地去开发利用各种课程资源,在中学思政课堂中引入多元化的资源,不仅能够提高学生课堂学习的积极性,也能够提升学生的课堂学习成果。所以,在新课改背景下,中学思政教师必须重视对思政课程资源的开发和利用,要开展趣味性教学和特色教学,要不断激发学生的课堂学习兴趣,培养学生的思政学习能力。     

谈校本课程开发

本就如何认识校本课程开发、校本课程如何定位及如何实施其开发策略等问题进行了理性的思考。     

谈思想政治课程资源的开发利用

课程资源是课程设计、编制、实施和评价整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。换句话说,就是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程资源的开发利用是我国新一轮课程改革的亮点,课程资源的开发和利用正逐步引起教育界的重视。2003年7月教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》,在课程“实施建议”中首次明确提出了思想政治课程资源的开发利用问题。2004年3月教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准(实验)》,再次肯定地提出课程资源开发利用的问题。那么,开发利用思想政治课程资源有何…     

谈思想政治课程资源的开发利用

课程资源是课程设计、编制、实施和评价整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和.换句话说,就是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件.课程资源的开发利用是我国新一轮课程改革的亮点,课程资源的开发和利用正逐步引起教育界的重视.2003年7月教育部颁布的<全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)>,在课程"实施建议"中首次明确提出了思想政治课程资源的开发利用问题.     

试谈思想政治校本课程蕴涵的创新性

当前 ,我国大力推进由“应试教育”向素质教育的转轨 ,开展创新教育 ,其宗旨就是提高学生的综合创新素质和将来适应社会实践的能力。而课程的改革和创新则是全面实施素质教育的重中之重 ,素质教育也只有进入课程才算落到实处。为此 ,我国基础教育课程改革的方向 ,正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。新一轮基础教育课程改革将制定国家、地方、学校三级课程管理政策 ,以提高课程的适应性。现结合高中思想政治课教学实践 ,拟对校本课程的创新性作些探微 ,以求大家指正。一、课程开发观念的创新性课程的开发和编写 ,…     

谈校本课程的开发

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)指出，为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方和学校三级课程管理，鼓励地方和学校在落实国家课程计划的同时，自主开发和实施地方课程和学校课程，并于2001年秋季开始在全国38个国家改革实验区进行实验，基础教育改革进入了新的阶段，随着基础教育课程改革的不断深入，     

谈校本课程的开发

校本课程的思想源自 2 0世纪 70年代西方发达国家 ,校本课程的开发是一个以学校为基础进行课程开发的民主决策过程 ,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。[1]目前 ,我国教育改革正逐步深化 ,也涉及到了课程的改革。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第 14条指出 :调整和改革课程体系、内容、结构 ,建立新的基础教育课程体系 ,试行国家课程、地方课程和学校课程。[2 ]这给我国教育工作者提出了一个全新的课题 ,即如何进行课程权力的再分配 ,也就是…     

课程资源与校本课程开发

我国在世纪之交启动了新一轮基础教育课程改革.课程改革的基础和条件是对课程资源的认识、开发以及利用.课程资源是决定课程目标能否有效实现的重要因素.充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效率的重要途径.任何课程的开发都需要课程资源的支持.本文以校本课程开发为例,试图对课程开发与课程资源的相互关系进行初步的分析.     

课程资源与校本课程开发

我国在世纪之交启动了新一轮基础教育课程改革。课程改革的基础和条件是对课程资源的认识、开发以及利用。课程资源是决定课程目标能否有效实现的重要因素。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课     

浅议校本课程资源开发

校本课程是国家课程计划中一项重要的组成部分。在校本课程资源开发的实践中，校本课程素材选择的几个基本原则：如，因地制宜，校本课程应当根据当地社会、经济发展的具体情况而设计；因校制宜，校本课程要“结合各自学校本身的传统和优势”；因人制宜，新课程强调“以人为本”的理念，学生的需求、兴趣是校本课程开发的起点。根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程：因班制宜，班级是学生成长的摇篮，是学校的基本单位。校本课程的设置要有利于班级的形成。有利于增强班级的凝聚力。这些重要的原则对相关的教育教学实践具有现实的指导意义。     

英语校本课程资源开发

在英语校本课程资源开发中，要注重开发潜在的校本课程资源，充分利用社区课程资源，有效挖掘具有学校特色的校内课程资源，英语校本课程开发初见成效。     

校本课程开发的资源探索

<正>"校本课程开发"作为一个专门的教育学术语,是在爱尔兰阿尔斯特大学召开的"校本课程开发"国际研讨会(1973)上,由菲吕马克(Furmark,A.M.)和麦克米伦(Mc Mullen,I.)两位学者首次提出,并得到了与会学者的广泛响应。《美术课程标准》中指出,美术课程改革的最主要的突破点在于"重视以学生为主体的美术学习,注重与学生生活经验紧密联系,给予教师更大的教学空间"旨在鼓励学生主动学习美术,引导他们把美术学习与生活经验、周围环境相结合。在这一理论基础的指导上,我校开展了美术特色项目课程的研究工作,进行了校本课程     

开发校本课程资源的探讨

开发校本课程资源的探讨,着力点在于"校本"."校本"意指"为了学校""在学校中""基于学校",即由学校发起、组织、规划的,围绕新课程目标开发课程资源,以实现学校教育主体(教师和学生)与学校教育客体(理念、环境、课程、手段、方法等)两方面的和谐发展.     

初中数学课程资源的利用——谈校本课程开发

正校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程。校本课程主要分为两类,一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要;二是学校设计开发的新课程,即学校对本校学生的需求进行科学评估,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、可供选择的课程。一线教师更青睐于第一类校本课程——对教材的整合和进一步挖掘上。     

论校本课程资源的开发

课程资源是指形成课程的要素来源,是实施课程必要而直接的条件。它由物力课程资源、人力课程资源和文化知识资源构成。开发校本课程资源要遵循遵守办学理念、以学生为本、注重效益、因地制宜的原则。其开发的步骤是需求分析、资源评估和发挥资源优势。开发校本课程资源是有效实施校本课程的前提．对我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义。     

开发校本课程对思想政治教师的新挑战

开发校本课程对思想政治教师带来新的挑战,需要思想政治教师:转变教师观、课程观、教学观、师生观、评价观等教学观念;重新进行角色定位,成为学生学习的引导者、校本课程的开发者和教学资源的开拓者;革新教学方式,包括运用自主式教学方式、革新合作式教学方式、探索探究式教学方式。