谈儿童德育中的"自然后果原则"

一 镜头一:孩子缠着母亲要母亲给他讲连环画中的故事,母亲指着扔在地板上被孩子撕碎了的连环画说,"你都撕碎了,叫我怎么讲呢?"孩子看了看地板,走过去慢慢地把连环画拼凑起来……     

“自然后果教育原则”不可取

有个幼儿园的小朋友,由于好奇心的驱使,把一个玩具拆散了;他想把它组装上,但最终没有成功。老师发现后批评了这个孩子,并告诉他两天内不再发给他玩具,以示惩罚。这个孩子由于没有玩具可玩,只好整天躲在墙角,有时还独     

试论幼儿教育中的“自然后果”教育法

幼儿教育中的“自然后果”法,是指教育者根据幼儿的行为表现,让幼儿体验到自己行为所导致的自然后果,根据幼儿对这种后果的回应而进行的教育。这种方法符合幼儿的心理特点和发展规律,是一种行之有效的教育方法,在幼儿教育过程中有着独特的教育价值。     

“自然后果法”探微

“自然后果法”探微陈伙平通常情况下，作为成人、家长、幼儿教师等在对待幼儿缺点、错误或不良行为时较为常用的方法，是正面引导，讲明道理；要么是严厉制止，实施处罚。正面教育，循循善诱，对于纠正孩子的不良习气，培养好的行为确实需要，但在幼儿道德观念尚未完全形...     

“自然后果惩罚”在幼儿教育中的运用

幼儿犯错了,可主张采用"自然后果惩罚"方式予以教正。教师在幼儿教育过程中运用"自然后果惩罚"时一定要注意具体操作方式,把握好"自然后果惩罚"应把握的原则。     

谈德育中的情感教育原则

人有爱则趋,恨则避的天性。情感常常成为行为的动机,德育要达到预期目标,就离不开情感教育。中等职业学校学生情感教育尤为重要,不可忽视。因此,为了提高中等职业学校学生的综合素质,必须注重情感教育这一原则。     

“自然后果律“教育方法应用于幼儿教育谈

“自然后果律”被公认为重要的德育方法之一,它能更好地培养学生的反省能力和自我发展能力,但在实际应用中不少人把“自然后果律”用成了“人为后果律”,在使用上缺乏科学性,收不到应有的教育效果。针对这一问题,本文作者结合相关的研究及自身的实践,提出了一些在幼儿教育方面的可行性的做法。     

德育“十原则”

德育是统帅,是灵魂,且为全面素质教育之首,应遵循哪些原则,方能收到良好的效果呢？积三十五载之经验,归纳为“十原则”。现分述于后。一、序列教育、长抓不懈的原则德育是一个永久性系统工程。从宏观讲,它是一辈子的事,叫做“活到老,学到老,改造到老”。就学校教育而言,德育贯穿于教育、管理的各个方面及始终,且居于统帅地位。只有依据党的教育方针、各类学校的任务,制定各自的德育培养目标,并将其以学期为单位分解为若干相对独立而又彼此连接的阶段目标。以党的基本路线、“四有”、“三热爱”,做合格学生为基本内容和主线,构成教育的序列…     

智障儿童德育原则初探

智障儿童是教育中存在的特殊群体,智障儿童德育在我国的教育中也占据着非常重要的位置。社会对此越来越关注,对于智障儿童德育工作的开展必须要遵从相应的原则,这样才能使得德育具有合理性、科学性,保证智障儿童能够健康地成长。对智障儿童德育原则进行深入探讨,希望对相关技术人员能够有所帮助,促进我国教育领域的发展。     

智障儿童德育原则初探

德育是智障儿童教育的一个重要组成部分.在遵循关爱性、针对性、系统性、形象性、活动性、反复性等原则下,通过德育教育促使智障儿童形成基本的思想道德素质,这无论对其个性发展还是吩其社会化过程的良好实现都有着重要的意义.     

谈自然教学中的“格物致知”

“格物致知”是句成语。意思是通过穷究事物的原理法则进而总结为理性知识。十几年前刘默耕老师就提出了指导儿童认识自然界应遵循“格物致知”的认识路线。在大力推进素质教育的今天,重温这句话,深感此话对指导我们深化自然教学改革,提高学生的科学素质有着深远意义及...     

谈自然教学中的“土办法”

“土”和“洋”,这是人们对事物档次高低的另一简易的流行称呼。“土”有“简易”的意思,而我在自然教学中则喜欢用“土”,喜欢用“土”的仪器,也喜欢用“土”的方法。 也许有人说,当前资金缺少,仪器缺乏,当然只好“土”法上马。其实,我的看法并非这样。 我认为,自然教学如果离开了“土”仪器,“土”方法,就无法实现自然教学大纲的要求。 自然教学大纲指出:“指导儿童直接认识周围常见的自然事物及其相互间的联系。”何谓直接认识呢?那就是指导儿童从观察身边的实际事物开始学习科学。例如指导儿童观察两根相同的塑料筷子,当它们用同样的东西摩擦后,一根搁在浮在水上的塑料泡     

谈德育评估中的几个原则问题

德育评估是一项极为重要的德育教育制度。为保证教育的正确方向和学校教育教学质量,德育评估中要把握四个原则:科学性原则,即德育评估要具有科学合理性,客观反映被评估对象的实际水平;导向性原则,即评估要对学校德育工作具有方向指导作用;实效性原则,即通过评估使学校德育教育效果更为明显;前瞻性原则,即评估者通过把握德育教育最新动态提出有预见性的工作方向,被评估者据此开展创新研究,实施德育创新活动。     

谈德育评估中的几个原则问题

德育评估是一项极为重要的德育教育制度。为保证教育的正确方向和学校教育教学质量,德育评估中要把握四个原则：科学性原则,即德育评估要具有科学合理性,客观反映被评估对象的实际水平;导向性原则,即评估要对学校德育工作具有方向指导作用;实效性原则,即通过评估使学校德育教育效果更为明显;前瞻性原则,即评估者通过把握德育教育最新动态提出有预见性的工作方向,被评估者据此开展创新研究,实施德育创新活动。     

谈美术欣赏中的“德育问题”

许多美术教师在上美术欣赏课时往往都会碰到这样的困惑,那就是如何把握美术欣赏中的"德育问题",也就是我们通常所谈到的爱国主义教育.美术教育作为艺术活动中的一个重要范畴,它除了满足学生的审美需求与欲望以外,还肩负着一个更重要的职责,那就是正确地引导学生理解认识社会生活,树立正确的人生观与世界观.在认识美与树立观念之间孰轻孰重,常常令美术欣赏课迷失方向,看来,恰到好处地把握住这个"度"并不是一件简单的事情.     

自然后果法

卢梭(1712-1778)依据自然教育理论,反对体罚学生,提出了“自然后果法“.他说:“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应该使他们觉得这些惩罚正是导致他们不良行为的自然后果.“……     

自然后果法

卢梭(1712—1778)依据自然教育理论,反对体罚学生,提出了“自然后果法”。他说:“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应该使他们觉得     

正确运用“自然后果的惩罚”教育法

18世纪法国资产阶级著名教育家卢梭,在他的教育论著《爱弥儿》一书中,曾经提出过一个著名的教育法则,即“自然后果的惩罚”。19世纪,英国资产阶级教育家斯宾塞在此基础上,在他的教育论著《教育论》中,又进一步发展、完善了这个教育原则。     

德育“漫”谈

~~德育“漫”谈@阎铭~~