洗尽铅华 返璞归真——谈小学数学教师课堂语言的本真化回归

题记:不是锤的敲打,而是水的轻歌曼舞,才使鹅卵石日趋完美。随着课程改革的深入实施,数学课堂一下子热闹起来。用一位教育专家的话来说":现在的教学经历过太多的‘风情’:与思想结过太深的缘,与政治贴过最紧的心,与精神攀过极近的亲。"从笔者的观察来看,这种表面看似很完整、完美的课堂,实际上成了教师表演、博彩的舞台;表面上似乎将课堂交给了学生,实际上学生成了教师表演的配角,其主体地位根本无法体现,何谈培养学生的创造力?这样的课堂     

让数学课程改革真正走进我们的课堂——一次数学课改沙龙实录

随着课程改革在华夏大地如火如荼地进行，我们吴江市盛泽实验小学的数学老师们，同样以高度的热情和强烈的责任意识投入其中。学习与交流，理论与实践，成为我们教学生活的主旋律。不定期的、经常性的课改沙龙，成为我们交流学习心得、探讨实践得失的舞台。以下是我们其中一次沙龙情     

基于反馈的"反馈"——小学数学课堂有效调控略谈

课堂反馈是师生之间和生生之间信息不断交流与深化的过程,它贯穿于课堂教学的始终,是课堂教学的重要组成部分.提高课堂反馈的有效性是提高数学课堂教学效率的关键.     

对话,你准备好了吗

对话是师生、生生互动必不可少的教学活动,在传统教学中虽有对话,但往往是师生对话。新课程教学过程中,除了师生对话外,教师还要精心创设对话交流氛围,适时引导学生之间的对话。如何才能有效地进行生生对话?笔者以为可从以下几方面着手:     

“借船”的诸葛亮聪明吗？——一节研讨课的收获

课程改革以来，一切都在变。这不，一种新的校本教学研究方式也应运而生：课堂即席研讨。这种研讨课方式最大的特点就是教学研讨在课堂教学中进行，讲课的教师有问题可以停下来，向大家咨询或研讨；听课教师有不同的思路，也可以走上讲台，组织教学。     

珠心算来袭，你准备好了吗

2012年,根据教育部新修订颁布的《义务教育数学课程标准（2011版）》,省教育厅和财政厅决定将珠心算教育作为当前基础教育课程改革试验的内容,列入新一轮小学数学课程改革实验。同年我们园区已有1所小学作为珠心算实验学校,在小学一年级开展了珠心算教育实验。按照“以点到面、先行先试、积累经验、逐步扩大”原则,今年,园区的小学一年级将普及珠心算教学。一直以来,珠心算课程更多的是开设在各种兴趣班中,但现在已正式作为小学阶段学习课程来开设,面对珠心算的强大“来袭”,我们都准备好了吗？未雨绸缪,才能探索出适合珠心算教学的方法与路径。下面,笔者就从珠心算教学的定义、现状和策略三方面,谈一谈对于珠心算教学的再认识。     

浅谈如何构建小学数学的高效课堂

我们经常说每节课要向四十五分钟要效率．要争取每节课都要让学生有收获．这里实际上就隐含着一个目标．那就是构建高效的数学课堂。课堂是我们一线的小学数学教师教学的主要阵地．是我们向孩子们传授数学知识的主要场所．课堂教学的质量直接影响到孩子们在今后学习数学的能力．在新一轮的课程改革的影响下．我们课堂教学更加强调学生的主体地位．强调学生在课堂中的作用．     

小组合作,你准备好了吗?

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学语文教学中,小组合作学习占据着重要地位。小组合作经常出现在课堂上,然而实际成效却并不尽如人意。问题到底出在哪儿呢?笔者通过学习和研究发现:如果没有充分的教学准     

小学数学课堂自主创新教学策略

自主创新教学以发展学生创造思维为目的,充分发挥学生在学习活动中的主体作用,引导学生自主学习,独立思考,敢于创新。它是学校教学改革的重要目标。如何立足课堂,实施自主创新教学,发展学生创造思维,是摆在每一位教师面前的一项重要课题。笔就小学数学课堂实施自主创新教学谈谈几点认识：     

小学数学教师课堂语言的特点

苏霍姆林斯基认为,教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,决定着课堂教学的有效性。的确,有经验教师的教学语言,让学生感到温暖如春风,润物似春雨,自然而然地信其师、从其行。我国著名美     

记一次别开生面的“瓜果拼盘”活动

如何在课堂上开展自主探究学习活动？教师如何创设积极向上的自主课堂？笔者在小学数学课堂教学中进行了以下的尝试。     

谈小学数学课堂检测反馈信息的优化作用

传统的小学数学课堂,往往会对数学习题进行机械的重复,这样的课堂教学模式枯燥乏味,既不能充分调动学生的学习积极性,又无法充分地锻炼其思维能力,对学生综合数学素养的提高是一种阻碍。而小学数学教学中科学有效的课堂检测,一方面充分激发了学生的学习兴趣,另一方面也获取了一些有效的反馈信息,这不论对学生自主思考能力的提高还是对教学模式的优化都有一定的帮助。     

小学数学课堂自主性学习活动的反思与重建

新课程实施以来,数学课堂的“自主性学习活动”越来越受到教师们的青睐。同时,由于自主性学习活动比较多地关注着不同知识背景下的学生个体的探索与体验,容易造成教师解决问题的多种方案的设计,忽视了学生群体对问题的正确认识及问题解决策略的体悟。如何认识并改进这一现状呢?     

彰显辅仁情怀 打造仁爱课堂——对“以学定教,用有效教学促进深度学习”教学研讨活动的思考

我校于2012年11月30日举行了以以学定教,用有效教学促进深度学习为主题的教学研讨活动,来自省内兄弟学校的300多名老师来校参加活动。笔者想结合这次课堂研讨活动,谈谈课堂教学中如何彰显学校文化。无锡市辅仁高级中学建校于1918年,校名取自《论语·颜渊》君子以文会友,以友辅仁。仁是辅仁文化的精髓。近百年的文化积淀,明     

新理念主导下的小学数学课堂教学——让每个学生真正成为课堂学习的主人

新一轮课程改革犹如一股春风扑面而来。《数学课程标准》的发布为小学数学课堂带来了生机与活力：听，学生的辩论争鸣，看，学生在合作探索。课堂上多了动感和鲜活，一言堂变成了讨论场，每一位学生都真正成为了课堂学习的主人。     

谈小学数学课堂中的有效提问

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它同时也是苏格拉底研究教学法的基础（谈话法）,是实现教学反馈的方式之,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。它住教学中不但使用广泛,为过去和现代教师所倡导,而且同教学本身一样具有悠久的历史。因而,课堂提问在教学中具有重要的意义和作用,教师提问能力将会直接影响课堂学习活动的展开,进而直接影响到教学活动的效果。     

记一次中学音乐教学研讨活动

我市为推动课程改革,从抓典型示范入 手,认真组织了许多具有实效性的教学研究活 动。如我们教研室最近开展的一次中学音乐教 学研讨活动,就收到了较好的效果。这次教研 活动的主要内容有:教学设计、任课教师(王 冬梅)说课和教学反思、观摩教师评课。     

小学数学教师课堂提问改革例谈

课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。小学数学课上,有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。传统的课堂教学,教师提问存在着种种弊端,如问题多     

优化教学反馈 铸就高效课堂

教学反馈几乎是每堂课都要经历的过程,它是教学中最灵动、最有活力的环节。课堂教学反馈要关注师生间的有效互动,及时把握学生的学习状况,根据反馈信息合理调控或调整教学进程,通过教师有智慧、有策略地组织,充分调动学生学习的积极性和主动性。那么,如何提高小学数学课堂教学反馈的有效性呢?下面,笔者谈谈自己的一些实践和思考。1.捕捉反馈中的闪光点,启发认知。     

小学数学有效课堂的构建

“有效”一词,从词义上说就是：能实现预期目的、有效果。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”．主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展。因此,一堂课是否有效,既要看学生在课前和课后的变化,还要看其变化的原因——学生学习知识．是由老师的主导引发学生的兴趣、启发学生的思维而主动获取的,还是就由老师讲而被动获得的。那么,如何构建小学数学有效课堂呢？