试论英语视听说课中的“说”

英语视听说课是一门实践性很强的课,它利用现代化的声、电、光手段,在设备先进的语言实验室进行。它是通过电教媒介,在功能教学法和情景教学法的基础上采取的一种强化教学。视听说课是由视听课和听说课发展而来的。它集视昕教学法和听说教学法的优点为一体,使视、听、说相互依赖,相互补充,以说为主,视听为辅,在视听的基础上达到“说”的目的.     

形成性评价在成人高校视听说课程评价中的应用

英语视听说课是成人高校英语专业的必修课程,旨在培养学生的英语听说能力、交际能力和自主学习能力.以终结性评价为主的评价模式在很大程度上并不符合视听说课程的特征、课程设置的宗旨和教学目的,存在诸多缺陷.以多元智能理论为依据建立的形成性评价体系关注学生的学习过程,将视听说课的评价由目标模式转为动态的过程模式,有利于实现提高学生语言运用能力和学生的综合素质的教学目的.     

任务型教学法在大学英语视听说课教学中的应用研究

任务型教学法是一种强调“以学生为中心,在做中学”的语言教学模式。本文介绍了任务型教学法的理念和理论依据,并从大学英语视听说课程人手,结合具体的教学实例阐述了任务型教学法在大学英语视听说课堂中的应用模式。     

英语视听说教学与文化背景

"视听说"教学是利用电脑辅助教学手段展示给学生一个生动、直观的贴近现实语言环境的交际场景.使学生在仿真环境中学习更加地道的英语,迅速培养并提高学生的听说能力.视听说教学利用现代化教学设备融合多种媒体,将语言学习和语言应用结合起来,全面提高学生的语言实际运用能力.然而,视听说教学的各个步骤都涉及到大量的文化信息,这对从事视听说教学的教师提出了挑战,因此.该课程要求教师将视听说教学置于文化背景中,帮助学生积累目的语文化知识,为跨文化交际打好基础.     

“任务型”教学在高校英语视听说课上的应用探讨

高校英语教学改革提出应当积极培养学生综合应用英语的能力,本文通过分析高校英语视听说教学现状,密切联系任务型高效英语视听说课教学模式,深刻探索了任务型教学法应用在高校英语视听说课中的实践方案。     

从任务型教学的六因素谈高职英语的视听说教学

任务型语言教学模式近年来在我国的外语教学中引起广泛的关注,它有着丰富的理论依据.而视听说教学与传统的听力教学相比有其自身的特点,但一直以来,视听说教学还没有突破传统的听力教学模式的束缚.因此.针对这些问题,本文从任务型教学的六大因素出发来论述高职英语视听说教学的设计、实施及影响因素,力图使课堂教学更具实效性.     

建立任务型合作学习模式降低大学英语视听说学习焦虑

焦虑是英语听说学习过程中引起学习障碍的消极情感因素,笔者提出任务型合作学习模式,并将其应用于大学英语视听说的教学实践中,结果证明：任务型合作学习模式能有效降低视听说学习焦虑心理,提高学生学习效率和听说水平。     

任务型教学法在"视听说"课程教学中的实践探索

"视听说"课程重视语言技能培养和语言实践.目前,该课程仍然延续着听力课陈旧、单调的语言教学方法.为改变当前"视听说"课程的教学现状,文章通过对任务型语言教学理论的研究,将任务型教学法运用于"视听说"课程的教学中,探索提高学生英语听力理解能力及口语交际能力的有效教学模式及教学方法.     

任务型教学法在英语视听说教学中的应用

任务型教学法是指把教学内容分解成具体任务,使学生在各项活动中用所学的语言知识去完成各项任务,以此来提高自己的语言运用能力。将任务型教学法合理有效地运用到英语视听说课程中,能够达到培养和提高学生英语听说能力和跨文化交际能力的目的。     

任务型教学法在大学英语视听说课中的应用

在大学英语视听说课中,提倡任务型教学法可促进学生通过体验、实践和合作研究积极主动地学习,有利于激发学习动机,提高学生分析问题和解决问题的能力。但在传统教学角色的转变、任务的难度设计以及任务的评价标准等方面,教师仍面临一些困难和挑战。     

英语视听说教学中的文化渗透

“视听”实际上就是利用现代化电教手段展示给学生一个直观、生动的接近真实语言环境的一个场景,使学生在更加逼真的环境中学习英语,它是迅速培养和提高学生听说能力最为理想的途径。视听说教学是利用现代化教学设备融视、听、说为一体，将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，全面提高学生的语言能力的一种教学手段。     

任务型教学法在大学英语听说课中的应用

任务型教学法是一种以学生为主体,以语言为中心的教学过程。本文以“面试”任务为例,论述了任务型教学法在大学英语听说课中的应用,并提出了优点及需注意的问题。     

以“任务引领型”教学促进英语听说课的有效开展

为适应广东省普通英语高考中的听说考试,改变传统的英语口语教学,同时更为了提高学生的口语交际能力,在英语听说课中,老师可以采用“任务引领型”教学激发学生的学习兴趣,促进英语听说课的有效开展,提高学生的语言运用能力,真正实现英语的交际功能。     

论英语视听说课的教学原则

英语视听说教学中的技能培养，目前还是个薄弱的环节。随着社会的发展和对外交往的增多，英语视听说 技能的重要性越来越突出。因此，有效地提高学生的视听说综合能力，是英语教学的一项重要任务。要完成这项重 要任务，就必须探讨并确立视听说课的教学原则。     

突出高职英语教育特点的视听说教学

高职英语教学特点在于提高学生的语言应用能力,这就体现了要求在教学中加强培养学生的听说能力。而英语视听说课程正是一种以培养学生语言应用能力为教学目的的语言实践课。本文结合高职英语教学的要求,讨论了视听说课程的开展对英语听说能力培养的意义以及结合自己的教学实践与体会。     

多媒体与网络环境下的大学英语视听说多模态教学模式探究

大学英语教学中,学生听说能力的提高是大学英语教学的重要任务之一。然而,作为缺乏英语语言环境的中国学习者来讲,听说能力是大部分学习者的弱点。要提高其语言技能,有效的教学模式有利于教学目标的达成。本文对新型的大学英语视听多模态教学模式进行深入分析,以此为进一步提高大学英语视听说教学效果提供参考。     

图式理论在新视野大学英语视听说教学中的应用

图式理论是我国近年来采用较多的认知理论。在大学英语视听说教学中发挥着重要的指导作用。大学英语视听说课程使用多种感官同时参与语言学习过程,具有生动性、直观性、动感性等特点。在新视野大学英语视听说教学中,教师应利用图式理论来帮助学生建立图式、积累图式和调用图式,有效发挥大学英语视听说课的优势．进而提高学生的英语听说能力。     

浅述《新视野大学英语视听说教程》体现任务型语言教学法的特点

任务型语言教学法是目前外语界广泛采用的一种教学途径,本文浅述任务型语言教学法的概念和教学理念,通过对<新视野大学英语视听说教程>进行分析,浅述任务型语言教学法的特点.在实际的教学过程中,教师应遵循一定的原则.     

基于网络环境下的英语视听说课程教学模式改革研究

英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译,听力首当其冲.但对多数大学生来说,听力是弱项.针对这一现象,文章根据现代学习与教学理论,提出英语专业视听说课程教学模式改革,突出“视”、“听”、“说”三位一体的课程教学.研究结果表明,通过这种教学模式,可以有效提高英语专业学生视听说能力,同时对英语专业视听说课程改革中存在的问题进行了分析,进而提出了若干解决措施.     

语块教学法的教学应用研究——以“英语视听说”课程为例

语块教学法作为一类较新颖，不同于传统课堂教学的教学方法，可以有效提高学生学习英语的积极性。本研究选择了英语专业大一的两个班级作为受试对象，以“英语视听说”课程为例，采用课堂实验教学、问卷调查和访谈相结合的研究方法，探讨语块教学法的应用现状。本文主要探究如何将预制语块运用于大学英语视听说课堂当中，以及语块教学法是否会对视听说教学起促进作用。通过语块教学法在实验班的教学实践，本文发现虽然大部分学生使用语块的水平不高，但是语块教学法可以帮助学生了解语言差异，从整体上掌握英语语法规则，提高语言听说能力和自主学习能力。