关于当前教学评价理论基础的反思

教学评价是教学活动中的重要一环，起着诊断教学效果、调节教学活动、强化学生学习的作用。但当前基础教育的教学评价，只是使学生线粹地接受教育中固有的意义，使灌输已有的原义成为了教育的主要任务，导致学生是否接受这种原义和接受的程度作为评价学生的主要依据。这种评价方式对教学是有害的，教学评价的重建应是从外在的机械的评价转向内在性的评价。     

基于互联网思维的信息化教学创新与评价

随着"互联网+"行动计划的快速推进,互联网正在对教育产生深远的影响,这种影响不是简单的教育网络化,而是将互联网思维融入教育教学的每一个环节之中,促进教育教学创新。互联网思维即带有互联网特征的思维方式,这种新型思维方式的实质则是运用互联网的模式思考和解决问题。互联网思维为信息化教学创新与评价提供了全新的思考与解决问题的方式,它们与一些教育教学理论在内涵上是一致的。对互联网思维及其特点、用每一种互联网思维如何开展信息化教学进行创新与评价进行了阐述,以期对我国信息化教学进行创新与评价实践,特别是为智慧课堂教学创新与评价提供借鉴。     

多元教学评价在通用技术教学中的应用

传统的教学评价模式是用标准化的测试或下评语的方式对学生的学习情况进行测评。这种评价模式过分强调学生学习和思维方式的统一性,而掩盖了学生在学习和认知方面的个性差异．因而不能很好地关注学生个性的发展。多元教学评价．强调评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化．实质是全面真实地评价学生的潜能、学业成就．以提供教学改进的信息．促进学生的发展。它基于建构主义的认知理论和多元智力理论,是一种新型的评价模式。作者尝试将这种新型的教学评价方式应用于通用技术教学过程．本文主要就课堂教学和作业批改两方面进行介绍。     

定制教学评价及整改方法研究——以公共经济学课程为例

概述了现有教学评价体系的不足,在此基础上提出定制教学评价方法,并以公共经济学教学过程中的实际应用为例,说明这种评价方法的整体思路和实施步骤,重点介绍了教学评价环节的问卷设计及统计分析过程,最后给出保证定制教学评价方法有效性的若干建议。     

基于网络的教学评价研究

随着网络技术的不断发展，网络教学已成为一种重要的教学手段，并受到了众多教育工作者的关注和研究。与传统教学相比，基于网络教学模式的教学评价体系却显得不够完善和健全，如何正确、有效地评价这种新型教学模式的教学质量和教学效果的问题，仍然是网络教育中的一个难点。本文对近年来国内外有关网络教学评价的研究情况进行了分析，旨在为更多研究网络教学评价的相关人员提供参考。     

混合式教学视阈下在线教学评价模式：现状、困惑与思考

混合式教学是目前流行的结合线上线下开展教学活动的教学模式,它同时也对教学评价模式的改革产生了积极的影响。但是当前在线教学评价的地位还不够突出、应用还不够深入,评价的科学性和有效性还有待提高,这种现状给在线教学的执行者带来了种种困惑。针对当前在线教学评价存在的问题进行分析,提出深入理解新时代教育评价改革内涵、多方兼顾形成统一评价体系、充分利用智能化手段推动混合式教学评价改革发展的构思。     

关于教学评价模式的分析探讨

探讨教学评价模式,分析了国内外学者和现实教学的评价模式,发现存在一定的弊端,根据这些评价弊端,提出一套行之有效的教学评价模式,即"送分—积分"模式,并对这种新型教学评价模式展开思考。     

分层次教学在高校体育教学中的运用

分层教学本身就遵循了“以人为本”的发展理念,在教学的过程中就突出了学生情感、态度、价值观的发展．尽管本课题研究评价的过程采取了终结性评价的模式．采取这种评价模式主要是为了更精确地对学生成绩的提高情况作出量化分析,便于研究的需要。通过理论分析与问卷调查的形式对分层教学在我国高校体育教学中的具体运用进行了相关探索。     

音乐教学评价初探

传统音乐教学评价的缺陷传统音乐教学评价重视甄别与选拔的功能,过分关注教学结果的评价,忽视对学习过程的评价;评价内容过于注重学生的学业成绩,而忽视其综合素质与全面发展;评价方法过于注重量化和传统的纸笔测验法,忽视了质的评价;评价主体主要是老师,忽视了学生在教学评价中的主体性。这种评价体系使得评价的教育功能、反馈功能、导向功能与促进功能遭到扭曲,致使许多学生对音乐望而生畏。新的音乐教学评价机制的建立我认为,音乐教学评价的内容、方法、功能、主体要从单一化向多元化转变,真正实现教学评价功能的转变,加强素质教育的实效…     

《课标》下语文教学评价的几个转变

新一轮基础教育改革进行已一年多了,其中评价问题因其独特的“指挥棒”与导向性特点,成为人们关注的焦点。《语文课程标准》以下简称《课标》结合语文课程特点及其素质教育要求,提出了新的课程评价理念,较之以前语文教学评价体系,笔者发现《课标》下的语文教学评价有以下几个转变:一、由“重选拔”到“促进学生的全面发展”过去,教学评价主要以学生成绩为依据,对学生进行甄别和选拔。这种不能面向大多数学生的教育,本身已扭曲了基础教育的性质和任务,不利于国民基本素质的整体提高。因此,要改变这种教育现状,必须改变这种评价功能。《课标》…     

新课程下数学教学的反思评价探究

数学教学评价反思不是简单地否定自己,而是要客观地、理性地分析数学教学设计和实践过程中的经验与教训,通过这种反思提升教师对数学教学过程和数学学习过程的认识。     

关于语文教学中的非正式性教学评价

非正式性教学评价是相对于正式性教学评价而言的另一种评价方式,这种评价能够弥补正式性教学评价的某些缺陷。本文从语文教学的非正式性评价的实践出发,研究语文教学的评价效能,旨在促进学生的全面发展。     

关于新课改下高中物理教学的探究

高中物理教学的方向是什么,由教学评价标准说了算。评价标准是衡量教学的风帆,它对教学起到现实的导向作用。现实的教学评价体系还仍然沿用应试教育的机制,学生的成绩决定教师的教学水平。在这种情况下,无论怎样大力推行新课程标准,教学效果都会大打折扣。     

数学教学过程评价与CAI课件编制

本文讨论数学教学过程的评价和应用和应用计算机辅助数学教学的课件编制的几个问题,为了达到教学目的,数学过程离不开评价,这种教学评价包括目的评价和过程评价。计算机辅助教学（CAI）应遵循这一教学规律,本文讨论教学的过程评价和应用计算机辅助教学及其课件编制的几个问题。     

网络环境下的教师教学评价问题研究

随着计算机网络等信息技术参与到课堂教学过程中,整个教学环境发生了质的变化,这种变化必然带来对教师的新的要求.新的要求体现在对教师的评价中,也带来了教师教学评价的变化.对网络环境下教学评价应包括信息技术技能、引导作用、课堂教学设计能力、教学监控能力和利用网络开展教学科研的能力.同时还应将新的信息技术运用于教师教学评价过程中,对于教师评价方法进行丰富和创新.     

概念图在信息化教学评价中的应用研究

随着信息化教育的不断发展,信息化教学评价也应运而生,概念图作为信息化教学评价方法的一种,在日常教学中的应用越来越广泛。但是如何更好、更恰当地应用概念图于教学评价之中才是关键点。文章着重分析了概念图这种评价方法对信息化课堂教学评价的作用,并介绍了概念图评价在日常教学中应用的一般流程,以帮助教师更好地利用概念图评价方式为教学服务。     

国外学生评价教师有效性教学的研究综述

有效性教学的学生评价被世界各国普遍采用,这种方法主要关注教学过程的特征。大部分研究证明有效性教学是一个多维结构,由学生来评价有效性教学具有较高的信度和效度,对教师的教学活动能产生中等水平的促进作用。     

关注多元智能 改变传统评价

随着课程和教学改革的深入，越来越多的学校在改革中借鉴多元智能理论，形成了独具特色的多元智能教学。在这种形式下，如果教师仍局限于通过传统的方式评价学生，显然无法适应教学发展的新趋势，同时也不能展现学生学习的全貌。基于多元智能理论的评价则对传统评价进行了变革，切合了课程和教学改革发展的新趋势。如何在日常教学中充分利用多元智能理论真实、有效地对学生进行评价?     

物理教学的测量与评价

物理教学的测量与评价是物理教学过程的有机组成部分,作为物理教师,必须掌握这种技术。从学业成绩、实验技能、课堂教学三个方面论述了物理教学的测量方法和评价的指标,阐述了实现量化物理教学的过程。     

高校教师教学能力发展的新思路

高校教师教学能力的发展依赖于教师对自己的教学行为进行反思性的观察，常见的观察模式都十分重视评价和评价与被评价之间的反馈，这种评价模式的内在局限是教师个体教学能力的发展有较大的被动性。而反思性观察模式则强调教师的自我反思，更能主动地促进教师的教学能力的发展。