还给学生自己的数学课堂

著名数学家华罗庚曾说,人们对数学产生枯燥无味、神妙难懂的原因之一便是脱离实际。在数学学习中,学生学习的数学内容都是前人的经验、结论。这对学生来说是陌生的,遥远的。因此,《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这就要求教师不能因数学而教数学,不能让学生因数学而学数学。基于以上认识,结合本人的实践体会,我认为应该让学生学习有意义的数学。     

让学生习作彰显自己的语言特色

小学生应当拥有使用自己的语言表达认识、感受和情感的权利。可遗憾的是，我们所读到的学生习作往往是冠冕堂皇的公众语言，很多是迎合大人、老师喜好和要求的。这些语言虽然文从字顺、四平八稳，但明显使人感到不是儿童的语言，体现不了儿童独特的个性色彩。     

小学留守儿童数学自主学习习惯的培养策略

新时代下,新课改明确提出,推崇自主、合作与探究的学习方式。自主学习这是新时代下当代人必须学会的一项生存与发展技能。当今社会中,越来越多的青年走出农村,而农村留守儿童相应随之增加,但是农村的教育却仍然存在问题。为此,笔者在参考一些文献资料之下,将对小学留守儿童数学自主学习现状进行简要分析,并提出相应的解决办法,以供参考。     

儿童的数学与数学中的儿童

"生活化"和"数学化"的问题不仅是生活和数学的关系问题,也是数学学习中对儿童主体的认识问题。儿童的数学是生活与经验基础上的"数学化",要坚持儿童立场,在生活中学数学、在体悟中学数学、在做中学数学、在探索中学数学应成为儿童数学学习的基本形态。数学中的儿童是体验与探索活动中的成长者,在数学学习活动中,儿童是活动者与体悟者、探索者与创新者,更是成长者与成功者。     

做儿童数学学习的探秘者——《儿童学习数学的奥秘》给我的启示

近读邱学华老师的新著《儿童学习数学的奥秘》,让我不禁想起一则“印第安老人买汽车”的故事：有一位印第安老人。赚了钱,买来一辆汽车。他不知道汽车有内能,可以去开动它,而是雇了一匹马拉着它走。     

一次香港的数学专题研讨活动

说到专题研讨，可能更多的是对老师而言的，而这里要说的是小学生的数学专题研讨。在香港，小学生之间的数学专题研讨活动是广泛而有成效的。下面介绍一下香港田湾始南小学的学生开展的专题研讨活动。[第一段]     

如何把数学课堂还给学生

我们时常听到一些老师们有这样的怨言:唉,今天上课真没劲,很多学生只顾讲话,不专心听课。试卷上的这道题都讲过多少遍了,居然还有人做不出来!……教室里怨言满屋转,愁脸挂满墙。的确,在一些小学,这样的现象并不少,学生懒惰,整天只顾着玩,学习不主动,缺乏积极性,老师布置的作业总是拖拖拉拉,完成不了学习任务,学习成绩总是提高不了。老师们只好干着急,整天唉声叹气,但真的是无可奈何无法转变了吗?这种现象的根本原因在于学生缺少学习的主动性,如何改变这一现象呢?随着课程改     

《儿童学习数学的奥秘》

邱学华老师是大家熟悉的小学数学教育专家,他研究和实践小学数学教育已有60多年。最近,他出版了一本新著《儿童学习数学的奥秘》,这是一部不可多得的教学指导书．也是一部探索小学数学教育的工具书．从中不但能学习数学教育的理论和方法．而且能学习邱学华老师大胆尝试、勇于探索的精神。     

儿童学习数学的心理特点

九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）“教学中应注意的几个问题”明确指出：“学生是活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性问题，给学生提供探索的机会。”要达到这样的教学水平，首先应注意儿童的年龄特征和认识事物的心理特点。一、语言的特点小学生，尤其是低年级学生的语言表达能力尚未成熟，表述意思不够完整，很多时候对数学问题想说但又说不出来，即使说出来也表达不清楚。尤其是应用题，解答出来了，有的解…     

江苏省南京市小西湖小学 把数学还给热爱生活的儿童

南京市小西湖小学是南京市最早的课改基地之一,身边的数学十多年来作为重点校本教研项目,近年来取得了重要突破,已连续七次举办全市性的课改基地展示活动,并成功地提出把数学还给热爱生活的儿童教育理念。学校经     

儿童数学与儿童生活中的数学

在一些写给儿童的数学书中常能见到这样的问题:把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字填在方框中,使等式能够成立。口+口=11 口+口=口+口试问:这是儿童的吗?这是儿童的数学吗?真的是儿童喜欢的数学吗?如果认为是,那可能仅仅是一种标签而已。而在一些写给儿童的生活中的数学书中也常可见到这样的问题: 将1～8这一组数字填入右面正方形四周的空格内,使四周的四个算式能够成立。     

数学规定:儿童视角下数学文化的关照

数学规定的背后是数学精神与文化的体现.引导学生对规定进行探讨,可以培养儿童的探索精神与创造能力,可以培育儿童的数学素养,可以让儿童受到数学文化的熏陶.这种探讨,必定基于儿童视角,引导儿童与数学规定进行“对话”,才能达到对规定的理解与悦纳.     

数学建模对儿童发展的作用

来自客观实际的需要是数学发展的根本动力。实际中,要用数学知识去解决实际问题,就一定要用数学的语言、方法去近似地刻画该实际问题。这种刻画的数学表述就是一个数学模型。数学模型是近些年发展起来的新学科,是数学理论与实际问题相结合的一门科学。数学模型在数学应用的各个领域无处不在;数学模型在日常生活中无处不在。正是基于这样对数学与生活的理解,从上     

浅谈学龄前儿童数学教育

本文主要探讨了提高学龄前儿童对数学知识的感知、认识、掌握，关键在于培养儿童对数的学习的兴趣并设置适合幼儿年龄特征的数学情境。     

把儿童的世界还给儿童

教师不仅要了解学生，而且要对所了解的情况分析研究，切忌主观、武断。有时学生身上的一些所谓的缺点，往往是表面现象，在它后面隐藏着好的品质，甚至是极为可贵的品质。     

儿童立场：数学教学的永恒追求

近日听一位青年老师执教“认识周长”,在讲解周长时设计如下环节：学生进行剪纸游戏,每位学生可以任选自己喜欢的一个卡通人物。时间到,老师宣布停后展示了两位学生选择的卡通人物“叮当猫”、“灰太狼”,并大肆表扬后利用剪好的卡通人物进入了周长的教学。而此时班级里部分学生（特别是一些女生）没能跟随教师的步伐,而是对自己手中喜爱的卡通“美羊羊”兴趣依旧,执著而认真地继续剪着……     

孤独症儿童的数学教学策略探析

孤独症儿童由于自身缺陷,在数学学习中存在注意力难以集中、理解能力和学习兴趣弱等问题。教师在数学教学中可采用视觉支持策略、结构化教学法、关键反应训练技术等提高孤独症儿童的数学学习成效,促进其思维发展。     

让兴趣贯穿数学学习的始终

培养小学生的学习兴趣是优化 小学数学课堂教学,实施素质教育 的途径之一。爱因斯坦说过:"兴趣 是最好的老师。"学生的学习兴趣对 学习的好坏有着直接的影响,因此, 教师必须根据学生的生理、心理、年 龄等特点,采用多种手段激发学生 学习数学的兴趣,将兴趣贯穿数学