朗读，让语文教学如此美丽

训练学生朗读能力是小学语文教学的任务之一。《义务教育语文课程标准》指出,要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。正确、流利、有感情地朗读课文有助于学生积累知识,陶冶情操,也有助于学生发展思维,丰富想象。古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“读得熟则不待解说”“读书百遍,其义自见”,都是告诉我们朗读的重要性。朗读是一项重要的阅读基本功训练,它是眼、口、耳、脑并用的阅读活动,更是语文教学的重要一环。朗读让语文课显得更加有吸引力,更加婀娜多姿,更加神采飞扬。     

让语文教学走进生活

由于受应试教育的影响，现在的语文教学造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，使学生对语文失去了兴趣。所以，我们只有打破语文与生活之间的隔离，让语文教学与学生心灵相通，让课堂与社会天地相接壤，才能使学生接受语文，喜欢语文，享受语文。     

语文教学，原来可以如此美丽

在我们的周围，到处可以见到美的极致，吹面不寒的杨柳风，沾衣欲湿的杏花雨，雁排长空，鱼翔浅底。然而，集自然、艺术、文学、音乐等于一体的语文教学的美究竟在哪里呢？     

多媒体让语文教学如此美丽

中学语文新大纲中明确规定：“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术……以此来提高教学质量和效率。”在语文教学过程中引入多媒体辅助手段,运用计算机交互功能,将图、文、声、像等各种教学信息有机地组合在一起,其教学的信息资源丰富性和教学的形象、直观、生动性,是传统教学无法比拟的,实践证明：适当、有效的多媒体教学能大大激发兴趣、开阔视野、启迪思维,使语文教学焕发新的活力。     

知识点，让语文教学有章可循

受教材的影响,语文教学缺乏一定的、明显的程序性。它不像数学课那样,今天学了1＋1,明天就可以学2＋3了,循序渐进,一目了然。再加上近年来,受淡化知识点的影响,现行语文教学出现一个很大的弊端,大多教师上课总是重复“昨天的故事”。这样一来导致：教师越来越难教,学生越来越难学。教师难教,难在哪里？一是难在无处入手,低年级还好,尤其是高年级,面对阅读与写作,多数老师除了作者简介、交待背景、字词解释、了解结构和段落大意、主题及写作特色外,几乎无从下手,一切只有依靠教参了。二是难在没有明确的目标,虽然有《课程标准》,也有写在教案上的教学目标,但目标分解不够明确,很难应用于一个具体的学段、年级。特别是每堂课上的目标就更含糊了。三是难在无章可循,任何事物都有其自身的规律,语文也不例外,许多教育家都在寻找规律,收效甚微。多少年来,语文教学还是一脉相承着旧的模式,所谓创新,也只是形式上的小打小敲。学生难学,表现为：一般学生对学语文兴趣不高,总认为学语文见效慢,劳而少功。即使学习成绩优秀的学生,也说不出成功之道。甚至有人认为语文少上一两节、一个星期、乃至一个月的课,影响也不大。许多学生在复习语文时总感觉找不到头绪,成绩难以有效提升。     

小学语文教学课改思考

长期以来，受应试教育与旧教育观念的影响，我们的语文教学基本上是以教材为中心，按大纲所列知识点进行着机械、单一的教学，把语文课上成了各种各样的分析课，从词句分析到层段分析，从中心分析到写作特点分析，最后导致不少入“无语无文”；教师抱着教参书上课，按各种资料辅导，学生的分数保住了，但学生在生活实际中就是无法运用，造成要用的未学，学的无用，使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。     

情感,让语文教学如此美丽

<正>"人非草木,孰能无情"。情感是人们心理活动的一大特点。日本心理学家泷泽武元说:"在促进儿童的学习方面,不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中,或者成为刺激,或者成为障碍。"显然,情感教学是教师在教学过程中体现出来的有助于教学活动的积极情感,情感教学直接关系到学生对语文学习感兴趣的程度。人类的特别之处就在于具有丰富的情感:亲情、友情、爱情,情真意切;欢情、豪情、悲情,情景交     

倾听——让语文教学如此美丽

从某种意义上说，真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚的倾听，就不会成为一个合格的教育。在语教学过程中，教师的听和说是同等重要的，有时听比说还重要。真正的倾听意味着一种平等，一种尊重，是心与心的默默靠拢，是情与情的悄悄交流。     

分步教学，适时点拨，让学生轻松踏上作文路

三年级小学生刚开始接触作文,缺乏作文实践,谈不上经验,有的对写作文既好奇又害怕。怎样才能让学生一拿到作文题目就像看到奶油蛋糕,闻其香味就想亲口品尝——亲手动笔写．轻松踏上作文路呢？我尝试用“分步教学＋适时点拨”的方法,激发学生的写作兴趣和写作热情．让学生体验作文过程的乐趣,效果不错。     

放飞思路，快乐语文教学

据调查,现在60％的学生对语文课学习不感兴趣,许多教师对语文教学困惑。目前语文教学改革举步维艰,由于应试教育的影响,高考语文同语文教学关系不太,学生的语文成绩缺少区分度;再加上语文水平非一朝一夕短时间可以提高。受高考功利趋势的促使,学生学语文的兴趣不高,基本上处于应付的状态。要改变这一现象,就要从根本上提高学生学语文的兴趣,语文教师要充分发挥自己的特长,造就自己的教学个性,只有有个性的教学,才会使师生都认为学语文是一种快乐,从而达到教师善教,学生会学的目的。     

重视情境教学,让学生轻松学语文

情境教学是教师在语文教学中有目的地引入有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方式。其核心是激发学生的情感。     

让语文教学融进生活，让生活改进语文教学

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”随着新课改的深入,语文教学和社会生活的关系越来越密不可分,语文教育必须在生活的依托下方能表达其旨意。生活又不得脱离教育引导养成良好的行为习惯．促进学生更好地适应社会,让孩子们在探索生活的道路上走进语文课堂,让老师们在语文教学的课程中感悟生活。语文教学生活化以学生健康发展为核心,通过教室集体或个体授课为方式,把语文教学和社会生活体验融为一体,最终锻炼学生的实践能力。     

小组合作学习，让语文复习课如此充满活力

又到了毕业复习时间,这次复习跟往常有些不同,它是整个小学阶段所学知识的盘点与梳理,并在此基础上加深理解、系统吸收、灵活运用。因此,它以知识点多、复习时间长、压力大让所有师生谈“复习”色变。唉,复习课,让我如何爱你呢？幸好,小组合作学习方式帮助了我,让我的复习课一改过去的沉闷、学生的被动,它充分发挥了学生的主体作用,把学生学习的积极性、主动性发挥到极致,学生快乐地学习着,     

让学生在轻松快乐的境界中学习语文

教学中,固然要讲求技巧和方法,但重要的是教师要善于引领学生进入一种境界,而这种境界形成的前提是教学过程中融洽的师生关系与默契的教学氛围。教师思考的重点问题应该是如何让学生在轻松快乐的境界中汲取知识的养分。下面仅从几个方面谈谈在初中语文课堂教学中的点滴做法。     

让歌谣走进语文教学

常言道：兴趣是最好的老师。在教学中,学生有学习的兴趣,自然学习的效率也会跟着提高。如果教师在教学过程中,把那些难于掌握的知识点用喜闻乐见的形式表现出来,学生易于接受,就会收到事半功倍的效果。笔者在语文教学中,尝试编写通俗易懂的歌谣,变难为易,收到了很好的效果。     

作文教学的基石与源泉

回首曾经走过的作文教学之路,各种各样打着应试教育标记的脚印深深地烙在人们的心里。长期以来,传统的作文教学存在着不少误区：比如在要求上过分强调“齐步走”、“一刀切”,作文不仅评价单一,而且对作文的要求过严过高,使学生对作文产生高不可攀的畏惧感。     

语文童话，让小学语文教学更有效

众所周知,童话是小学语文教学活动的重要内容之一一。它以象征的手法,拟人的修辞,夸张的故事情节,从儿童观察世界的视角出发,极大程度地满足了少年儿童的好奇心,培养了孩子们的想象力与创造力。作为小学生喜闻乐她的一种文体形式,孩子们往往对于童话阅读爱不释手。可惜的是,很多语文老师在进行童话教学活动的时候,容易将童话阅读与一般的语文阅读混为一谈,从主题解剖到层次分析,再到重点词句、环境烘托,淡化了童话教学的独特魅力,影响了孩子们童话学习的兴趣。在具体的教学活动中,语文老师要充分重视童话教学的审要地位,从教师泛读、     

刍议语文教学中活用多媒体

多媒体辅助教学走进中学语文课堂,能够对学生进行多种能力的训练,能够突破难点,拓宽学生的视野。     

活用多媒体巧设语文教学情境

语文教学中活用多媒体技术可以有效提高教学质量和效率。结合教学实践,探讨课的导入、教学文本情境、问题情境、审美情境通过多媒体技术呈现的方法,较好地促进学生进行语文学习。     

创新，语文教学的灵魂——心理学与语文教学相结合

多年来,在应试教育的影响下,语文教育走入了误区。教师照本宣科,教得死,学生学得死。教师设定的教学思路,忽略了给学生留有思维和想象的时间和空间,也很难看到教师在课堂上给那些有创造性思维的学生以鼓励。从这些现象不难看出,语文教学中存在的明显弊端——忽视了对学生创新意识及能力的重视。