综合实践活动课程与师生发展

综合实践活动课程是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。     

综合实践主题活动如何体现儿童化

综合实践活动是国家规定的必修课,它包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际,通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,     

打造综合实践活动课程的“3G”时代——浅谈如何有效开展综合实践活动

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（以下简称纲要）中指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。并规定了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育为四大指定领域,     

数学教学中的研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”。     

什么是综合实践活动课程

综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。综合实践活动课程是一种经验性课程。综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限,强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心,以主题的形式对课程资源进行整合的课程,有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。     

城区初中教学不能冷落了劳动技术课

劳动技术教育一直是中小学的必修课。1981年《教育部关于普通中学开设劳动技术教育课的试行意见》明确提出中小学开设劳动技术教育课的要求,把劳动技术课作为中小学的必修课,并排上了课表。新课程实施后,劳动技术教育与信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践共同构成＂综合实践活动＂的综合实践课程,成为基础教育阶段的必修课程。对于培养学生的劳动观念和实践能力起到了一定的作用,但在新课程的实践中,许多学校在综合实践活动中重视了研究性学习、信息技术教育等新型课程的开设和研究,却忽视了劳动技术教育课的开设,往往用研究性学习代替了劳动技术课。劳动技术课被冷落或停开。     

挖掘本地教育资源 丰富综合实践活动

综合实践活动课是国家规定的一门必修课。它包括研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务和社会实践五部分内容。它是以学生兴趣需求和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生学会学习、学会生存、学会发展的结合为目标，不受学科分类的束缚，     

对综合实践活动课程的认识与思考

综合实践活动课程是新课程中的一个亮点，是一个全新的课程。它的内容包括了信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。课程强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。它是教师引导下的学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程形态。     

农村学校综合实践活动课存在的问题与对策

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际．体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域．并渗透信息技术教育。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心．以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以达到有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。     

研究性学习的实践与探索

一、研究性学习的基本内涵 1，研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”。     

研究性学习与能力培养相提并论

新的高中课程计划和教学大纲,把普通高中课程分为学科课程和综合实践活动两部分。其中高中阶段实施综合实践课程教育包括研究性学习、劳动技术教育、社会服务和社会实践活动四个部分。其中研究性学习作为一种新的学习方式,是全面培养学生综合运用所学知识的能力、语言文字表达能力和团结协作能力的重要途径。通过研究性学习,有利于培养学生观察并发现问题、独立思考的能力;有利于激发学生的创造潜能,满足其创新愿望,培养学生的创新能力。研究性学习是我国进一步实施素质教育的突破口。1研究性学习的特点研究性学习与以往的课程学习相比,有其…     

与综合实践活动课程共成长

综合实践活动课程是国家规定的必修课程,包括信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四部分内容。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识综合运用的课程形态。它强调学生是活动的主体,强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。     

研究性课程与学生综合能力培养

研究性课程是与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成的“综合实践活动”。它是以学生自主活动、直接体验为基本方式,以获得直接经验、培养创新能力、训练综合能力、发展个性为主要目标的。所以,研究性课程能有效的培养和提高学生综合能力。     

农村小学实施综合实践活动的可行性分析

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出,从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课,其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,是综合化的课程,其设置区别于以往的第二课堂和活动课,不仅仅是为发展学生单方面的能力,     

新课程劳动与技术教育的尝试与思考--初二《电动平底船制作》教学初探

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习课程。在我国基础教育新课程体系中，它与信息技术教育、研究性学习、社区服务以及社会实践共同构成综合实践活动。劳动与技术教育是跨学科的学习领域，具有内在的综合教育特征，它综合运用了数学、物理、化学、语文、艺术、社会等学科的基本知识，     

综合实践活动课的课题开发与设计理念

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程。它是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学习者的直接体验,密切联系学生自身生活和社会生活,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;体现对知识综合应用的实践性课程。其内容主要包括：信息技术教育、劳动技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践四大领域。综合实践活动强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。     

实施综合实践活动课程应注意的问题

“综合实践活动”是目前基础教育课程改革的亮点之一。它以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育为主要内容．超越学科界限．着眼于培养学生的实践能力和创新精神．成为当前广大教育工作者关注的热点问题。     

有效整合学科课程 开展综合实践活动

一、问题的提出 综合实践活动是一门与其他学科课程有着本质区别的新课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。它强调学生通过实践,增强探究与创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力。有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与,密切学生与社会生活的联系,建立新的学习方式。     

也说综合实践活动课

综合实践活动课是国家规定的必修课,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分。它负载着新课程的核心价值与理念——培养学生的创新精神和实践能力,是新课程中的一个亮点,体现了我国基础教育课程改革的现实需要。综合实践活动课要超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上要向自然环境、学生生活领域和社会生活领域延伸,密切学生与自然、与社会     

研究性学习:共同学习 共同收获

根据教育部最新颁布的《全日制普通高中课程计划》,在普通高中必修课中设置“综合实践活动”,“包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践4部分内容”。这中间,“研究性学习”是一个全新的内容。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中,教师是组织者、参与者和指导者。毫无疑问,这一新课程的设置是符合教育的发展趋…