语文教师怎样培养学生的语言表达能力

语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力,要提高学生的语文能力,就必须听、说、读、写一起抓。学生说话能力在语文能力结构体系中具有极其重要的地位,它不仅是交际工具、思维工具、定向交流工具,也是社会发展向语文教学提出的新要求。既然培养学生的说话能力如此重要,那么应该如何培养学生的说话能力呢?在语文教学实践中,我抓住了三个环节对学生的说话能力进行整体培训。     

阅读训练在语文教学中的重要作用

语文教学,主要是语言教学。语文教学的任务,是指导学生掌握语文这个工具。掌握语文工具的能力只有通过多种途径的反复训练才能获得。而阅读正是提高语文能力的重要手段。阅读是一切问题的关键,要求学生要进行大量阅读,只有在不断阅读中才能积累大量的词汇,     

小学语文教学中信息技术的合理应用

语文课的教学任务是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力,还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑能力。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道,为语文学习提供了新的资源,通过信息技术课的学习,学生能自觉地、有效地使用各种基本的信息工具,进行简单的信息加工处理,并能使用这些工具去完成语文学习任务。     

改善课堂教学环境提高课堂教学效率

语文课的教学任务是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听说读写的能力,还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑能力。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道,为语文学习提供了新的资源。通过信息技术课的学习,学生能自觉、有效地使用各种基本的信息工具,     

语文教学应重视语境策略的运用——中学生语言运用现状调查

教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《课标》) ,对语文课程及其特点作了准确而简明的概括 :“语文是最重要的交际工具 ,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一 ,是语文课程的基本特点。”①［Ｐ１］语文的工具性是第一性的 ,已经成了人们的共识。只有掌握了语文这个工具 ,才能更好地掌握人类文化和各类科学的知识。学生的语文能力是通过语言的运用(包括语言表达和语言理解 )表现出来的 ,所以语文教育的重要任务之一就是要培养学生的语言素养 ,提高语言运用的水平。人们一向所担忧的中学生的语言素养…     

职业教育口语交际教学探究

我国著名的教育家叶圣陶先生这样解释语文：“从思维科学角度来说，语文是思维工具；从社会学的角度来说，语文是表达、交际和交流思想的工具。”语文能力的培养过程即是思维培养和表达、交际培养的过程。对于职业学校的学生来说，语文能力中的口语交际能力尤为重要，是职业学校学生步入社会后求生存、谋发展的必备能力。     

基于语文教学的人文思考

语文教学从根本上讲是语言的学习,语文能力说白了就是语言和文字的表达能力,是在语文实践(语言运用)中逐步培养起来的。从某种程度上来说,无论多出色的语文老师,他(她)只能让学生掌握文字、语法与解题技巧,却无法给学生以语感     

浅析在朗读教学中培养学生的能力

朗读是小学生学习和掌握语言的重要途径之一。能使学生深刻感悟课文,提高学习能力和品德素质。因此,在小学语文教学中,教师应加强朗读教学,提高小学语文教学的水平,培养学生的各种语文能力。     

聋生看话能力的调查与分析

一、问题的提出 《全日制聋校语文课程计划》中明确提出聋校语文教学的目的之一是：培养耳聋学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有初步的看话能力。看话是聋校传授知识的工具,是耳聋学生掌握知识和学习有声语言的手段,它贯穿于各科教学之中,目的是要培养聋生具有视觉观察说话人的口部活动及面部表睛来理解说话内容的一种交际技能。     

探析如何通过阅读教学培养学生的语文能力

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。小学阶段的阅读教学对培养学生的语文素养有着关键性作用,因此,小学语文教学应当将阅读教学作为中心环节来抓,通过阅读教学来帮助学生掌握语言文字运用、听、说、读、写等基本功,切实提升学生的语文能力。简要分析了语文阅读教学的目的,并重点探讨了如何通过阅读教学培养学生语文能力的有效策略。     

语文工具性的得与失

在当前的语文教学中,语文的“工具性”即语文能力方面的内容几乎成了一种课堂点缀。语文教学如果没有了这种点缀,旁观者就难以辨认这究竟是在上什么课。为了有效地解决这一问题,我们需要重新并正确认识语文的工具性。语文的工具性价值在于语文作为学科的根本目的——培养学生运用母语的能力,使学生能够熟练地掌握语言这个思维和交流思想的工具,准确理解别人,表达自己。     

语文能力的构成与培养

“语文”是口头语文和书画语言的合称。中学生学习语文,就是为了要具有掌握和运用这个交际工具的能力。这种能力就是我们常说的语文能力。某某能说会道,口若悬河,或者是写得一手好文章,笔下生花都是语文能力强的表现。那么,语文能力由哪些方面构成?语文能力是怎样形成的?影响语文能力形成的因素有哪些?怎样培养出高水平的语文能力?无论是     

重视语言实践提升语文能力

《语文课程标准》明确指出：“语文课是实践性很强的课程”“在大量的语言实践中掌握运用语言的规律”。李海林在《言语教学论》中说：“语文能力这种非传递性和内在性决定语文教学方法必须以言语的实践为最基本的方法,它必须有学生主体的操作实践,才能最后实现语文的教学目的。”可见语文课是学生的语言实践课,学生通过听说读写的语言实践活动学习祖国语言,获取语文知识,掌握语文规律,提升语文能力。     

试论语文能力的构建

一、语文能力的培养是语文教学目标中的核心目标　　要研究语文能力 ,首先应明确语文教学目标中的基本结构 ,语文教学目标体系由两个分系统构成的。1 .特殊教育目标系统 :这是语文教育独立承担的教育目标所形成的系统 ,它是由掌握语文所必须的基础知识和基本能力构成 ,具体包括 :正确处理和运用祖国语文文字所必需的语文、文章、文学的概念性知识和形成听说读写能力所必需的操作性、技术性知识 ,以及现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力、阅读浅易文言文的能力。2 .一般教育目标系统 :在学习掌握语言这一工具的同时 ,语文学科与其它学科…     

看(听)话教学有感

在对耳聋学生进行语文教学时,应把对学生进行视觉、听觉训练和看(听)话训练作为培养耳聋学生有声语言的一项重要教学内容.因为"看话教学"是耳聋学生体会语言、学习语言的基础,是耳聋学生社会交际的一种语言工具.所以,必须在语文课中加强学生看话技能的训练.如果在课堂上离开了看话就谈不上用口语进行教学,学生也无法接受教师的讲授,甚至直接影响教学效果.     

指导学生课外阅读,提升学生语文素养

语文能力的核心是阅读能力,利用网络资源,加强课外阅读指导,提升学生语文素养,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,培养学生的阅读能力。语文教学的目的是培养学生实际运用语言的能力,这种能力的获得,除了教师教学外,更多的来自学生自我的大量阅读。因此,指导学生课外阅读,对语文教学有着十分重要的意义。     

善用教学语言,促进教学有效性的提高

小学语文教学对学生的学习和发展具有十分重要的作用。教师在进行小学语文教学活动时,教学语言的运用是其教学风格和教学水平的重要体现,对学生语文能力的培养会产生直接影响。因此,教师在教学活动中,应对教学语言特点进行准确把握,强化语言运用的能力,帮助和引导学生科学地掌握语言,为学生今后的综合发展打下良好基础。本文就对小学语文教学语言的主要特点进行深入分析和探讨。     

培养语感,促进语文教学

<语文课程标准>基本理念中指出:要指导学生"丰富语言的积累,培养语感."语感是人对语言的直觉的整体的感受,是一种个体的语文修养,能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力.语文教学要培养学生的听说读写等语文能力,语文能力的核心就是语感.作为语文教师,应努力提高学生感受语言的灵敏度,培养学生的感悟能力,培养语感成为语文教育的又一支点.     

核心素养下小学语文作文生活化教学探究

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力和人文素质等。写作是语文教学的重要内容,良好的写作能力是学生必备的基本素养,也是培养学生语文素养的重要途径,能提高学生的语言、情感表达能力,不断丰富其人文情怀。     

丰富低段学生语言积累工作初探

"积累"一词在《语文课程标准》中频频出现,"有丰富的语言积累"是语文教学重要的目标之一,是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具,语文教学主要是培养学生的听说读写能力。如果学生在平时阅读中没有积累下规范、精美的语言,在表达时吐出来的怎能是精品呢?因此,开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,是提高语文素养的重要手段。