全新视角下的情境教学法初探

一、两个概念 1．什么是情境教学 目前国内比较流行的情境教学的概念是李吉林老师提出的：“情境教学就是从‘情’与‘境’、‘情’与‘辞’、“情’与‘理’、‘情’与‘全面发展’的辩证关系出发,创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。”     

语文课堂情境教学之途径

情境教学就是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来的一种教学模式”。情境教学的核心在于激发学生的情感,调动思维的积极性,启发学生找出问题,     

语文情境教学之途径

情境教学就是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来的一种教学模式。情境教学的核心在于激发学生的情感,调动思维的积极性,促进师生之间及学生之间的互动,使课堂教学变得更有生机。那么,如何进行情境教学,让学生的语文学习步人佳境呢？     

小学数学教学中情境教学模式的运用

我校根据年级教学特点,制定了情境教学模式。李吉林老师说：“所谓情境教学,就是从情与境、情与辞、情与理,情与全面发展的辨证关系出发．创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”在数学教学实践中,要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境．让学生及时将所学应用到实际生活中。我根据小学生的特点,浅谈对数学情境教学模式的认识。     

情境教学在信息技术中应该发挥的作用

所谓情境教学就是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。一、情境教学情境教学是一种将学习者的情感活动与认知活动结合起来的教学模式,追求教育的整体效益。它旨在教学过程     

浅谈初中语文情境教学法——以《七颗钻石》教学设计为例

情境教学是"从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式"。情境教学法的核心在于激发学生的情感,使学生产生共鸣。在初中语文教学中,通过情境教学能够激发学生的主动性和创造性,让课堂在情景中扩大,幻化成课文中的各种意境,从而起到激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力和能力的作用。那么,怎样才能发挥好初中语文教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?本人试以《七颗钻石》教学设计为例,结合情     

中职语文情境教学的探讨

情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生强烈的情绪,把情感活动和认知结合起来的一种教学模式。语文教学正可以发挥情境教学的优势,它可以以生活实例展现情境、音乐渲染情境、画面再现情境、表演体会情境、教师创造情境,从而实现轻松愉快、歌声飞扬、书声朗朗、挥洒自如的语文课堂。     

中职语文情境教学的探讨

情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发.创设典型的场景,激起学生强烈的情绪.把情感活动和认知结合起来的一种教学模式.语文教学正可以发挥情境教学的优势,它可以以生活实例展现情境、音乐渲染情境、画面再现情境、表演体会情境、教师创造情境,从而实现轻松愉快、歌声飞扬、书声朗朗、挥洒自如的语文课堂.     

情感:情境教育理论构建的命脉

儿童时期是一个人一生奠基的关键时期。30年来,我不懈地追求儿童发展的规律,初步构建了以儿童为主体的、自成体系的情境教育理论框架。情感,让我迈出情境教育的第一步。在此基础上,我提出了情感活动与认知活动结合起来的教育主张,构建了情感与认知结合获得教学高效能的课程范式。在回顾整理情境教学的探索历程中,我概括出情境教学促进儿童发展的五要素,构建了情境教育的基础模式和基础原理,并对情境课程进行了网络构建。回顾情境教育理论构架的历程,我的爱与儿童的情的交融,构成了情境教育理论构架的内核。情是教育的魂,是情境教育的命脉。     

浅谈信息技术情境教学

情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来的一种教学模式。其核心概念——情境是人为优化了的环境,是促使学生能动地活动于其中的环境,是人为创设的教育环境、人际环境、活动环境,渗透着教育者的意图,富有教育内涵、美感的充满智慧和乐趣的空间。信息技术课堂教学中多媒体的应用为情境的创设提供了有效条件。本文从问题情境、故事情境、美感情境、目标情境四个方面阐述了学习情境的创设策略,以期在信息技术课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。     

运用信息手段创设小学语文情景教学的一点尝试

语文学科有别于其他学科的一个显著特点,就是充满着情感。我们充分利用教材中丰富的情感因素,运用信息手段创设情境教学,让学生受到陶冶,掌握知识。运用信息手段创设语文情境教学是从情与境,情与景,情与理的辨证关系出发,创设典型的场景,激发学生热烈的情绪,使情感活动,认识活动充分结合起来的一种教学模式。     

浅谈阅读教学中的情境创设

所谓情境,就是“情”与“境”的交融,它包括情感与环境两方面。要真正实现“个性化阅读”就要为学生创设阅读的情境,让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,体验语言文字所要表达的情感。在小学语文课堂教学中,合理创设和运用教学情境,能有效地激发学生的学习兴趣,帮助学生理解课文内容,提高教学效率。因此,在教学中,教师应通过直观手段与语言描绘相结合等方式,营造适宜的氛围,激起学生的学习情趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来,使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、     

《唱给妈妈的摇篮曲》教学设计——人音版小学音乐三年级上册第五单元第三课时

正课型:以歌唱为主的综合课教学内容:歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》授课对象:三年级教学理念:音乐教学是音乐艺术的实践过程。歌唱教学是小学音乐课的重要内容之一,是通过歌唱形式实践审美体验的,情感教育是歌唱教学的重要目标。本节课,我紧紧抓住"激情——入情——悟情——动情——达情"这条情感线,创设了五个与教学目标、内容相匹配的音乐情境活动:1.创设情境,体会母爱——激情;2.感受情境,生发爱心——入情;3.表现情境,感悟爱心——悟     

创设教学情境的艺术

精心设计有价值的教学情境，唤起学生的情感，激活学生的思维，使学生欣然走进文本，入情入境，实现形象与抽象、实际与理论、感情与理性以及旧知识与新知识的沟通与转化，从而使学习、理解及再创造活动变得容易有趣、丰富多彩，这是语文课追求的一种境界。然而，目前在我们的课堂上，有关教学情境的创设仍存在一些误区。     

浅谈语文教学中的情境创设

教学情境是由教师创设的与教学内容相关的活动,是具有一定情感的教学氛围的教学活动,是情与境的相互交融。创设情境的手段与方法有音乐渲染法、创设冲突法、运用图画法、角色扮演法等。运用这些方法能使学生很快地入情入境,进入到新课文的学习中。     

浅谈初中政治课堂教学情境的创设

情境教学,是指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生之间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中展开,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,并在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。创设良好的教学情     

新课改：将情境教学进行到底

情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设一种典型场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动与认识结合起来的一种教学模式。这种教学模式在小学使用得很广泛。虽然我在中学任教,但经过一轮新教材的教学,我认为苏教版从2004年起的这一次语文新课程改革跟情境教学是一脉相承的。     

运用信息手段创设小学语文情景教学的一点尝试

语文学科有别于其他学科的一个显著特点，就是充满着情感，我们充分利用教材中丰富的情感因素，运用信息手段创设情境教学，让学生受到陶冶，掌握知识。运用信息手段创设语文情境教学是从情与境，情与景，情与理的辩证关系出发，创设典型的场景，激发学生热烈的情绪，使情感活动，认识活动充分结合起来的一种教学模式。     

情境创设对高中作文教学的提高作用

高中生作文中存在兴趣缺乏、情感淡薄的问题,教师应转变教学观念,给予学生写作的自由,让作文成为学生情感的表达方式。可从"情"字着手提高作文教学,"情"是情境教学的根本灵魂,情境教学即以情动情。因此将情境与高中作文教学结合起来,从高考命题、高中作文教学探讨情境创设对高考作文的提高作用。     

试论语文教学中情感交流的基本理念

语文教学活动是认知活动，同时也受人的情感因素的调节，真所谓：“观山则情满于山，观海则情溢于海”。语文教学过程总是始终伴随着情感活动，脱离情感活动的语文教学是不存在的，因此，在整个语文教学过程中都应有机渗透情感交流。