我的世界变了样

也许足因为幸运，从小学到现在一直都是学生干部，在职校里也算是出类拔萃的好学生。但我自己意识到我还是相当不成熟的．还有不少东西需要去学习、去实践。自从踏进职校．接触了《当代职校生》杂志后，我的感触型加强烈了。我羡慕很多职校生都有机会参加社会实践，在周末，寒暑假打工．并且还能把自己的心得体会写出来，发表在《当代职校生》上与我们一起分享。     

扬起生活的风帆——浅谈对职校生自信心的教育

作为中等职校的教师，必须而对这样一个现实：学生来源基本上是没考上高中而不得已来到职校的，最明显的表现是新生报到的时候，他们中的大多数不是兴奋激动，而是垂头丧气、精神不振。探问原因，不难发现，许多来职校学习的学生都带着很强的自卑感，认为自己是一个失败者，是被当作中考失败的“垃圾”送到职校的，而且，他们当中，许多同学也确实存在这样那样的缺点，而对这种现象，我认为，职校教育在注重技术技能传授的同时，更应注重培养学生的自信心，从而帮助学生树立正确的人生观，明确人生的目标。     

关于提高低分数学生素质的思考

大学扩招之后，大量的低分数学生走进高校，个别学生文化素质偏低，基本的理论都没有学明白，基础知识匮乏，到校之后对新的知识消化不良，精神空虚，大量的学生走进网吧，吸食精神鸦片，夜不归宿，无所适从……     

职校生自卑心理的成因及其矫正

自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态，它的外在表现就是看轻自己，对个人的能力和品质作出偏低的评价。自卑心理的产生对于青少年学生的健康成长极为不利，往往造成他们不思进取，自暴自弃、破罐子破摔等消极表现，是学生思想品行滑坡，退化的重要诱因，职校生中自卑现象普遍，主要原因。     

追求教学反思的价值

一、调查目的 职校学生没有良好的心理素质，职业道德素质和文化技能素质就成了一句空话。具有良好心理素质的人可以经受挫折，勇于克服困难，并最大限度地发挥自己的能力参与社会竞争。而不良的心理素质，就会使人在顺利时过高地估计自己，而在遇到困难时产生退缩、焦虑等种种心理障碍，妨碍个人正常的学习、工作和生活。为及时解决目前困扰职校学生发展的心理问题，本校组织课题小组对学生的心理现状开展了调查，内容包括三个方面：     

在读职校生流失：“挖墙脚”还是自愿转学？

浙江省衢州市树人职业学校校长向衢州日报社反映：今年上半年，该校遭遇了同行的恶性竞争，4名在读的一年级职校学生，被另两所职校“挖墙脚”，造成了该校在读生的非正常流失。事情的经过是：今年春节后树人职校开学，校方发现两名兰溪籍的一年级学生小江、小陈没有按时回校上课，后经调查得知，小江和小陈春节后已在龙游县某职校就读，并分别收取了她们的一个学期1380元和1400元的学杂费。树人职校经过交涉，两名学生回到了树人职校继续上学，但所交的学杂费没有退回。后经龙游县教育局协调，对方同意退回部分学杂费，小江、小陈每人被对方学校扣除960元。     

创新职教特色的课程资源,创设有效的语文教学载体

职业教育中的语文教学能提高职校学生的文化素质,对于学生学好各科知识、形成综合职业能力、创造创业能力以及继续学习和发展具有重要的作用。     

帮助职校生克服专业课学习障碍的有效方法

中等职业学校学生,文化基础普遍偏低,来源复杂,学生的素质参差不齐,其中大部分学生存在着各种形式的学习障碍,不适应专业课的学习。本文分析了职校新生在专业课的学习中表现出来的障碍及成因,提出了一些克服专业课学习障碍的方法,以求激发职校学生学习专业课的兴趣,提高他们的学习能力。     

在职校语文教学中培养学生口语表达能力的策略和行动

口语,是人内在思想、品格、文化、修养的外现,是一个人整体素质的重要组成因素。可是长期以来,受＂应试＂教育影响,语文教学中存在重读写轻听说的现象,对于全面提高学生的基本文化素质造成了极大的障碍。作者在平时的教学实践中,对如何培养职校学生口语表达能力这个问题做了一些思考和探索,从培养职校学生口语表达能力的意义、前提、措施、途径四个方面谈一些想法。     

中等职业学校控制流失生工作之我见

由于诸多方面的原因．中等职业学校的学生流失现象很严重，其原因主要有以下几个方面：①一些学生入学时目的不明确。随大流进了中职校，上了一段时间以后发现自己不适合在中职校继续上学。②一些学生入学以后由于基础较差．学习成绩跟不上，于是就开始厌学。③一些学生本来就不想上中职校。而是迫于家长、教师、同学的压力勉强进了中职校，上了一段时间以后就坚持不下去了。④一些学生由于家庭较困难，如果在学校里成绩较差。或者偶犯一些错误的情况下，一些家长就很可能借机让孩子早点退学就业。⑤一些学生所选择的专业不适合自己．不愿意继续读下去。     

注入爱国激情 提升从业素养——浅述职校美术课教学新理念

近年来，礼会上对职校的一些片面认识以及日趋白热化的“普高热”现象，造成职校学生整体素质下降、问题学生多的现象，这给职校教育管理带来了不少难度。对于我们职业学校而言，培养的是即将走上社会工作岗位、直接进行生产实践的劳动者。提高学生素质，培养学生敬业爱岗、踏实工作的精神，尤显得重要和迫切。     

职业学校班主任的教育管理

这几年来,职校教育蓬勃发展,国家加大职校建设力度,并对职校采取助学金、奖学金、特困生免学费等等优惠政策.职校招进学生越来越多,但由于学生结构较普高复杂得多,学生起点参差不齐,在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较多缺陷.部分学生表现为纪律上放任自己,缺乏自我控制,自觉管理能力不够;学习上目的不明确,得过且过混日子,厌学情绪严重.     

网络对职校学生健康成长的影响及对策

本文阐述了网络对职校学生健康成长的影响，提出克服网络对职校学生消极影响的对策建议，以达到标本兼治的结果。     

如何消除职教学生的心理压力

职业高中的教学目的是为培养具有一定专业理论和专业技术,心理健康的新型劳动者。而职教学生是一个比较特殊的学生群体,他们中不乏品学兼优者,但就学生整体而言,学生文化素质、心理素质、思想品德素质参差不齐,较普通高中相比偏低。他们在校期间,面对家长较高的期望值,自己学业的艰难,未来就业的忧虑,产生了许多心理压力。这无疑为我们职教工作者提出了一个严肃的课题。下面只是本人在工作中积累的一些经验,仅供参考。一、职教生心理压力产生的因素一是社会的压力。当今时代,对人才的要求越来越高,职校毕业生不包分配,择优录用,学生毕业后的…     

职校生心理压力的缓解对策

职校生是一个特殊的学生群体，他们由于入学基础一般而父母期望较高，文化素质较低而学业难度较大，专业技术水平一般而社会就业录用要求较高等，因而产生了许多心理压力。怎样才能缓解压力？笔者认为可采用如下对策：加强学校与家长的联系，引导学生与父母多沟通。可通过举办家长会、教育经验交流会，帮助家长正确了解自己的孩子，确定合适的期望值，努力为孩子创造一种适宜的家庭氛围。渗透美育功能，创造美的学习环境。一个人在美的环境熏陶下，会减轻甚至消除压力，如美化教室，开展献爱心活动，举行各种歌咏、朗诵比赛，组织主题班会、…     

在专业技能训练中培养学生良好的职业道德

职校生的学习兴趣缺乏是造成其学习质量普遍偏低的重要原因之一,特别是在专业技能学习方面,他们不但不能明确自己的学习目标,更不懂得"一技之长"在个人发展道路上的重要性。因此,在教学中,注重职业道德与技能训练培养相结合,是专业教师当前培养职校生的关键任务。以下是笔者在专业技能教学实践中总结出的提高学生职业素养的方法。     

劳作思想对树立职校生责任感的启示

职业责任感是目前职校学生身上极为缺乏的，且为越来越多的企业人士所积极呼吁。针对这一问题，本文通过对凯兴斯泰纳劳作学校思想的介绍，来分析在当前职校中引入劳作学校思想是否有实现的价值，是否对树立职校学生的职业责任感有意义，并且讨论了这一思想在职校中究竟应该如何去实现，最后提出了有效实施这一思想的方法和建议。     

注重发挥职校学生的自我管理效能

中等职业学校实施德育工程，必须重视学生干部的作用，充分发挥学生自我管理效能。但有人对此却持怀疑态度，陷入认识误区。笔者认为应走出认识误区，重新定位职校学生干部的价值。文章从促进职校学生身心发展、利用同辈集体影响力、锻炼学生能力、使教师“减负”增效等方面分析发挥职校学生自我管理效能的重要作用；又从端正思想、规范行为、扶放结合、精心指导等方面探讨了它的基本途径，以促进职校学生自我管理能力的提高，从而不断战胜和突破自我，去开创新的未来。     

职校生，用心规划未来——当一名最好的修车工

职业生涯，即事业生涯，是指一个人一生连续从事和负担的职业、职务。职位的过程。职业生涯设计是根据本人自身的兴趣，特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，可以最大限度地实现自我价值。对千即将走进职业生涯的职校生来讲，职业生涯设计的重要性是不言而喻的。职业生涯设计可以帮助广大职校生更好地实现自己的职业理想和人生目标。作为职业指导的一项重要内容，职业生涯设计也因此受到越来越多职校的重视。那么。职校生该如何进行职业生涯设计?在由教育部职业教育与成人教育司主办的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动中，来自20多个省市的近1500名中职学生参加了其中的“职业生涯规划”设计比赛。不少参赛作品特别是其中的获奖作品，反映出这些职校生热爱所学专业，自我分析客观、职业目标切合实际，措施具体等特点，同时也存在一些不足。特从全国中等职业学校“职业生涯规划”设计比赛获奖作品中选取几份设计作为案例。同时约请有关职业指导专家加以点评，希望能够对广大职校学生进行职业生涯设计有所帮助。     

基于多元智能理论的职教课程目标的研究

通过对职校课程目标的职教和学生特色不明显的描述，提出职校学生学习潜能的开发的必要性，从课程开发的要素来引出多元智力理论对职校学生学习潜能课程的开发启示。