小学语文教学的“两思”

(一)反思之一:对探究性学习的反思在邢台市小学语文骨干教师培训班上,刘文英老师提到这样两个例子:一位老师教学生"区分前后鼻音的汉字",从分、纷、芬……,锋、峰……的读音入手,让学生从班级同学姓名中去找前后鼻音的字,再从字典中去发现,找出规律。     

如何识记前后鼻音的字

我们兰州地区的学生，由于受兰州方言的影响，往往出现把前后鼻音的字混读的现象。那么如何使学生准确地识记前后鼻音的字呢 ?我在教学中是按以下方法去做的。 　　首先，教师要读准前后鼻音的字。小学生的模仿能力比较强，尤其是低年级学生，他们不光模仿教师的行为，还模仿教师的语言。这就要求我们每一位教师在平时的说话、讲课中力求发音准确，特别要注意发好前后鼻音字的读音，语文教师更要注重这一点，因为语文教师要教给学生规范化的语言，自己首先要做到语言规范。这样就会使学生从教师的语言中记住部分前后鼻音的字。 　　其次，在…     

识字教学反思及策略

在课程改革不断向前推进的过程中，常常听到语文老师这样抱怨：识字教学任务重，课时少，教师教得累，学生学得烦，教学枯燥乏味，效果不理想……是什么原因造成如此现状呢？纵观小学低段语文课堂，对照语文教学新理念和目标要求，反思教师的教学行为，笔者认为，语文教师应转变教学观念，从改进教学策略上狠下工夫。     

多主体参与，让评课引领教师前行

《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己的教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。”因此。注重教师、学生、专家、多主体参与评课，能从多角度为教师的发展提供策略与途径，引领教师在反思中前行。     

努力做一个反思型教师

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。那么，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。     

高中语文开放性教学的实施

反思传统的语文教学，可以发现传统的语文教学是一个封闭式的教学系统：教学模式停留在教师讲、学生听，教师照本宣科、学生死记硬背上；教学信息主要从教师单向流向学生；教学场所局限于教室和校园。这种教学方式，极大的扼杀了学生的创造潜能。     

浅谈语文教师教学中的自我反思

在新课程背景下，语文教学是一个不断发展、不断提高的过程，在这个过程中，自我反思尤为重要。教师在教学中应该经常反思：在教学中进行情感教育、发挥学生的主体作用、培养学生的创造性思维等问题。教师只有经常反思，才会树立科学的教育教学观念，努力去发展教学，提高教学水平，最终才能培养出更多、更优秀的栋梁之材。     

指导学生进行单元学习反思的实践探索

课程改革以来，教师很重视对自己的教育理念、教学行为进行反思，但比较忽视对学生学习反思的研究，导致教育教学中出现了一些不和谐现象：教师满腔热情，学生却疲惫懒散；教师分秒必争，学生却姗姗来迟：教师循循善诱，学生却启而不发……种种因由，学生学习的责任感缺失是重要原因之一。《数学课程标准》已明确指出“要使学生形成评价和反思的意识”。经过多年的实践，我指导学生进行单元学习反思，收到了良好的效果。     

浅谈新课程下初中学生语文素养的培养

作为初中语文教师，提高学生的综合语文能力责无旁贷。笔者认为，从以下几方面可以锻炼和提高学生的语文能力：①把握心理，因势利导，培养学生学习语文的兴趣。②调整课堂结构，培养习惯，强化能力。③在教学中，教会学生体验生活，反思生活。④培养学生语文素养，应从教师自身做起。     

小学生习作评价：“当面”最有效

小学语文教师负担最为繁重、最费时的工作之一就是对学生日常习作的评改。常听老师们埋怨：我们教师不辞辛劳地批改，写了眉批，再写总批。当习作本发回学生手里，能有多大的效果……如何科学、有效地对学生的习作进行评价？反思多年的实践，笔者认为，对小学生习作评价：“当面”最有效。     

关于建立前后鼻音的声学判别标准的讨论

对于汉语普通话中的前后鼻音,大部分南方方言区的人在发音时都会感到困难,不是将它们混淆,就是发成中间位置的鼻音。普通话水平测试对前后鼻音的判断分为正确、错误和缺陷三种,由于前后鼻音在听感上的差别很细微,使得普通话测试员对前后鼻音的判断也很困难。 前后鼻音在声学上的表现是不同的,借助声学仪器,通过实验的方法,建立前后鼻音的声学判别标准,有助于提高普通话测试人员判断前后鼻音的准确性。 建立前后鼻音的声学判别标准,可以从两个方面入手：腭位图法和声学参量法。 腭位图法 人们在发不同的音时,从声门发出的声源波是…     

语文教学低效原因分析及对策

一直未停的小学语文教学责难声、王丽丽老师的《语文教育忧思录》、某教授不会做他孙女的语文家庭作业……总在刺痛一位又一位小学语文教师的心。造成“千夫所指”的语文教学，原因应该是千条万条的，但作为语文教师难辞其责，痛定之后的反思是必须有的。     

汉语拼音前后鼻音区分方法

汉语拼音教学中最难的就是消除学生的方言色彩,榆中方言是北方方言西北官话区甘陕方言片下的兰州方言区的一个小区方言,榆中方言前后鼻韵母不分。虽然汉语拼音是小学语文第一册的主要内容,但学生升入中学后,仍发音不准,不能正确区分前后鼻音。造成前后鼻音发音不准确的     

阅读教学应"回归自然"

长期以来，我们的语文阅读教学出现了一个怪圈：老师不厌其烦，学生索然寡味；老师探幽发微。学生莫名其妙；老师谆谆教诲，学生唯唯喏喏……难怪有一位学生说：“我一个人在家里读《窦娥冤》时哭了，上课听老师讲《窦娥冤》时却睡着了。”究其根源，这是我们没有摆正教师、学生、文本间的关系．让教学目的蒙     

重视课堂教学反思，提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索

教学反思有助于全面推进教学改革，促进教师的专业成长，为学生的知识学习和社会实践助力。教师需要意识到教学反思的必要性和迫切性，将其作为教学改革中的一部分，理顺自身的教学思路，在不断反思以及总结的过程中探索全新的教学路径，进一步提升课堂教学质量。在小学语文教学改革的过程中，学科教学反思被反复提起，语文教师需要深入了解教学反思的具体内容，坚持与时俱进，具体问题具体分析，借助教学反思提升课堂教学质量；为学生的语文学习营造良好的外部空间和环境，让学生也能够主动向教师看齐，学会自主反思以及总结巩固。     

对初中语文教学反思的认识

教后反思是教师不断更新思想,提高业务水平的发动机。怎样反思？反思什么？笔者认为：反思成功的经验;反思创新的意识;反思智慧的火花;反思疏漏的教训……     

从“香菱学诗”中解读语文的“教”与“学”

文章针对性地解读香菱学诗的前后经过,结合当前新课改背景下语文教师的德能状况、学生的学习状况,从做一位德能双馨、教而有道的语文教师和做一名好学、会学、苦学的优秀学生两个方面,具体阐述了“教师怎么教语文”与“学生怎样学语文”的问题。     

教在诗情画意中

有人把教学活动比作一首诗，有人把教学活动比作一幅画。其实，教学是诗与画交融的师生活动，教师在诗中走，学生在画中行。一位教师在执教语文课《我与地坛》时，让学生阅读课文之后，用自己喜欢的方式，表达读后的感想。学生们展开了想象的翅膀，有一个学生写出了诗：“人生是一棵树，要经受风雨的洗礼……”分明是一幅寓意深刻的画；有一个学生画了一个不规则的圆，解说着人生从起点到终点的曲折历程，分明是一首意境深远的诗。教师和学生在诗情画意中感受着课文中的思想、情感，又创作出了新的诗篇，新的画卷，这一教学过程，激活了学生…     

教学反思的"升空"与"落地"

最近，我读了两篇教学反思。一篇是在活动中进行识字教学的体会。从对教学过程的描述看，整堂课热热闹闹，活动一个接着一个，学生上课仿若在做游戏。读完反思不免让我产生这样的疑问：教师注意调动学生学习的积极性是应该的，可是整堂课学生没有一点儿安静下来思考和练习的时间，这样的识字教学能有好的效果吗？     

语文教师主体性的自我建构

张扬学生的主体性离不开教师的主体性，本文通过走进文本：唤醒自我体验；课程开发：凸显自主意识：师生对话：张扬主导力量；教学反思：实现主体自觉等观点论述，阐明了语文教师主体性的自我建构。