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《语文课程标准》要求学生在习作训练过程中"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材"。根据这一要求,我们老师习惯于把学生的 相似文献
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石宝军 《读与写:教育教学刊》2012,(8):227
随着教育事业的不断发展,我们对学生的教育要求也越来越严格,因为只有具备高素养的学生才是社会所需要的。为此,我们在日常的教学中,要更加注重对学生各种能力的培养,课程的设置也要紧紧围绕这一点来展开。在此过程之中原来的"双基"培养方式必须向"四基"转变,本文从"双基"和"四基"特点着手,并以数学教学为例,对"双基"到"四基"的发展作了一些简单的探讨,希望能够起到抛砖引玉的作用,为我国的教育事业做出自己的贡献。 相似文献
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高三学生"自批自评"作业模式是教师开展有效教学和学生进行有效学习的重要载体之一。由学生自己独立完成,自己批改,自己诊断存在问题的原因以及提出解决策略,并对作业质量进行自我认定。高三学生"自批自评"作业模式满足了不同学生的发展要求,促进了学生"学力"的伸张和个性创造力的发展,培养了良好的心理素质、自我矫正能力、知识的运用和整合能力,提高了学生自主学习政治的能力。 相似文献
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正我们的写作教学,一直以来都强调"真实性",要求学生抱"求真立诚"的写作态度,从自己的生活中挖掘素材。一些作文辅导书籍,特别是指导小学生初学写作文的书籍更是要求学生写真事,抒真情,排斥作文中的虚构,甚至归之于"写作态度不端正"而加以否定,在何谓作文的"真"的问题上走入了误区。一、关于作文"求真"的问题新的《语文课程标准》中对初学写作的小学生要求是:1~2年级,写想象中的事物,写出自己对周围 相似文献
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"让学"是德国哲学家海德格尔提出的教学理念,它与当下颇为盛行的"生本"教学理念是一脉相通的。"让学",就是"让学生学",就是教会学生自己学习。首先,要求教师大胆地让学生学,不让学生自己学,学生就没有可能学会学。其次,"让学"还要求教师放低身份,不要把自己当作权威。此外,"让学"也要求教师可让自己更多更好地学习。海德格尔"让 相似文献
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朱金燕 《中国小学语文教学论坛》2014,(3):10-11
新教育提出要营造完美教室,要打造完美课堂。"完美"一词太过隆重,倒不如"理想"一词更贴切。理想课堂应该是教师尊重学生的生命发展,舍去一些旧观念,一些代替学生思考、代替学生发展的旧做法,而在思考时间、思维方式上放手,让学生自己去思考、去发展的课堂,这样教师的"舍"就促成了学生的"得"。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学学习是学生自己的活动过程,学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。"数学教学是数学活动的教学,数学学习不是单纯地接受知识的过程,而是以学生为主体的数学活动。那么,怎样的课堂才能更有效地让学生自主发展呢?本文结合"小数的初步认识"一课教学为例,介绍自己一些粗浅的做法。教学设计:本节课主要围绕"预习—— 相似文献
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没有人愿意被别人瞧不起,但每个人都有一种看轻他人的心理和本能。在我们的班级中有着性格、个性不同的几十个学生。他们都是一片片充满希望的绿叶,个个形似,而个个又与众不同。在这个群体中自然而然地会形成一种"羡优""弃差"的氛围。一些学生会因为自己学习成绩好而赢得同学的好感;一些同学会因为自己长得帅气或亮丽而赢得 相似文献
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教育质量有宏观与微观的解说,宏观上可称为"教育体系质量",微观上讲的是"培养对象质量"。作为基层教育工作者,我们对自己的职业认知除了要有宏观上的抽象外,更重要的还得落实到微观层面。所以,我们的教育质量价值取向应该是追求学生身心的全面发展,全体学生的共同发展和教育全过程的可持续发展。学生的发展就是教育质量的发展,教育质量的发展就是教育事业的发展。 相似文献
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"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机引导。"本文就如何在物理课堂教学中对学生进行相机的"导",发展学生思维、启迪学生想象力、培养学生的探究能力,谈谈自己的一些做法和体会。 相似文献
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人教版小学语文第十册第17课《鸟的天堂》一课的综合性学习活动要求学生根据课文内容,自己想办法收集一些相关的材料,为导游写一篇简短的解说词。对于这次综合性学习活动中要求的"自己想办法收集一些相关的材料",学生都感到有些困难。 相似文献
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<正>随着课程改革的深入实施,对培养创新人才提出了新的要求,所以数学教学的"四基"目标应时代发展的要求呼之而出。在课堂中落实"四基"的教学目标,更能突出对学生习惯、修养、思想等方面的培养。那么,小学数学教学应该如何从"双基"向"四基"发展呢?下面,笔者结合自己多年的教学经验,谈一些粗浅的想法。一、体现"双基"的课堂教学苏教版小学数学四年级上册"找规律"一课,笔者通过听课调查发现,大部分教师教学这个内容的一般程序如下。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(36)
<正>"普通高中语文学科核心素养"要求指出,学生"能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象;能有依据、有条理的表达自己的观点和发现;能运用基本的语言规律和逻辑规则;能运用批判性思维审视言语作品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自己对语言和文学的认识。"这些提升学生思维能力的要求是和语文教学相互依存,相辅相成的。可是在实际中,有些语文课,由于教师备课匆忙粗糙,对教材研究不深,习惯于搬用教 相似文献
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新课程标准要求学生由一个旁观者转化为一个参与者,充分调动自身的积极性,通过个人的主观努力获取知识,从而发展智力、提高素质,成为具有创新精神、创造能力、在科技大潮中独领风骚的人才。因而,要想调动学生学习的主动性和积极性,莫过于让学生"上课插嘴"。学生"上课插嘴",是他们感情的真诚流露,说明了他们自己的想法,自己对问题的领悟,有利于学生创造能力的形成和发展。首先,学生"上课插嘴",体现了学生学习的自主性。对于学生"上课插嘴",教师应采取宽容的态度,让学生敢于"插 相似文献
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高职院校走内涵发展之路,必然对教师提出更高的要求。一是提升高职人才培养质量对教师的新要求。当前高职院校人才培养必须从强调"职业性"转向正确处理好"职业性"与"高教性"的关系,高职教育在职业教育体系中必须注意提升自己办学的"层 相似文献