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差异教育理念最早是由美国的学者汤姆森提出来的,汤姆森指出:"差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素,教学要从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果,最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。 相似文献
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在英语口语课堂上,大部分非英语专业学生发现很难用英语自由地表达。让学生轻松地说英语是每个英语口语教师的最终目标。多元智能理论的出现为英语口语教学提供了一个新的视角。本文通过实证研究的方式分析文理科生智能的不同特点,帮助口语教师利用不同学生的智能差异,提高学生学习效率。 相似文献
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近期我读了几本关于“多元智能”的书,多元智能理论由美国学者霍华得·加德纳于1983年系统地提出来。加德纳对传统智力理论的批判源自对传统智力测试的不满以及对皮亚杰认知发展理论和信息加工理论的借鉴与超越。 相似文献
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国秀玮 《南京广播电视大学学报》2005,(4):56-59
文章根据多元智能理论的观点,探讨如何运用多元智能实施开放教育英语专业英美文学课程的教学,从而真正体现重视学生个别差异和以学生为中心的教学模式与多元化的评价方式. 相似文献
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运用多元智能理论实施差异数学教学 总被引:1,自引:0,他引:1
多元智能理论的核心是开发潜能,促进个体的全面发展.运用多元智能理论实施数学差异教学的策略包括确立学生的主体地位、施行弹性教学分组、灵活选择教学方法和重构数学教学评价模式. 相似文献
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阳泽 《成都航空职业技术学院学报》2009,25(3):20-23
班级教学要面对和处理复杂的学生差异问题。在对学生差异进行深入剖析的基础上,发现传统班级教学与学生差异关系的紧张源于班级教学对学生差异作了错误的处置。应以“深度了解学生差异”为前提,并以“平等”“特色”和“资源”为导向,坚持“求同与求异相结合”和“认可差异和改变差异相结合”,促进班级教学有效调控学生差异。 相似文献
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新课改素质教育背景下,语文教育更加突出学生的主体地位,基于多元智能理论下对语文课堂中差异教学进行的探析,如何进行语文课堂的差异教学,不仅应实行蕴含个性化差异的备课教学策略,而且进行教学中注重评价的多样,更能有效的促进学生的主体发展. 相似文献
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多元智能理论认为人拥有多种智能.而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生而言.忽视了大批其余智能类型的学生,这不能适应新课程语文教学。将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面:创设多元智能环境:设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段发展学生多元智能。 相似文献
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多元智能理论对数学新课程教学的启示 总被引:2,自引:0,他引:2
吴灵芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(4):139-141
在数学新课程教学中,要改变传统数学教学过分强调逻辑一数学智能的做法,应关注学生的一般智能,调动学生的多种智能来参与数学学习。为此,课堂应成为以“探究一研讨”为主的合作交流空间.走出课堂,让学生在活动中学数学,在“做数学”中“学数学”。多样化地呈现数学内容,尊重差异。实施个性化教学。 相似文献
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多元智能理论作为一种新的教育理论,以其独特的科学体系,使传统智商式思维受到强烈的批评,它探索以个人为中心的学校教育模式,把艺术教育提到很重要的位置.智障学生的语文教学,必须从学生熟悉的、感兴趣的东西进行.作者从多元智能理论出发,提出了如何搞好智障学生语文课堂教学的问题. 相似文献
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多元智能理论作为一种新的教育理论,以其独特的科学体系,使传统智商式思维受到强烈的批评,它探索以个人为中心的学校教育模式,把艺术教育提到很重要的位置。智障学生的语文教学,必须从学生熟悉的、感兴趣的东西进行。作者从多元智能理论出发.提出了如何搞好智障学生语文课堂教学的问题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(26)
现今社会要求对学生进行素质教育,注重学生综合能力的提高,初中的英语教学是英语教学中的关键时期,是学生从英语的简单学习上升到理论学习的关键阶段,因为学生个体智能之间存在差异性,所以有必要进行英语差异教学。 相似文献
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初中英语教学在加进改革以适应新时代发展要求时,应该考虑到每个学生的英语学习存在差异,恰当地引用多元智能理论,提高学生各方面的英语学习能力。本文将对多元智能理论视觉下的初中英语差异教学策略作具体探讨。 相似文献
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针对学生的个别差异,促进学生的发展,是现代教学的目标价值取向之一,面对学生存在的个别差异,应在教学内容,教学组织形式以及教学手段等方面采取相应的教学策略。 相似文献
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初中英语教学是整个英语教学的基础,也是学生英语学习从简单的读写说上升到理论学习的一个学习过程。每个学生都具有自己的特殊智能。如果在相同的教学环境内,学生的智能存在较大的差异,教师采取相同的教学手段,必定会导致大部分学生失去学习英语的信心,在学习中出现诸多问题,所以进行初中英语差异教学非常重要。 相似文献