新学习课堂教学有效性的调查研究——以重庆市云阳县后叶九年制学校“心动课堂”为例

为深入了解重庆市“新学习”课程教学改革在薄弱学校中产生的影响,我们对云阳县后叶九年制学校进行了课堂教学有效性的专项调查研究.结果表明:“新学习之心动课堂实验”对该学校的教学理念和教学实践已产生了积极的影响;在新学习课堂中倡导的以合作互动为基础的间接教学策略对教学效果的影响还尚未得到充分体现.建议教师恰当运用教学策略和激励策略,优化学生合作学习,提升学生的学习成就感和学业成绩.     

幼师本科课程中“合作学习”的尝试

“合作学习”是一种以学生的学习小组为基础的教学策略,主要用于弥补课堂上集体教学和教师讲课的不足。这一教学策略以布鲁纳、杜威和维果斯基的理论为基础,强调的是学习的社会性本质,而不是竞争和个人主义,20世纪60年代被广泛运用于美国的中小学,90年代开始在大学课堂上推广。合作学习对不同年龄学生在不同学科中学习的促进作用已经被多个国家的研究证明。在对高等教育中“合作学习”的效果进行研究后,     

润物细无声:合作学习的实施过程对小学生的影响

合作学习是新课程改革所提倡的重要的学习方法和教学策略,如何在小学课堂中有效地实施并对小学生的成长产生影响成为大家关注的话题。文章以课堂观察的方法,深入课堂的教学实践,分析与总结了合作学习的实施过程对小学生潜移默化、润物细无声的影响。     

小组合作学习让新课标下的高中英语课堂活起来

本文依据新课标的精神和高中英语教学改革的发展的趋势,结合高中英语教学的实际,研究高中英语小组合作学习在课堂上的应用策略,根据学生心理和学习特点提出合理编组,负责分工,活动评价的合作学习教学策略。     

新课程理念下合作学习之我见

在新课程的实施中,合作学习是改变学习方式而运用得最为广泛的教学策略之一。教学实践表明,合作学习在提高学生学习成绩、自尊心、自信心,激发学习的动机,营造热烈浓厚的课堂氛围,培养学生口头表达能力和创造能力等方面有着积极作用。合作学习在形式上有别于传统教学,它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,在课堂上给学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,     

以“真课”育“真人”——小学数学“真实课堂”的实践探索

河南省基础教育教学研究项目重点课题“基于小学数学‘真实课堂’的教学策略研究”旨在围绕“真实课堂”这一研究主题进行实践探索，研究重点聚焦学生在课堂上的“真问题、真思考、真合作、真表达”，通过深入学习、积极实践和反思提升，引领教师用心打造返璞归真、朴实厚重的数学课堂，让学生的“真实学习”在课堂上能够“真正发生”，努力实现“以真课育真人”的教育价值和追求。本文拟从“实践”的角度分享我们在研究过程中所做的“探索”，期望得到指导和帮助。     

高中历史课堂教学有效性生成的策略探讨

随着新课程改革的深入,自主学习、合作交流与探究学习已经成为提高课堂教学效率的主要教学策略。因此,我们在高中历史课堂教学中,要以生为本,激发学生参与课堂学习的热情和主动性,通过教学方式和手段的改变,提高学生课堂学习接受的效果,让自主学习和合作探究学习有效开展,提升课堂教学的有效性。     

小组合作学习模式在初中化学课堂上的应用

为了使每名同学都能够参与到课堂中来,上课积极发言,认真听讲,提高学习效率,在初中化学课堂上采用了小组合作学习模式。通过进行理论研究、教学实践和观摩,结合小组合作学习模式的特点,从小组组建、有效提问、合作探究、课堂管理、多元评价5个方面制定教学策略。本文就初中化学课堂上采用小组合作学习模式的教学策略、实施过程以及教学反思3个方面进行了阐述,以期更好地调动学生学习的积极性,使学生感受到学习的快乐并主动参与到化学的学习中,提高化学成绩。     

合作学习的关键：锁定目标

合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，特别是新一轮课改以来。合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略。课堂上往往三五个学生围成一桌，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，教师教的高兴，学生学的有趣，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂“活”了起来。然而，合作学习的效果并不都达到预定的效果，原因是合作学习的目标不都很明确。     

也谈小学英语分组教学

随着小组合作学习在课堂上的逐步应用,教师要注重在课堂教学实践中发现其缺陷和不足,更好地发挥小组合作在英语教学中的功能和作用。让小组合作学习真正成为有利于教与学的教学策略,在保证学生学到知识的同时,培养他们的合作能力和意识,为学生以后的学习及终身发展奠定良好的基础。     

简论合作学习在英语教学中的应用

研究合作学习在英语教学中的应用,有助于英语教师在教学中更加深入地理解合作学习的涵义,更有效地利用合作学习的教学策略,从而使教学取得更大成就。     

公共英语教学中合作学习的实践效果分析

合作学习是有效提高学生学习兴趣和成绩的教学策略。笔者将合作学习运用于教学实践,并通过测试、问卷调查和课堂观察,其结果表明,合作学习能较大程度上提高学生的学习兴趣和学习成绩。     

小学生小组合作的有效性浅析

<正>新课改实施以来,小组合作学习在小学课堂中的应用愈加广泛。合作学习作为一种充分运用学生之间互动来完成学习任务的教学策略,在分组以及引导调控方面,教师应当遵循学生的心理特点以及群体构成的社会心理学特点。在分组时,要注意小组成员的数量、成员特点、成员之间的互动心理、目标制定以及合理评价,这样才能避免合作学习在小学生课堂上流于形式,华而不实。     

论课堂教学中合作学习方式的设计

课堂教学中合作学习方式的设计必须要明确课堂合作学习的功能目标、设计指导课堂合作学习的教学流程和操作环节以及制定指导课堂合作学习的教学策略。     

打造高效的高中化学合作课堂

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,要求学生在课堂上多参与互动交流,合作课堂就是与之相适应的一种教学策略。合作课堂把传统教学中由教师垄断整个课堂转变成把课堂还给学生,充分发挥学生的主动性、创造性、     

小学数学合作教学策略的建构

进入新一轮课程改革以来,合作学习成为我国中小学课堂上的一大"亮点",越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略.那么,什么是真正有效的合作学习呢?对此,笔者从解读合作学习的概念、探究其价值意义入手,来探索小学数学教学中合作教学策略的建构.     

别让合作式学习变了质

由于合作式学习问世的时间还不长．不少语文老师对合作式学习的操作缺乏深入的研究和理性的认识．从而导致课堂应用时有“形”无“实”．使合作学习这一新事物变了味．远离了合作学习的初衷。有些老师甚至认为合作式学习纯粹是形式主义．所以课堂上干脆不再体现。在此．我把合作式学习比作一道好菜．它本来很可口．但是一旦变了质．那么这道菜吃了...     

小组合作学习在初中物理教学中的运用

随着新课改的深入和新课程标准的实行．为了提高课堂的效率,激发学生的学习热情,作者结合初中物理教学的实际,并根据学生心理和学习特点提出合理编组、负责分工、活动评价的合作学习教学策略。     

新课程背景下合作学习方法初探

进入新一轮课程改革以来,合作学习成为我国中小学课堂上的一大“亮点”,越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。但通过大量的课堂观察和调查,仍存在许多误区,如浮于表面、流于形式的合作学习,缺乏对合作学习的价值认识,缺乏适合学生进行合作学习的环境,以及教师在合作学习过程中的角色转换等问题,导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。为此,在新课程理念的引领下,我认为合作学习应做好以下几点：     

小学数学课堂合作学习的有效性策略研究

合作学习能有效锻炼学生综合能力,在数学课堂上抓住合作学习契机可以给学生营造良好的学习氛围,激发学生的积极性、主动性,有助于培养数学学习的兴趣。为提高合作学习质量,应对当前教学中的不足展开分析,做出有效的改进。本文首先分析当前课上小组合作学习中的问题,进而提出三点教学策略,以打造高效数学课堂。