在及时分析、总结、不断完善中进步

2004年，我校中考取得了辉煌的成绩。化学学科在中考中也取得了优异的成绩：平均分69分，优秀率66％，及格率100％。全区化学学科有3人取得80分满分，均出自我校。同时，在2004年全国“天原杯”化学竞赛中，宣武区共有四人获全国竞赛一等奖，其中我校有2名同学，同时又有多名同学获得二、三等奖，四位化学老师均获得“化学竞赛优秀辅导老师奖”。面对化学学科所取得的成绩，首先感谢校领导对化学学科的重视和支持，其次，与学生的努力和我们老师的敬业、奉献精神是分不开的。     

学生中毒谁负责

学生中毒谁负责辽宁沈阳师范学院张维平等某普通中学本着勤俭办学的方针，建起了化学实验室。但是，新建化学实验室设备简陋，没有安装必要的通风设备，事故终于发生了。６月的一天，当高一（１）班学生在该实验室做有毒化学实验时，时间不长即有一名同学感觉不适，但并没...     

如何使用和保管常见化学危险试剂

智叟老师：您好!我们同学都很喜欢做化学实验，但害怕有危险的化学试剂，请老师告诉我们如何使用和保管化学中常见的危险试剂。答：你提了一个化学实验中十分值得注意的问题。正如你所说：“我们同学很喜欢做化学实验，但害怕有危险的化学试剂”，从而使许多同学望而“却步”。其实，只要我们严格遵守实验规程，科学地保管和使用，危险是可以避免的。     

重视化学实验，促进学生发展——实验是化学教学的精髓

化学是一门以实验为基础的学科。在化学的产生和发展中，化学实验自始至终，占有极其重要的地位。多年来的教学实践证明：化学实验不仅是学生获取化学知识，认识化学规律，形成化学概念，提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是化学教学中任何手段都不能代替的。因此，作为一名化学教师，应该充分认识到化学实验的重要性，要把它当作整个化学教学的精髓。     

高中化学学习方法总结

高中化学由于知识面广,横向纵向联系多,疑难点密布,许多同学认为化学难学,内容多、杂、乱.也有同学说化学"一学就会,一听就懂,一多就乱,一长就忘",在考试时很难取得高分.这些问题的主要原因在于学生在学习化学的过程中,对化学学科的特点理解不够,学习方法不是十分妥当.化学学科既体现了理科重视实验,重思维推理的一面,又体现了文科重视读书,强化记忆的一面.学生学习化学,     

化学竞赛辅导之"三部曲"

化学竞赛是中学化学教学的一项重要活动,是激发学生学习兴趣、发展学生个性特长的重要途径,它为一些学有余力且对化学有特别兴趣的学生提供了施展能力、体现自我价值的机会。在今年全国初中化学竞赛中,我校再创佳绩,获得全面丰收。得奖率为占参赛学生中的95%,其中三位同学荣获全国一等奖,五位同学荣获二等奖,李锦任等四位同学荣获三等奖,获奖人数占我市全部参赛学生的22%。作为一所普通农村中学,能取得如此佳绩,我们认为主要是抓好了化学竞赛辅导的“三步曲”。入门曲———夯实基础,整体提高俗语有云:水涨船高。要想从众多的学生中找出有潜…     

如何学好初中化学

如何学好化学也是每一位即将面临化学学习的同学所关心的.在此,结合近几年的中考动向及学生的学习情况做简单地介绍.     

我是如何“摘金夺银”的——浅谈高三班主任工作

作为一名高三的班主任，哪一个不想使自己班的学生考出佳绩，金榜题名。参加工作以来，我一直把培养自己的学生考入清华比作摘金；考入北大比作夺银。也一直为这个目标做着各方面的努力：教学上一丝不苟，班级管理上精益求精。功夫不负有心人，2004年由我带的高三复习班，有一名同学升入清华、一名同学升入北大、一名同学升入南开、三名同学升入四川大学、另外有十六名同学被其他全国重点大学录取、有三十一名同学升入二批本科院校。     

巧用培养皿和投影仪做实验

实验是化学教学中的一个重要组成部分。在课堂上有限的时间内，要想成功地做好每一个实验，使学生能清楚地观察到生动有趣的化学反应现象，需要教师多动脑筋多想办法。多年来，我把投影仪和培养皿运用于实验教学中，收到了比较满意的效果。一、原电池的实验教科书上作为演示实验的原电池实验装置是用铜片作正极，锌片作负极，用烧杯作盛稀硫酸的反应容器。实验过程中有氢气放出，但这一实验现象，只有前排的同学能模模糊糊地看到，后排的同学根本看不到产生的氢气。学生看不到现象，教师的讲课就没有说服力。为此，实验中我选用了投影仪和培…     

化学教育应给学生什么

化学是一门基础自然学科，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律．作为一名中学化学教师，看到众多的学生中学毕业后，永不再学化学了，常苦恼地反躬自问，中学阶段。四年苦心孤诣的化学教学应该给学生什么？培养学生哪些素养？为学生将来的学习和工作奠定哪些基础？[第一段]     

对中学化学课堂教学的几点反思

化学是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位,不少同学认为化学知识较难掌握,成绩提高慢。与其他科目相比较,化学确实有着较为显著的特点,要针对这些特点,教会学生“如何学习化学”,这对他们学习信心的树立,成绩的提高至关重要。下面对化学教学提出自己的几点反思。     

积极开展化学竞赛辅导 努力提高化学教学质量

积极开展化学竞赛辅导努力提高化学教学质量安徽省桐城中学李蓉１９９６年，我校在全国化学竞赛安徽赛区竞赛中有３８人获奖，其中一等奖６名，二等奖５名，三等奖２７名。安徽省前１８名中我校占９名，其中一名同学在１９９６年举行的全国化学冬令营暨全国化学竞赛中，获...     

七学课堂教学的法宝——情感教育

一、提高学生美感。激发学生学习兴趣 美感是属于审美观点范畴的，提高教学中的美感，可引发学生的强烈求知欲望。动机是学生学习的动力，而兴趣是学生动力中最活跃的部分，是学生学习动机的主要因素。化学本身就是一门充满魅力、美感的科学。大多数的同学是怀着自发的喜爱之情走进这座魔幻的殿堂来的。作为化学教师。在备课时要认真挖掘教材内涵和利用课堂教学的手段，以求达到激发学生学习化学的浓厚兴趣为目的。提高化学教学中的美感。     

浅谈激励性评价在化学教学中的应用

在教学过程中适时对学生进行激励性的评价,是激发学生情感的关键性措施。作为一名化学教师,不仅要有渊博的知识,还要有一颗热爱学生的心,让学生从心理上、行动上、思想上都乐于接受你的教诲。那么,教师在化学教学中如何能正确应用     

“融化”化学的坚冰——职高化学如何复习

化学相比较其他科目来说,显得很枯燥,它不仅有很多化学方程式需要识记,而且还有很多物质的名称也需要牢牢记住,枯燥且繁琐,是大多数学生的看法,也是他们不喜欢化学的原因。普通高中的学生尚且对化学存有这样的看法,职业高中的学生就更不用说了。化学对他们来说就犹如一座大山,压得喘不过气来,几乎成了考试必定不过的科目,而且化学被学生们戏称为“四大名补”,也就可以想象化学在学生眼中是怎样的可怕了。职高的学生有自身的特点,首先他们的基础是非常薄弱的,都是学习不太好的同学,选择一个职业高中上也是为了将来好就业,文化课对于他们来说都是副科,本身学生也不是非常在意,那么在基础差又不重视的情况下,学生的化学成绩差就可想而知了。但是,是不是就说职业高中的学生就学不会,学不好,考不过化学呢？当然不是这样！根据我多年的教学经验以及和同学们私下交流的信息,通过有效的复习是可以很快地提升成绩的。那么职业高中的学生到底如何进行化学复习呢？现就如何复习化学发表一点个人的看法。     

谈化学教学中环境意识教育的渗透

在经济高速增长的时代，工业造成大气污染，农业造成生物中毒，捕杀造成生态不平衡，科学的生物、生命链正在遭到破坏。环境问题已成为人类面临的共同问题。环境问题大多数与物质、化学过程有一定关系。掌握化学知识是认识这些环境问题的基础。因此，在化学教学中注意渗透环境意识教育，结合教学内容使工农业生产伴随的化学过程在教学中得以反映，并就其对环境问题可能产生的影响加以深入分析，能使学生在接受化学知识的同时，增强环境意识。     

怎么学好初中化学

;学生一升入九年级,又增加一门新的学科———化学,对此,有的学生会觉得很好奇,认为化学很神秘。还有一部分同学会觉得学习负担重了,加之对化学这门学科不太了解,所以会产生恐惧心理。但化学这门课程对于学生的现在及将来的学习都非常地重要,虽然只学了一年,但在中招考试中按比例化学所占成绩并不低,并且是高中化学的基础。初中化学学不好,学生在上了高中想学好会觉得很困难。所以学好初中化学是很有必要的。     

化学实验课题选择四结合

化学是以实验为基础的自然科学，通过化学实验开展探究式学习，把探究式学习的教育、教学理念贯穿于化学实验之中。如在学习“燃烧的条件”时，我的课堂设计是：首先让学生根据自己已有的知识，猜想可能出现的现象。大多数学生都能积极思考，并提出设想。其中有的学生回答得很有道理，特别是后来回答的学生，由于受到前面同学提示、启发，答案比较完整。     

培养学生实验动手能力的几点做法

独立设计实验方案，正确取用仪器，顺利操作，完成实验，是中学化学教学培养学生能力的重要方面。学生在化学学习中往往显出高分低能，这说明我们的教育评价机制有很大的缺陷。学生动手能力差的主要原因是平时学生亲自动手机会少，受“应试”思想影响，化学教学忽略了本学科的特点，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验”的不良倾向。笔者认为，作为一名化学教师，不仅要培养学生的视察、思维能力，更要培养学生的化学实验动手能力。     

在化学教学中培养学生的科学素养

新课程标准给我们每一位教育工作提出了新的要求。作为一名化学教师，我们应该从学生和社会的发展需要出发，发挥化学学科自身优势，将培养学生的科学素养作为实施新课程的总目标，激发学生的主动性和创新意识，引导学生积极主动学习，使学生在获得化学知识和技能的同时掌握科学探究方法，并能够学以致用。