田刚院士:追寻数学之美

正田刚,1958年11月生,江苏南京人,民盟成员。田刚,1958年11月生,江苏南京人,民盟成员。现任十二届全国政协常委,民盟中央副主席,北京国际数学研究中心主任,北京大学数学科学学院院长、教授,中国科学院院士。1988年,一位青年华裔学子以优异的成绩从哈佛大学顺利毕业,其博士论文《代数流形上的K?hler度量》的出色完成,预示着一颗新星的冉冉升起。1990年,     

姜伯驹:让数学之美走入生活

【正】30余年前,描写陈景润的报告文学《哥德巴赫猜想》,引发了无数人对探索数学未知的向往;20余年前,陈省身登高一呼,让国人燃起中国数学走向国际数学前沿的无限期望;今天,以姜伯驹为代表的一代     

闵恩泽院士:创新之花常开不败

闵恩泽(1924.2.8-):石油化工催化剂专家。四川省成都市人。1946年中央大学化工系毕业。1951年获美国俄亥俄州立大学博士学位。中国石油化工股份有限公司石油化工科学研究院学术委员会委员、高级工程师。1980年当选为中国科学院院士,1993年当选为第三世界科学院院士,1994年当选为中国工程院院士。2007年荣获国家最高科学技术奖。     

数学美与数学教学之品味

在提倡素质教育,培养全面发展人才的今天,提到美,人们便会自然而然的联想到音乐、绘画、舞蹈、影视、文艺等视觉艺术和听觉艺术.而作为研究自然规律的基础学科——数学中是否存在美?这是历来数学研究者们关注的问题.古希腊时期的毕达哥拉     

数学之美

数学是一门科学,但数学教学却是一门艺术。在新课程理念的驱动下,数学课堂教学不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科,具有高度抽象性、应用的普遍性和逻辑上的严密性。这三个特性使学生对数学的印象是单调、枯燥、冷漠的,难以唤起学生学习数学的兴趣。如能适时地对学生进行美育,使学生在学习教学过程中不断获得美好享受,就会大大激发他们学习数学的兴趣。     

在小学数学教学中探寻数学之美

数学家普罗克拉斯所认为,哪里有数,哪里就有美.数学中完整的结构、对称的图形、合理的布局、简洁的形式,无不体现出数学之美.在小学数学教学中,要引领学生感知数学自身的美,充分挖掘数学的美育元素,让学生充分感知、欣赏、创造数学的美.     

著名数学家杨乐直言：数学奥赛可能扼杀数学天才

一名四年级的小学生,在奥数班上学习盈亏和鸡兔同笼等数学问题,对培养其数学兴趣和能力会有帮助吗？著名数学家、中国科学院院士、中科院数学与系统科学研究院研究员杨乐,在江苏省科协举办的系列高端报告会上直言：我国虽然有很多国际奥赛金牌得主,但他们都是经过强化训练才获得好成绩,不能真正说明问题。     

引领学生发现数学之美

许多人都认为数学是枯燥乏味的,但是我要告诉大家数学是美的,数学之美充满了整个世界。结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁,无不体现数学之美。就连数学家罗素也认为:数学不但拥有真理,而且也具有至高的美。因此,我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,从而进一步激发学生对数学的热爱。     

新课程背景下的小学数学之美

我国著名数学家徐利治教授指出：＂所谓数学美的含义是丰富的,如数学概念的简单性、统一性,结构系统的协调性、对称性,数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性,还有数学中的奇异性等,都是数学美的具体内容＂。一、对称美＂爱美之心,人皆有之＂,追求美、崇尚美是人之天性,儿童亦如此。如＂轴对称图形＂一课中,可以以欣赏美为线索展开教学,一开始就创设这样一个情景动画：＂碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊＂,在优美的小提琴协奏曲     

黄飞敏:在数学王国里 做一名英雄简

14岁上大学,19岁免试成为研究生,25岁获得博士学位,31岁成为中国科学院数学与系统科学研究院（以下简称“数学院”）研究员。这段令人惊叹的简历的拥有者叫黄飞敏。     

姜伯驹:让数学之美走入生活

30余年前,描写陈景润的报告文学《哥德巴赫猜想》,引发了无数人对探索数学未知的向往;20余年前,陈省身登高一呼,让国人燃起中国数学走向国际数学前沿的无限期望;今天,以姜伯驹为代表的一代     

例说数学的奇异之美

当我们在数学的城堡中行走的时候．你体验到的也许是逻辑结构的产生．问题解决方法的获得．思想方法的进步,那你除了这些,有没有特别的感受呢？数学有一种美是隐秘的,它悄无声息地散发美的芳香．有种神秘奇异的味道。     

执著追求数学之美的人

爱好化学的他阴差阳错学了数学,而且20多年来一直坚持作数学研究。人到中年的他,说自己做事做人终于开始从容起来,“作数学终于找到了感觉”,就像从大一时数学成绩的倒数第一前进到大四的名列前茅,需要一个过程。 或许,成长和成熟的只是能力和心态,他的相貌似乎永远定格在大学时代——穿着白衬衫的他看上去非常年轻,就像大学校园里走着的研究生。 季理真说：“数学是丰富而美丽的。她无论是内在还是外表都是多姿多彩的。这种美不仅仅体现在数学各分支间,或者数学与物理等学科间意想不到的联系,也来自于数学在科学技术中方方面面的巨大应用。”     

盘点两会代表委员科技之声

<正>现在的年轻人崇拜财富,但很少崇尚科学,这是很可怕的。这个社会的原动力是知识,这个社会到了崇尚科学的时候,到了宣传"科学很酷"的时候。——全国人大代表、中国科学院院士施一公到2020年,我国基础研究初步实现与主要创新型国家三个并行的总体目标:总量并行、贡献并行和源头并行。要实现这三个目标,科学基金有责任全面筹划基础研究发展。我们致力于建设评审     

明鉴数学之史,欣赏数学之美 玩转数学之趣,理解数学之用 《数学文化素质教育资源库》 带你走进美妙有趣的数学世界

在很多人眼中,数学是枯燥、抽象、难懂的代名词.数学,数学似乎是一群数学家躲在书斋里苦思冥想出的思维游戏,或是无意义和无用的符号和图形游戏.果真如此吗?最近,江苏教育出版社隆重推出的《数学文化素质教育资源库》,将大大颠覆很多人对数学的印象!这套由《数学之史》《数学之美》《数学之趣》《数学之用》四本图书四张光盘配套组成的《数学文化素质教育资源库》,展现给你的是一个丰富多彩、美妙神奇的数学世界——     

让学生感受生活中的数学美

数学的美,在于其概念的简单性、统一性,结构系统的协调性、对称性,数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性,以及数学的奇妙和谐深奥等等。在数学教学中,教师可循循善诱,让学生漫步在数学的王国,充分领略数学的风光美景,     

小议数学之美

数学作为自然科学的一个分支,具有各种各样的美,学习数学既是社会发展的需要,也是对美的欣赏的需求。欣赏数学的美就要懂得它是抽象艺术,学习数学就要培养抽象思维能力;理解它有严密的逻辑体系,学习中培养逻辑思维能力;具有永恒的创新能力,创新能力不但是学习数学的需要,也是社会发展的需要。     

倾听：成就数学之美

前不久,在一次青年教师课堂教学调研活动中,对一位教师执教的“角的度量”印象颇深、感触良多。由此,也引发了笔者对如何引导学生学会倾听,怎样赋予倾听以生命活力的一些思考,以下是这位教师教学中的几个片断。     

仰望星空于寂寥脚踏实地于躬耕——北京大学地质学系百年人才培养之精神所在

十年树木,百年树人。在中国创立百年的高校并不很多,堪称百年树人的院系更是屈指可数。北京大学地质学系今年已走过101年的风雨,培养出4,000多位专业人才,其中52人成长为中国科学院院士或中国工程院院士,为国家的地质教育和地质矿藏事业作出了重大的贡献。那么为什么这里能成为高端人才的集散地？五月中旬,我们带着“钱学森之问”随北京高等教育学会学习科学研究会走进北京大学地质学系,对那里的育人文化进行了专门考察。在这里我们把它记录下来,与广大读者分享。     

让数学充盈理性之美

数学理性之美就是抽象数理的感性表达。当理性的认知过程产生时,抽象的数理总能表现出符合人们心理预期的,诸如对称、次序、韵律、间隔、统一等各种优美、和谐的比例关系。数学学习中,这种关系能创造出符合学生心理需求的美之和、美之蕴、美之智的境界,理性之美便如期而至。让数学充盈理性之美,当是对学生生命丰盈成长的一种成全。