基于TQM理论的教学质量保障体系的构建——以防灾科技学院为例

构建行之有效的教学质量保障体系是高校教学管理的当务之急。防灾科技学院以全面质量管理理论作为理论基础,综合了学院内部和外部的各种力量及各个部门实行系统化的质量管理,构建了由组织系统、信息体统、督导系统、反馈系统、支持系统、外部监控系统构成的教学质量保障体系。在实践中积累了一些有益的经验:培育防灾减灾特色的教学质量文化、建立以系部为中心的教学质量管理模式、完善教学质量内部与外部相结合的保障机制。     

基于发展性教师评价的高校多元教学质量信息采集体系探析

在基于发展性教师评价的教学质量监控体系中,高校需构建多元化的教学质量信息采集体系,多种方法、多种渠道收集信息,以期为发展性的多目标教师教学质量评价与监控提供全面、真实、有效的信息服务。     

基于TQM成人教育教学质量保障体系研究

应用全面质量管理(Total Quality Management,TQM)的理论,尝试性地将TQM的手段和方法应用于成人教育教学质量管理,建立成人教育教学质量保障体系,并对其实现方法进行了初步探讨.     

高校教学质量发展性评价的研究与实践

教学质量发展性评价是一种建设性的互动过程,它不仅仅关注教师的当前表现,更为重要的是注重教师的成长和发展。教学质量发展性评价的优势是促进教师的专业发展,倡导教师个性化教学,强调教师对自身教学行为的反思以及激励教师主动适应现代教育发展的需要。层次分析法为教师教学质量发展性评价提供了可靠的量化依据,为课程改革和教师教学质量的进一步提高提供参考。     

以发展性评价促进学生成发展——发展性学生评价的理论支点与实施策略

发展性学生评价的基本理念是，突破传统观念的束缚，把学生的发展看作是以学生的遗传因素为物质基础，在教育、环境和个人主观能动性的交互作用下，促进学生身心素质的持续性变化，体现“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切”的思想。发展性学生评价是面向学生未来发展的     

基于发展性教师评价理论的中职教师评价系统设计

基于发展性教师评价理论,提出并设计一套中职教师评价体系指标,探讨系统设计与开发,为中职学校教师队伍建设及信息化建设提供参考借鉴。     

基于TQM理论视角下的高校教学全面质量管理理论探析

高校提升教学质量的先行措施在于采用科学合理的管理理论,确立正确的教学质量观。基于TQM理论视角而发展形成的高校教学全面质量管理理论能够有效调控高校教学系统内外各因素,从而实现教学系统整体功能的发挥,确保持续有效的提升高校教学质量。     

发展性教师教学质量评价指标体系设计原则的探讨

教师教学质量是学校教学质量评价系统的核心内容。如何对教师的教学质量进行更科学的评价,也是一个难题。本文仅从发展性教学质量评价角度提出一些看法,指出了发展性评价方式的构建与设计原则与方法。     

发展性教师评价与教学质量保障研究

建立自我完善、自我约束的教学质量保证与监控体系是提高教学质量的重要保证。建设和谐的环境是教学质量保障的前提,发展性教师评价有利于教师、学校的和谐发展,有利于人才培养,完善发展性评价制度是教学质量保障的根本出路。     

发展性教师教学质量评价的创新与实践

教师教学质量评价决定着教师能动性的发挥程度。本文在探讨"发展性评价"理念蕴涵的基础上,以南京工程学院教师教学质量评价改革为例,从评价目的、评价主体、评价内容、评价制度、评价技术等方面进行综合性探索,有效地促使教师将质量评价转化为内在需求,主动推进教学持续改进,持续提升学校教学质量。     

发展性学生评价理论与实践研究

随着新课程改革的推进,评价模式的改革也成为必然。发展性学生评价是一种全新的评价模式。有效地应用这种评价模式不但能检查学生的学业成绩,还能大大地调动学生学习的积极性,促进学生的全面发展。本文主要探讨发展性学生评价的涵义、特点、功能等理论问题以及实施发展性学生评价的方法和过程等实践问题。     

发展性课堂教学评价的理论基础

新的课程改革提倡一种促进学生发展的课堂教学评价，评价要帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的激励与调控功能，促进学生在原有水平上的发展。这一新的评价理论的提出有着深刻的理论基础，其中影响比较大的主要有人本主义的教育教学思想、建构主义的教学观、后现代主义思想、多元智力理论。     

发展性评价：促进教学质量提升的理念与策略—一以初中历史教学为例

教学质量的影响因子是多元的,包括教学理念、学生状态、教学方式、师生关系、教学结构、教学资源、教学评价等。教学评价作为对整个教学过程的价值判断,在整个教学环节中的地位至关重要。以历史教学为例,只有不断改进历史教学评价,建立和完善历史教学发展性评价体系,才能发挥教学评价应有的功能。     

简析思想品德课堂教学发展性评价

课堂教学评价是思想品德课教学过程评价的核心,也是教学评价的主要组成部分。所以教师要打破传统的课堂教学质量评价模式,树立发展性课堂教学评价观。     

实施发展性评价 促进中等职业教育教学质量提高

《中等职业教育教学质量发展性评价的研究》课题,对专业、教师和学生发展性评价进行了实验和研究,着手建立有利于专业教师和学生发展的评价机制。提出了科学发展观指导下的中职教育教学质量评价系统,形成了3个发展性评价方案和指示体系,提出了发展性教育评价的鉴定改进型、目标影响型、质量跟踪型和自主选择型4个模式,形成了发展性评价特色的操作方式、方法,提出了推进中职教育教学质量发展性评价的积极建议。     

基于网络平台的小学生发展性评价实践研究

成都市泡桐树小学充分发挥信息化建设上的优势,结合多元智能理论,形成全面、全程、全员的“三全”发展性评价理念,创建师生、家长多方无缝连接空间,构建以八大版块为内容的学生个人评价网络平台,不断改进“三全”发展性评价的实践系统,逐渐完善了“基于网络平台的小学生发展性评价”体系,实现了学生、教师、家长的多维互动,学生和谐发展、教师能力提升、家长更懂教育、学校品质彰显.     

基于网络平台的小学生发展性评价实践研究

成都市泡桐树小学充分发挥信息化建设上的优势,结合多元智能理论,形成全面、全程、全员的"三全"发展性评价理念,创建师生、家长多方无缝连接空间,构建以八大版块为内容的学生个人评价网络平台,不断改进"三全"发展性评价的实践系统,逐渐完善了"基于网络平台的小学生发展性评价"体系,实现了学生、教师、家长的多维互动,学生和谐发展、教师能力提升、家长更懂教育、学校品质彰显。     

基于TQM理论的高校经管类专业实践教学质量控制探究

高校教育是社会主义教学中必不可少的一环,为社会输送了大批人才,是培养具备较强专业素养人才的主要渠道。经管类专业一直是高校教学中最不可或缺的组成部分,毕业生多从事与金融、经济、管理等有关的职业,对推动经济发展起到了重要的作用。但是相比于老牌专业,经管类教学起步较晚,与国外设立的时间更是相距甚远。同时,该专业涉及内容多样,对学生的专业水平、实践能力提出了非常高的要求,以往的教学模式已经难以适应现代化教学的需要,不利于培养高素质的人才。TQM理论是从教学实际出发的新方法,有助于调动全体学生参与其中,且具有系统性和全局性。本文就基于TQM理论对高校经管类专业实践教学质量的控制加以说明。     

基于第四代评价理论的发展性教学评价体系构建

当前教学评价实操中,有管理主义倾向,多元价值效果较差,量化特征突出,开放式评价信息可用性低。价值有涉利益无涉的辅导员参与到发展性教学评价,学生要提升评教能力,教师要进行自我反思,并和其他的评价方式结合。     

基于TQM的应用型本科院校教学质量保障体系构建研究

TQM是一种全新有效的现代质量管理理念和模式。它坚持全员管理、全过程管理和持续改进的原则,根据环境的变化,及时调整组织目标,通过让顾客满意和本组织成员及社会受益而实现长期的成功。这种管理思想对于应用型本科院校构建内部教学质量保障体系具有重要的借鉴意义。本文结合TQM理论的PDCA管理循环在应用型本科院校的教学计划管理、教学运行管理、教学质量监督与评估、教学质量反馈及处理等方面的实践来进行探讨。