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1.
吴想宇 《广东职业技术教育与研究》2020,(2):123-128
在深化中职学校的教学改革中,形式多样的教学模式逐渐走入课堂。笔者通过构建基于蓝墨云班课的混合式教学模式,对中职体育教学进行实践研究。对基于蓝墨云班课的混合式教学模式应用于中职体育课堂的实践需求进行分析,对教学实践过程进行设计,对教学实践效果进行反馈,以达到有效提高教学效果并在中职体育教学中推广该教学模式的目的。 相似文献
2.
李东明 《北京工业职业技术学院学报》2018,17(2):90-95
高职英语教学中有诸多问题亟待解决,如学生的自主学习能力培养被忽视、师生间信息反馈不及时、教学评价单一、教学效果不佳等。基于蓝墨云班课的技术支持,构建并实施高职英语混合式教学模式。研究结果表明:混合式教学模式可以提高学生自主学习能力,实现师生间即时互动,改变教学评价方式,提升教学效果。 相似文献
3.
文章首先对蓝墨云班课进行了概述,然后提出了基于蓝墨云班课的混合教学模式在绩效管理教学中的实践,最后阐述了基于蓝墨云班课的混合教学模式在绩效管理教学中实施的效果评价。 相似文献
4.
以往单一的教学模式和灌输式的学习状态,都满足不了时代的需要,实现不了课程教学目标。为了提高小学语文教学法课程的教学效率,作者根据课程内容,借助蓝墨云班课APP开展混合式信息化教学活动,并选取识字教学模块,具体阐述教学设计,最后选取6个教学班开展教学效果调查,进一步证实混合式信息化教学模式的有效性。 相似文献
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8.
移动教学云平台是“互联网+”时代和教育信息化发展的必然产物,也是解决高职公共英语教学中诸多问题的新途径。基于蓝墨云班课的技术支持,聚焦高职英语师生交互活动及发展性评价体系的设计,构建基于移动云平台的混合式教学模式,有效地提高学生自主学习能力,实现师生间即时互动,改变教学评价方式,提升教学效果。 相似文献
9.
《宁波教育学院学报》2019,(3):23-26
在信息化高速发展的时代,高校教育模式面临改革,蓝墨云班课凭借其独特优势获得了广大师生的青睐。遵循"以学生为中心"的教学理念,以活动设计相关理论为指导,依托蓝墨云班课平台设计并实施了混合式教学。实施结果表明:该模式能有效弥补传统教学模式单一化的不足,提升学生学习积极性、小组合作及批判性思维能力;背景数据实时导出,教师能及时分析学生学习情况;以量化方式进行过程性评价,在一定程度使教学评价更客观全面。 相似文献
10.
刘靓 《新校园(当代教育研究)》2018,(10)
利用蓝墨云班课开展混合式英语教学,介绍了主要实施方法与过程,通过教师备课、学生兴趣参与度、学生学习评价三方面对该混合式教学模式进行经验总结。 相似文献
11.
雷圣春 《江西电力职业技术学院学报》2023,(3):52-54
随着信息化教学的发展,蓝墨云班课作为一款及时反馈的教学交互软件,具备充分的时效性和情境性。基于蓝墨云班课软件的优势,构建了基于BOPPPS模型的教学模式,探索了利用蓝墨云班课有效推进大学英语教学信息化进程的路径,旨在增强师生在教与学中的成就感和互动感。 相似文献
12.
该文主要从基于蓝墨云班课平台的高职英语教学实践研究进行阐述说明。当前高职英语教学面临着十分严重的教学的瓶颈,但是信息技术的不断发展为高职英语教学带来了全新的面貌。蓝墨云班课程是我国最早出现的移动教学助手,辅助英语课程实施课前、课中课后的教学活动,从而实现线上线下的混合式教学发展,使英语的教学内容更加具有趣味性。蓝墨云班课是网络移动助手的App,学生主体的课堂环境仍然需要师生共建,云班课缺少有效的教学资源,不能有效实现资源共享以及小组探讨的内容,从而导致蓝墨云班课辅助英语教学缺少常态化的发展。 相似文献
13.
《实验室研究与探索》2018,(11)
伴随着管理会计体系建设的不断深入,如何培养应用型管理会计人才,推进管理会计教学与实践应用相结合,转换教学模式,提升学生自主学习意识是关键。将行动学习与蓝墨云班课移动教学平台相结合应用在管理会计实践教学中,设计了蓝墨云班课+行动学习管理会计实践教学模式,以期提高管理会计教学效果,培养帮助企业创造价值的管理会计人才。 相似文献
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15.
蓝墨云班课是一款移动教学助手的应用,是在移动网络环境下,利用移动设备开展课堂,是内外即时互动的教学新模式,是移动云教学服务平台。将蓝墨云班课引入高职数学课堂,打破传统传授式教学模式,尝试新型的信息化教学手段和方法,探索基于蓝墨云班课平台下高职数学教学实践应用新途径。 相似文献
16.
翟克平 《晋城职业技术学院学报》2019,12(3):62-65,72
在新工科和"互联网+"背景下,将信息化技术与教育教学深度融合是高校教育的必然趋势。借助蓝墨云班课,结合《工程热力学》课程及油气储运专业特点,将信息化教学手段应用于"教、学、评"整个教学过程,实现了以学生为中心和工学结合的教育理念,增强了教学模式的灵活性和教学内容的针对性。且基于蓝墨云平台对班课成员数据统计和导出数据明细显示,过程性考核更加科学合理,激发了学生的学习积极性和创造性,优化了教学效果,提高了学习效率。 相似文献
17.
刘学 《江西电力职业技术学院学报》2018,(3)
为了真正发挥混合式教学的优势,厘清教学过程中师生的角色关系及职责,以公共基础课《高职英语》基于蓝墨云班课线上线下混合式教学的实践经验为例,结合课程现状和学情调查分析,介绍混合式教学的实施情况,分析混合式教学模式下师生的角色变化,以提升高职英语课堂的教学质量。 相似文献
18.
为了解决传统教学中存在的学习评价问题,保障学习效果和教学模式的有效实施,在综述混合式学习评价研究的基础上,结合混合式教学设计、实施的流程和学习者特征及学习平台的特点,初步构建基于蓝墨云班课的混合式学习评价指标体系。通过文献分析法架构混合式学习评价框架,运用层次分析法计算指标体系中各维度所占的权重,形成一个相对科学、可操作性强的学习绩效评价量规,为后续分析混合式学习实践研究提供科学的评价依据。 相似文献
19.
《西北成人教育学报》2019,(5)
在智慧校园背景下,结合蓝墨云班课进行线上线下混合式教学设计。课前利用班课资源和答疑讨论做好线上准备,实体课堂借助班课课堂表现和班课活动提升课堂质量,课后依托作业、测试和资源回放进行巩固。教学设计以时间为线索,以班课资源和班课活动为依托,实现了课堂的纵向延展和知识技能的横向拓展。充分利用信息化教学手段促进学生自主学习,提升教学质量,利用后台大数据统计与分析功能进行学情观测和教学效果分析,指导和修正教学过程。 相似文献
20.
《石家庄铁路职业技术学院学报》2017,(4)
通过基于蓝墨云班课的翻转课堂的教学改革与实践,促使课堂气氛的提高,使高职学生的学习积极性与主动性均有了较大的改善,同时也总结了蓝墨云班课教学中存在的问题,对教学环境、教师、学生均提出了要求,继而推动信息化教学模式的改革与发展。 相似文献