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李曰夏 《中学语文(读写新空间)》2005,(5):38-39
《巴尔扎克葬词》中写道：“他的所有作品仅仅形成了一部书．一部有生命的、光亮的、深刻的书，我们在这里看见我们的整个现代文明的走向．带着我们说不清楚的、同现实打成一片的惊惶与恐怖。一部了不起的书(《人间喜剧》)，他题作‘喜剧’．其实就是题作‘历史’也没有什么……这里有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙。” 相似文献
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雨果的《巴尔扎克葬词》（以下简称《葬词》“文采华丽、饱含哲理，语言高度浓缩、既诗化又哲理化，充分体现了文学大师雨果的文学语言才华和理解深度。 相似文献
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一、课堂导入 1850年8月18日，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。8月20日，巴尔扎克葬礼在拉雪兹公墓举行。他的好友，法国浪漫主义运动领袖雨果冒雨来到公墓，面对前来悼念的法国公众发表了悼念演讲。今天我们就一起学习雨果的这篇演讲词——《巴尔扎克葬词》（板书课题）。 相似文献
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雨果(Victor Hugo)的<巴尔扎克葬词>(又译为<在巴尔扎克先生葬礼上发表的演说>)是一位文学大师评价另一位文学大师的演说佳作.由于该篇课文涉及到两位作家博大精深的思想与创作,涉及到西方文学创作的历史文化语境,这就给教师和学生的理解与鉴赏带来了难度.笔者以为,该篇课文是中学语文课本中较难篇目之一.与之相配套的<教师教学用书>对其进行了基本到位的整体把握与鉴赏说明,但白璧仍有微瑕.现试举一例以与该文作者商榷. 相似文献
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记得今年春天的时候,第一课《我给江主席献花》的教学,给我留下了深刻的印象,犹如给我泼了盆冷水,凉了自己,也清醒了自己。一、战胜自己,投入激情"人们站在红地毯两侧,都在兴奋而激动地等待着江主席的到来,竟顾不得擦去脸上的雨水。盼着,盼着,中央代表团乘坐的专机降落了,仔细读读第二段,说说从什么地方可以看出,当时人民的激动心情?"我微笑着说出设计好的过 相似文献
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一、课间插曲
数学课一下课，志豪小朋友兴高采烈地跑到我身边，大声对我说：“老师，我有一个重大发现!” 相似文献
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一、教学实录
师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过,那么,这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）[第一段] 相似文献
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《庄周买水》是一篇寓言式的杂文,教学重点在于引导学生理解本文的寓意,亦即根据杂文针砭时弊的特点,具体理解本文所批判的社会现象。但同时本文又具有较强的艺术特色,荒诞有趣的故事新编体、化用典故寓庄于谐、幽默诙谐暗含讽刺的语言风格,构成了这篇文章在杂文单元中 相似文献
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苏教版八年级（下）教材中安排了专题《叶》，有金代文学家元好问的《同儿辈赋未开海棠》，唐代宣宗宫人的《题红叶》，王勃的《山中》，杨巨源的《城东早春》，以及当代诗人刘湛秋的《绿叶》，青勃的《绿叶的声音》，还有日本散文家东山魁夷的《一片树叶》，时代穿越古今，地域跨越中外，文质兼美，形神兼备。为了让学生更多地领略叶的丰姿，更深地感受文学作品中叶的形象，我选择了通过建立专题学习网站来进行本专题的学习。设计了“赏叶的丰姿”、“听叶的声音”、“读叶的的内涵”、“抒叶的情怀”四个子栏目，搜集了关于叶的图片、音乐、文学作品等内容，让学生通过讨论版和留言版发表观点、抒发情感、拓展想象，并据此设计了网络课《叶落归根》。教学设计： 相似文献
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教材：苏教版课程标准实验教材二年级上册一教学目标：1．有感情地朗读课文，感受课文的景物美、语言美。2．在体验感悟中有机地进行多种表达训练，学会用“有的……有的……有的……”说话。3．认识“凉、郊、望、几、兔、羊、忙、追、逐、喊”8个生字，其中“追、喊、望”要求会写，积累课文优美的语句。 相似文献
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教后反思设计板书主要考虑用两条线来表示多变的现象与不变的本质。多变的现象用波浪形的曲线来表示,不变的本质用直线来表示,多变的现象由不变的本质所决定。没想到学生对板书提出异议,认为用等距的波峰、波谷不能确切地反映作品主人公心情的变化。学生敢于当着百余听课者的面指出教师教得不确切处,我为之振奋,于是放手让学生发表意见,让学生修改板书。通过讨论, 相似文献
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曾有位名师说：“每一堂课不可能是40分钟都精彩，可是必定有几分钟是精彩的。”是呀，作为一名一线教师的我来说，我常常有这样的体会。上着上着，由于学生突然的神来之语，使得原本平淡的课堂顿时掀起一片高潮。当然，有时也会因为学生的困惑而激发了我的临门一射，从而使学生茅塞顿开，使课堂呈现“柳暗花明”的场面。但是，要出现这样的场面，有一个必要的条件，那就是时间。只有留多一些的时间，才能创造更多的精彩。 相似文献
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当代著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，经编者改动后入选苏教版四年级（上册）语文教材。这篇短文既有情趣，又具理趣。尤其是篇末“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”既是对上文哲理性的总结，又是留给读者不尽的思考。下面是本人公开执教的《珍珠鸟》课堂实录的片段及教后反思，以飨读者。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进，课堂教学异彩纷呈，高潮迭起，极具观赏性。但是，认真审视当前的课堂教学，我们感到，不少教师当他上完一节课后对这节课的感受，肯定会比课前备课的感觉更为深刻，结合遗留问题与作业批改，能从中体会该课教学的“得与失”、“成与败”。因此，教师(特别是年轻教师)课后反思自己的教学设计(备课)与课堂教学，记录自己的感受、心得、评价与修订(再备课)，总结积累教学经验，在新课程全面启动的今天具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，又便于及时弥补教学中的“遗憾”和修正“失误”，不断充实自己的教学，切实提高教学水平和教学质量。 相似文献