公办名校转制：翔宇在宝应的实践

公办名校是指在当地办学质量和声誉较好的公办学校。目前公办名校转制，既是政策禁区，也是观念禁区。公办名校能不能在产权层面上实现转制？转制到底给政府、学校和老百姓带来了什么？民办教育能不能走出“补充”的窘境？江苏省宝应县三所公办名校转制的成功实践，较好地回答了这些问题。在宝应县，转制前的“惋惜”、“怀疑”和“责难”，已经被今天的“理解”、“庆幸”和“赞叹”所取代。作为淮安外国语学校校长，翔宇教育集团总校长，我参与策划，失去并亲历了宝应县三所公办名校的转制改革，今天，对这场改革进行回顾和总结，是十分必要的，但是，由于笔者身处其，有些观点恐怕偏颇难免，希识者批评指正。     

实施“名校名师”工程的思考与实践

名校与名师是相辅相成、同构共生的一对概念。名校需要名师支撑，名师可以造就名校；名校肩负着培养名师的责任，名师的生成与壮大则能促进名校的发展。怎样的学校称得上是“名校”，怎样的老师可谓是“名师”？多年来我们一直苦苦思索这一问题。在实践中我们对“名校”、“名师”形成了这样一些基本认识：     

做大做强与公平公正--基础教育改革忧思录

杭州教育局正在进行声势浩大的教育办学模式的大改革。其改革的基本目标是实现学校教育的集团化。充分利用名校效应，在基础教育阶段实行“名校＋新校”、“名校＋民校”、“名校＋旧校”、“名校＋弱校”等的发展模式。这种教育发展模式的本意是将“名校”这块“蛋糕”做大，起到“做大做强”的规模效应，以期达成“依托名校发展优质教育，进而实现教育公平”这一价值取向。     

示范性高中要示范什么

这些年来我们已经看到，中国名牌学校（重点学校）的实际价值几乎等同于“高考升学率”了。这种结局有其深厚的社会背景。如今媒体把高考升学率高的学校称为名校，各地也几乎清一色地把高考升学率高的学校当作示范性高中来建设。同时我们也看到，一些不是名校的学校。因靠了非理性的“半军事化”强化训练，也逐渐知名于世。这是不是对名校的嘲讽呢？     

结对互助 双赢共享——城市学校如何带动乡村学校共同发展？

在区教育局“推进城乡教育一体化”工作思路的指引下，我校从2001年起，凭借自身的名校放应与名校实力，积极主动地先后与杭州市西湖区周蒲乡中心小学、建德新安江二小、台州玉环楚门镇中心小学等多所乡村学校结对，在互助中促进双方学校共同发展。     

"名校"办"民校"引发的争论及思考

“名校”办“民校”是近年来社会关注的热点问题。面对教育资源紧缺、社会追逐优质教育的现状。“名校”办“民校”本是件可让学校和社会双赢的事，然而近几年却陷入了重重责难的尴尬境地。从当前情况看，名校的民校办与不办、上与不上，已经是个无法继续听之任之的问题。     

是什么打破了名校上榜的[专利]？——好学校要让师生都有幸福感

9月7日，杭州上城区首届“和谐校园”评比名单揭晓。这份名单让人眼前一亮，上缄区的传统名校并没有个个登榜。倒是有职业高中、普通小学名列其中。传统名校在历来的各项评比中可谓“万千荣誉集于一身”。“和谐校园”的红榜不禁让人发问：是什么打破了名校上榜的“专利”？     

“影子工程”进学校值得期待

何谓“影子工程”？“像影子一样跟随在名校管理者的身边，贴身学习校管经验，是为影子工程。”北京市门头沟区教委主任李永生说。该区是“影子工程”的实践者之一，他们将潭柘寺中心小学等普通学校的优秀干部选送到北京小学等名校，从深入到班级听课，到查阅研读名校的各种管理资料，全方位学习“名校之所以成为名校”的经验。     

对我国“名校办民校”问题的探讨

“名校办民校”是我国教育改革发展中的一种特殊现象，是一个在教育实践中约定俗成的特定概念。从有关政策和操作实践来看，所谓“名校办民校”特指公办学校以种种方式参与举办民办学校的行为。从其实际内涵与办学模式考量，称“名校办民校”为“公校办民校”应更准确。     

并校量好奠过度

近几年，北京市的中小学悄然掀起了“并校风”，一所所学校“悄然消失”，而且此风愈演愈烈。其理论根据是：“整合教育资源，实现人员的合理、最佳配置，发展大教育。”综观目前中小学的并校方式大体有：(1)将一般校并入到名校之下，叫“发挥名校效应”。(2)将两三所小校合并为一所大校，叫“规模办学”整合资源。(3)将由于拆迁而名存实亡的学校并入附近的学校。     

我心经营，众心飞翔

通州市实验小学始建于1920年，是形势发展历史悠久，人文底蕴深厚，办学特色鲜明，教育成果卓著的老牌省实验小学。跨入新世纪后，由于种种原因，学校陷入了发展的“高原期”，学校内部负债累累，外部社会压力重重。2003年，王笑梅通过公开竞聘成为通州市实验小学的新一任校长。很多人为她捏一把汗，大家难以想象满身书卷气，个性温和善良的她将如何驾驶这所“风雨飘摇”中的名校，老校。几年过去了，通州市实验小学不仅成功地化解了千万元债务，而且学校办学品牌得到提升，办学质量逐年提高，学校又步入了发展的快车道。学校先后获得省“实施素质教育先进学校”，“教科研先进学校”，“科技教育特色学校”和“江苏名校”，“全国模范家长学校”等数十项荣誉。     

审时度势抓机遇 聚精会神谋发展——重庆七中创名校的实践与思考

重庆七中是一所办学240多年的历史名校。辛亥革命时期是“革命胚胎之地”，川东最高学府；抗日和解放战争时期，又是进步学生运动的中心，四川省著名高级中学；新中国成立至文革前，一直是四川省、重庆市的名校。为国家培养了大批人才精英，为推动社会发展作出了贡献。     

“名校办民校”：内涵、动因及问题

随着“名校办民校”模式在全国的普及,近几年来“名校办民校”已成为我国社会各哥关注的焦点。本文在研读大量文献的基础上对“名校办民校”的内涵、动因及其发展过程中存在的问题进行了梳理,以期对“名校办民校”的研究有所助益。     

满城名校惠学生

近年来，“教育集团”开始在杭州各城区出现，这种以名校为龙头，通过名校承办．投资．入股等形式．实施多种办学模式的教育集团．使杭州城区的义务教育阶段优质学校比例达到80%。可满城的名校能为城市带来什么？名校的牛奶会“稀释”吗？让我们一起来寻找答案吧！[编按]     

示范性高中要示范什么

这些年来我们已经看到，中国名牌学校（重点学校）的实际价值几乎等同于“高考升学率”了。这种结局有其深厚的社会背景。如今媒体把高考升学率高的学校称为名校，各地也几乎清一色地把高考升学率高的学校当作示范性高中来建设。同时我们也看到，一些不是名校的学校，因靠了非理性的“半军事化”强化训练，也逐渐知名于世。这是不是对名校的嘲讽呢？我在重点中学工作了近三十年，教高中毕业班二十多届，已经无奈地看到了这种变化：过去高一的学生很轻松，高二的学生较随意，都有时间做自己感兴趣的事。而现在的学生，从高一起（甚至从小学、初中起）就记住了自己的责任——考大学，考重点大学。     

名校如何实现可持续性发展——“生命周期”、“第二曲线”与学校自我更新

物力惟艰．奋斗以成。对于身处“穷国办大教育”这一整体境况之中的中国学校教育来说，欲使学校发展为名校，无疑需要一代人以至几代人的努力方能达成。然而，成为名校也并不意味着探索的脚步可以因此而停顿。发展如逆水行舟，不进则退，所以，名校如何继往开来，不断赋教育品质以时代性，在持续发展中凸显生命张力，是名校始终面临着的课题。     

校长应有科学的办学理念

纵观名校、名校长的发展历程，其之所以成名，关键在于这些校长或学校都有科学而持久的办学理念。江苏省泰兴市的洋思中学，因其二十年如一日恪守“没有教不好的学生”、“先学后教，当堂训练”的办学理念，使洋思中学终成全国名校，创造了教育史上的“洋思现象”；河北省衡水中学坚守“尊重的教育”、“教会学生学习”的教育理念，终使衡水中学成为清华大学在河北招生的重要的生源之地，在全国创造了一个“衡中现象”。中国著名的教育家陶行知，提出了“社会即教育，生活即教育，教、学、做合一”的生活教育理念，并为之实践一生，陶行知成为了中国著名的平民教育家。     

中国职业教育杰出校长 浙江省平阳县职业教育中心 徐定军

徐定军校长在全国率先进行办学体制改革，通过“民办公助”，把一所濒临倒闭的中等职业学校经营得有声有色，不但带领学校迈进了“省重点校”、“国家重点校”的行列，而且正锲而不舍地向着“国际一流名校”的目标前进。     

打造学校核心竞争力

作为一名多年从事学校管理的教育工作者，我参观考察过全国许多名校，也拜读过许多名校名家的管理经验与治学之道。2001年，我来到在深圳市享有较高知名度的园岭小学工作，认真审视和追踪园岭小学成长的轨迹，使我开始了对名校为何而“名”的深度思考。     

名校办民校不应造成国有资产流失——全国政协常委朱永新

名校办民校“如今正成为一些地方重要的教育发展政策。但在今年“两会”上，全国政协常委、苏州市副市长朱永新却在他的提案中鲜明地指出：这种做法应该及时停止!